Activitate 2.2.b ACCENTELE DEMERSULUI DIDACTIC – EXPERIENŢE LA CLASĂ

Demersul didactic are un rol fundamental în învățarea conștientă, semnificativă. Din acest
punct de vedere, e necesar a se sublinia complexitatea actului pedagogic  și rolul cadrului
didactic în eficientizarea acestuia.  Lectura integrală și personalizată a lectiei, stabilirea
competențelor specifice pe care le urmărim, cu activitățile de învățare și suporturile sau
platformele didactice utilizate în procesul de predare-învățare-evaluare sunt esentiale in
pregătirea demersului didactic.

Este necesar să ținem cont de nivelul de cunoștințe inițiale al elevilor (testele predictive), de
specificul clasei, tocmai pentru a oferi egalitate de șanse tuturor, elevii fiind foarte diferiti.
Manualul nu trebuie să fie pentru noi, profesorii, reperul de proiectare, el este doar o resursă
de învățare pentru elevi, una importantă, dar nu singura.

Cunoașterea detaliată a programei școlare facilitează proiectarea demersului didactic ce

necesită/ implică parcurgerea unor etape, după cum urmează:

O primă problemă ivită în proiectarea didactică ar fi pregătirea anticipată a mai multor

strategii de lucru, prin care profesorul să țină cont de trăsăturile individuale ale elevilor săi, cu
scopul de a interveni când anumite situații impun acest lucru, pentru a-i ajuta pe elevi să
dobândească anumite competențe. Din experiența personală, am descoperit că e foarte
important să înțelegi că în momentul în care un elev nu a reușit să perceapă și să opereze cu
anumite noțiuni, nu trebuie să-i repeți în aceeași formă explicația dată anterior, ci e necesar să
găsești o altă modalitate de prezentare a lucrurilor, o alta metota de insusire a cunostiintelor.

Un alt aspect esențial în proiectarea activităților instructiv-educative este pregătirea din timp a
alternativelor de intervenție pedagogică.

O altă problemă cu care ne confruntăm în proiectarea didactică este creată de acele predicții
(când se anticipează activitățile), întrucât se întâmplă uneori să nu se realizeze o
corespondență între planul mintal inițial al acțiunii și concretizarea lui în activitatea
desfășurată în clasă cu elevii, deoarece în timpul desfășurării acesteia pot apărea elemente noi,
neprevăzute care ne obligă pe noi, cadrele didactice, să amânăm sau să propunem o altă
activitate de învățare.

Unii elevi sunt introvertiti, le place sa se exprime prin desen sau in scris, altii sunt foarte
vorbareti, preferand jocul de rol.Unii nu doresc sa iasa in evidenta sub nici o forma, pe aceia ii
aleg sa lectureze. Asadar trebuie sa avem pregatite cel putin trei metode de predare-invatare-
evaluare cu care să traversăm intregul demers didactic.

În concluzie, pentru a realiza un demers didactic eficient, proiectarea didactică trebuie să

privească întreaga activitate educativă, indiferent de amploare și cadrul de referință, să
includă toate aspectele specifice activității didactice în care e necesară gândirea anticipativă,
să fie o acțiune continuă, sistematică, să vizeze orice demers didactic, indiferent de
complexitate, de dimensiune sau de durată, profesorul tinând cont de starea de spirit a clasei și
nevoile acestora fiind dispus să ofere ceea ce le este benefic elevilor.