Proiect: „Profesionalizarea carierei didactice – PROF”

Cod proiect: POCU/904/6/25/146587

Beneficiar: Ministerul Educației
Partener 4 - Universitatea de Medicină, Farmacie, Științe și Tehnologie “George Emil
Palade” din Târgu Mureș
Perioada de implementare: 1 ianuarie 2021 – 31 decembrie 2023

Modul 2. Elemente de
educația adulților și
mentoratul de carieră
didactică – valori,
principii, caracteristici
Submodul 2.1. Principii și modele ale învățării la
adulți

Titular curs: Cristina Strejac

Pentru uz intern
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Cuprins

2.1. Principii și modele ale

învățării la adulți
2.1.1. Principii ale învățării
2.1.2. Învățarea dirijată
2.1.3. Învățarea experiențială
2.1.4. Învățarea prin cooperare
2.1.5. Motivația pentru învățare la
adulți

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Icebreaker – să ne
cunoaștem!

• Cine sunt?
• Ce așteptări am de la
acest modul?
• Ce experiență am în
educația adulților?

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Principii și modele ale învățării la
adulți - obiective

Obiective:
• familiarizarea cursanților cu procesul de învățare
specific adulților;
• dezvoltarea competențelor de comunicare specifice în
cazul activității cu cursanți adulți, indispensabile în
cadrul activităților de mentorat;
• familiarizarea cursanților cu principalele principii și
modele ale învățării la adulți.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Principii și modele ale
învățării la adulți

Scopul modulului:
Dezvoltarea unui cadru teoretic fundamental și a unei
părți aplicative semnificative care să permită
formarea competențelor practice ale mentorilor în
vederea activităților cu cursanți adulți.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Haideți să vorbim
despre...

Cum vedeți-descriptiv, rolul dumneavoastră în urma

acestui program de formare

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Activitate practică 1. –
dezbatere

Care sunt lucrurile care vă inspiră teamă / vi se par

dificile în munca cu adulții?

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Activitate practică 2.

Care considerați că sunt cele mai dificile aspecte legate de

învățare în cazul adulților?
• Gestionarea timpului
• Motivația
• Anxietatea
• Atitudinea
• Lipsa flexibilității
• Lipsa concentrării
• Lipsa cooperării
• Altele…

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

 2.1.1. Principii ale
învățării

Malcom S. Knowles (1913-1997):

ANDRAGOGIA
► strategiile și metodele de predare utilizate în
cazul copiilor și adolescenților sunt mai puțin
eficiente în cazul adulților
► atunci când persoanele care învaţă sunt adulţi,
termenul „pedagogie” (provenind de la cuvintele
pedi – copil şi androgus – a conduce, din greaca
veche) ar trebui înlocuit cu termenul
„andragogie” (andros însemnând în limba greacă
om, bărbat matur).
► andragogia este “arta şi ştiinţa de a-i ajuta pe
adulţi să înveţe” (Knowles 1980, p. 4)

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Pedagogie - andragogie
Cu privire la Pedagogie Andragogie
Perspectiva Activitatea persoanei care Odată cu maturizarea persoanei,
asupra învață (a elevului) este nevoia sa profundă de autonomie
persoanei dependentă/dirijată de devine manifestă, iar activitatea de
care învață profesor. învățare devine într-o oarecare
Profesorul este pe deplin măsură auto-dirijată.
responsabil de conținuturile Profesorilor le revine sarcina de a
predate, modul de predare, încuraja și a susține dezvoltarea
organizarea activității și autonomiei în învățare a elevilor.
rezultate. Ritmul acestei dezvoltări diferă de la
Profesorul evaluează persoană la persoană și depinde,
activitatea elevului. printre altele, de circumstanțele de
viață pe care aceasta le traversează.
Învățarea adulților este în mare
măsură auto-dirijată, aceștia își
asumă răspunderea cu privire la
propria activitate și sunt capabili să
își evalueze performanțele și
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Pedagogie - andragogie
Cu privire la Pedagogie
Rolul experienţei Experiența pe care elevii o aduc în
anterioare diversele situații de învățare este adesea
neglijată. Adesea se consideră că elevul
nu are o experienţă anterioară suficient
de bogată ca să poată fi utilizată ca
resursă în învăţare.
Experiența de viață a elevului este
uneori folostă ca punct de plecare al
demersului didactic, însă pe parcursul
acestuia cel mai mult este valorificată
experiența profesorului, a autorilor de
manuale, a producătorilor de materiale
multimedia și a altor experți.
Principalele strategii/ metode didactice
utilizate sunt acelea care realizează
transmiterea de cunoștințe (lecturi de
manual, bibliografie obligatorie,
prezentări audio-video).
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Andragogie
Pe măsură ce oamenii cresc și se dezvoltă,
acumulează o experiență tot mai bogată care
constituie o importantă resursă de învățare (de
care pot beneficia atât ei cât și colegii lor). Altfel
spus, având experiențe de viață bogate și diverse,
adulții pot constitui unul pentru altul resurse de
învăţare reciprocă.
Persoanele care învață tind să acorde un plus de
semnificație învățării care are la bază propria
experiență (sau experiența colegilor), comparativ
cu acele cunoștințe care au fost achiziționate
pasiv. Prin urmare, strategiile/metodele de
învățare experențială ocupă un rol privilegiat
(experimente de laborator, dezbateri,
problematizări și studii de caz, simulări,
experiențe de teren etc).
Pedagogie - andragogie
Cu privire la Pedagogie Andragogie

