Master TIC în instruire Olariu Mihaela Cătălina

Anul 1

Competențe digitale
Identificati documente cu privire la competentele digitale ale profesorilor din Romania.

Indicati sursa acestora. Comparati aceste competente cu cele din documentele discutate in
tema. Prezentati rezultatele sub forma unui eseu structurat (maximum 6000 caractere)

Competenţele digitale se referă la ansambluri dinamice de cunoștințe, abilități,

deprinderi, atitudini şi valori, formate și dezvoltate prin învățare, pe care le posedă un individ
și care pot fi mobilizate pentru a soluționa diverse probleme ce apar în procesul colectării,
păstrării, prelucrării şi diseminării informaţiei prin intermediul tehnologiilor informaţieişi a
comunicaţiilor.
În același timp, competențele digitale au fost introduse ca subiect de examen pentru
elevii care susțin bacalaureatul, lucru care se transpune și într-o evaluare a abilităților cadrelor
didactice de a-și apropria aceste concepte în vederea unei clare expuneri în fața elevilor.
Raportul Comisiei Europene definește competențele TIC drept un set de concepte tranversale
care pot fi predate ca discipline de sine stătătoare, ca parte a unui curriculum larg, dar pot fi și
livrate în cadrul intregului curriculum unde cadrele didactice au rolul de predare.
În ceea ce privește sistemul romanesc de învățământ, la nivel preuniversitar, au fost
identificate urmatoarele domenii de competență digitală:
1. Comunicarea digitală
2. Gestionarea informaţiei
3. Crearea de conţinuturi digitale educaţionale
4. Implementarea aplicaţiilor de management şcolar
5. Sisteme de gestionare a conținuturilor educaționale (SGCE)
6. Utilizarea echipamentelor digitale în educaţie
7. Respectarea normelor etice și legale în spațiul digital

În urma analizării materialelor prezentate, apar 20 de competențe digitale necesare

cadrului didactic al secolului XXI care pun, însă, un mai mare accent pe partea practica, decât
pe o analiză a conceptelor pur teoretice care le fundamenteaza. Se pune accent pe o imbinare
judicioasă a materialului care urmează a fi prezentat cu modul în care va fi prezentat, ceea ce
duce la o abordare integrata a competențelor digitale cu literatia digitala. Devine, așadar,
importantă delimitarea clară între necesar si superfluu în momentul în care se aleg
modalitățile de prezentare a unui material la clasă, totul în scopul obținerii efectului maxim
prin mijloacele corecte.

Profesorul secolului XXI încetează a mai fi un simplu deținător de informație pe care o

împărtășește clasei de elevi, ci se transformă într-un mediu interactiv supus constantelor
schimbări, abordări și solicitări de informații. Așadar, este necesar ca el sa aibă cunoștinte
bune în ceea ce privește resursele educaționale digitale și modul în care acestea pot fi aduse în
fața elevului, profesorul devine o interfață care permite accesarea de informații.

Este important să cunoaștem ce anume prezentăm, cum și de ce prezentăm în modul în

care prezentăm, din nou ne reîntoarcem la literație digitală. Aducem informația în fața
elevului, dar mai întâi o filtram prin prisma propriilor criterii de relevanță și necesitate, iar
Master TIC în instruire Olariu Mihaela Cătălina
Anul 1

asta se face prin crearea propriilor documente, deci propriile fișiere audio, imagini digitale,
conținut video sau grafică digitală. Abilitatea de a sti cum sa utilizam programele destinate
acestor tip de activitati nu doar ca ne usureaza munca la catedra, dar confera si o mai mare
credibilitate in fata elevilor prin puterea exemplului. Conteaza nu doar sa prezentam, ci sa
stim si cum s-a realizat materialul in vederea unei teme viitoare. Iar folosirea de marcaje
sociale devine folositoare atunci cand dorim sa impartasim cu elevii sau colegii informatii
punctuale.

Cadrul didactic al secolului XXI trebuie să știe cum să selecteze materialele pe care le
prezinta claselor pe care le îndrumă, să poată selecta fișiere audio sau video online, dar să le și
editeze, să poată accesa bloguri sau wiki dedicate. În era vitezei și a digitalizării, siteurile de
socializare nu mai reprezintă doar apanajul tinerilor, ci trebuie să devină o obișnuință a
cadrelor didactice, însoțite, însă, și de siteuri care detecteazî plagiatul sau permit evaluarea
obiectivă a elevilor.

Un alt aspect esențial este modul în care ne informăm, cum și de unde ne alegem
informația. Utilizarea siteurilor de socializare este o modalitate eficientă de a ține legătura cu
colegii, de a lua legătura cu profesioniști din domeniu, pe lângă funcția de socializare inerentă
a acestora. Printr-o socializare în scop profesional putem descoperi noi adrese web, bloguri
dedicate precum și alte resurse online pe care sa le folosim pentru a ne ușura munca de
educatori. Dezvoltarea abilităților de a crea chestionare sau platforme web pentru elevi poate
elimina o parte din stresul asociat evaluarilor și crește obiectivitatea notării și a identificării
progresului sau regresului școlar.

Parcursul scolar al oricarui elev este, implicit, unul care sa duca spre plus valoare și
achiziție de cunoștinte. Trasarea de sarcini de lucru, uneori insuficient explicate sau prost
ințelese, rezulta in unele cazuri în copierea temelor de pe internet, ceea ce nu este nici benefic
si nici legal. În funcție de nivelul la care se afla elevul, este important să știe de existența
dreptului de proprietate intelectuală asupra publicațiilor din orice mediu și de faptul că acesta
trebuie respectat. Desigur, același principiu se aplică și profesorului dator să menționeze
sursele atunci când este cazul, respectând astfel efortul depus de fiecare în procesul de
informare și documentare. Utile sunt, așadar, și programele care ne ajuta să identificăm
lucrările plagiate sau sub standardele normal acceptate.

Concluzia fireasca este că, într-adevăr, profesorul secolului XXI trebuie să aibă
cunoștinte solide și competențe adecvate pentru a putea sustine un act didactic de calitate. În
egală măsură este necesară si abilitatea neceară de a slecta resursele educaționale cele mai
potrivite pentru a facilita un proces de învățare de calitate.

Bibliografie

https://sites.google.com/site/manualcompetentedigitale/kids-in-tech/4-concepte-de-baza-ale-
tehnologiei-informatiei
http://particip.gov.md/public/documente/137/ro_2256_competente-digitale-profesori-varianta-
finala.docx
http://www.ecdl.ro/articol/competente-digitale_90.html
Master TIC în instruire Olariu Mihaela Cătălina
Anul 1