Disponibilitat Elevii își manifestă disponibilitatea de a Oamenii doresc să învețe atunci când
ea de a învăța învăța atunci când societatea (în special experimentează nevoia de a dispune de un
școala) le impune acest lucru, iar anumit conținut, abilitate sau competență,
presiunea exercitată (de teama de eșec de pentru a face față cu succes unor
pildă) devine suficient de puternică. Se probleme sau sarcini din viața
presupune că majoritatea indivizilor de profesională sau din viața de zi cu zi.
aceeași vârstă sunt dispuși să învețe Educatorilor le revine sarcina de a crea
aceleași lucruri. Prin urmare, învățarea va condiții și de a furniza instrumente și
fi organizată printr-un curriculum proceduri menite să ajute persoanele să
standardizat, care corespunde progresului își descopere propriile “nevoi de
pas cu pas al unui întreg grup de co- învățare”. Programele educaționale vor fi
vârstnici. organizate astfel încât aplicațiile din viața
reală, corespunzătoare intereselor
cursanților, să dețină un loc central.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Pedagogie - andragogie
Cu privire la Pedagogie Andragogie

Orientarea Persoanele care învață privesc Persoanele care învață privesc

învățării educația ca pe un proces de achiziție educația ca pe un proces de
a unor conținuturi despre anumite formare/dezvoltare a unor
subiecte, înțelegând în același timp că competențe menite să le asigure
cea mai mare parte a acestor atingerea potențialului maxim în
conținuturi le vor fi utile ulterior în viață. Aceastea doresc să
viață. Curriculum-ul este organizat în dobândească capacitatea de a aplica
unități de conținut (ex.: cursuri, teme, cunoștințele și deprindele pe care și
lecții) care urmează succesiunea le formează astăzi, pentru a
logică a fiecărei discipline Învățarea funcționa mai eficient în viață,
este orientată spre conținuturi. mâine. Experiențele de învățare
sunt organizate în jurul unor
categorii de competențe. Învățarea
este orientată spre
rezultate/performanță.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Pedagogie - andragogie

Cu privire la Pedagogie Andragogie

Motivație Elevul este motivat La adulţi predomină motivaţia
preponderent extern, prin internă pentru învăţare,
note şi teama de eşec. generată de: stima de sine,
nevoia de recunoaştere, dorinţa
de a avea o calitate a vieţii mai
bună, etc.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Principii ale învățării la
adulți (Knowles)

1). Învăţarea la vârsta adultă este autonomă şi autodirijată.

(2). Adulţii au acumulat în timp cunoştinţe şi experienţă

de viaţă, care pot fi utilizate ca resurse în predare/învăţare.

(3). Învăţarea adulţilor este orientată spre scop.

(4). Adulţii şi-au dezvoltat deprinderi şi stiluri de învăţare.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Principii ale învățării la adulți
(Knowles)
(5). Învăţarea adulţilor este motivată mai mult intern decât
extern.

(6). Învăţarea adulţilor este orientată în funcţie de relevanţa

personală a cunoştinţelor predate (în funcţie de interesele
persoanei).

(7). Învăţarea adulţilor este centrată mai mult pe probleme

practice decât pe conţinuturi abstracte.

(8). Respectul faţă de cursanţi este o condiţie a învăţării.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Activitate practică-
dezbatere

• Sunteți de acord cu afirmația lui

Knowles conform căreia adulții
sunt conștienți de nevoile lor de
formare?
• Dar conștienți de lacunele lor?

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Caracteristici ale programelor de
educație adultă eficiente (Billington
1990)
• un mediu de învăţare unde cursanţii se simt în siguranţă şi se
simt sprijiniţi, unde le sunt apreciate individualitatea,
experienţa de viaţă, abilităţile şi competenţele;
• un mediu de învăţare care promovează şi încurajează
gândirea critică, explorarea şi creativitatea;
• învăţarea este în mare măsură autodirijată, studenţii sau
cursanţii asumându-şi responsabilitatea pentru propria
învăţare;
• învăţarea este individualizată, centrată pe interesele şi
necesităţile concrete ale cursanţilor, aceştia colaborând cu
profesorii în demersul de individualizare şi adaptare a
programelor;

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Fișă de lucru 1 – ACTIVITATE
ASINCRONĂ
Pornind de la principiile andragogiei enunțate de
M. Knowles și în baza propriilor experiențe de
învățare din viața adultă, construiți un portret al
dv. în ipostaza de cursant adult. Referiți-vă la:
• Caracterul auto-dirijat al experienței de învățare;
• Rolul experiențelor anterioare în procesul de
învățare la vârsta adultă;
• Disponibilitatea de a învăța;
• Orientarea învățării;
• Factorii motivaționali.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Caracteristici ale programelor de
educație adultă eficiente (Billington
1990)
• mediul de învăţare este stimulativ, situaţiile-problemă
constituind adevărate provocări intelectuale pentru cursanţi;
• o puternică implicare în învăţare; cursanţii nu sunt ascultători
pasivi, aceştia se implică în dialog, interacţionează unii cu
ceilalţi şi cu profesorul, formulează probleme, exprimă opinii
şi schimbă idei, exersează, cooperează, utilizează experienţa
personală pentru concretizarea aspectelor teoretice, etc;
• mecanisme de feedback eficiente, prin intermediul cărora
profesorul culege informaţii aproape în permanenţă,
adaptându-şi activitatea de predare şi dirijând învăţarea în
funcţie de rezultate.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

2.1.2. Învățarea
autodirijată

► Cursantul adult:
- deține iniţiativa învăţării,
- stabileşte propriile nevoi de învăţare,
- formulează obiectivele,
- identifică resursele umane şi materiale necesare,
- selectează şi aplică strategii adecvate de învăţare
- îşi evaluează propriile rezultate.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Speck (1996) a identificat la rândul lui
o serie de caracteristici ale învăţării
adulţilor, pe baza cărora a formulat mai
multe recomandări
• Comparativ cu elevii de gimnaziu sau liceu, adulţii sunt
adesea mult mai implicaţi motivaţional şi afectiv în
activitatea de învăţare. În cadrul grupurilor de adulţi
care învaţă este important să se creeze un climat de
colaborare, respect şi sprijin reciproc, eliminându-se
teama acestora de a fi evaluaţi, judecaţi sau dezaprobaţi
de ceilalţi

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

• Activităţile desfăşurate în cadrul grupurilor de lucru,
în special în etapele de aplicare a cunoştinţelor
teoretice în situaţii practice, le oferă adulţilor
oportunitatea de a-şi împărtăşi experienţele şi de a
reflecta asupra acestora

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Avantajele învățării
autodirijate în formarea
adulților
► permite orientarea procesului spre problemele practice,
relevante în raport cu interesele cursanţilor, transferul
învăţării în mediul profesional şi individual fiind astfel
facilitat;
► este individualizată, orientată spre cei care învaţă:
cursanţii pot decide asupra conţinuturilor tematice, asupra
materialelor, metodelor şi strategiilor didactice utilizate,
îşi pot planifica activitatea şi efortul depus în funcţie de
nevoile de instruire, pot alege strategii adecvate stilurilor
de învăţare, etc.
► presupune o implicare semnificativă în activitate;
► favorizează dezvoltarea metacognitivă;

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Avantajele învățării
autodirijate în formarea
adulților
► promovează gândirea critică;
► motivează şi diversifică activitatea;
► dezvoltă abilităţi de planificare şi gestionare a activităţii;
► timpul dedicat învăţării este flexibil (aspect important în
cazul persoanelor care desfăşoară activităţi profesionale
solicitante);
► este economică, necesitând mai puţine resurse materiale şi
financiare din partea organizatorilor de program.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

2.1.3. Învățarea
experiențială

• "By three methods we may learn wisdom: First, by

reflection, which is noblest; Second, by imitation, which
is easiest; and third by experience, which is the
bitterest”.
• "I hear and I forget. I see and I remember. I do and I
understand." - Confucius

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Activitate practică 3:
Dezbatere

• Cum interpretați citatele lui Confucius despre rolul

experienței în învățare?
• În ce măsură este experiența anterioară importantă
în propriul dv. proces de învățare?

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Învățarea experiențială

Învăţarea experenţială este rezultatul unui proces de reflectare activă asupra

experienţei. Această formă de învăţare este aplicată cu precădere în cadrul
programelor de educaţie a adulţilor, educaţie informală sau educaţie pe tot
parcursul vieţii.
Învăţarea experenţială implică în general două dimensiuni: interacţiunea
concretă cu mediul de învăţare şi analiza, reflectarea asupra datelor experienţei,
procese în urma cărora se ajunge la o anumită înţelegere conceptuală

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Învățarea experiențială -
trăsături

▪ este iniţiată de către persoana care învaţă;

▪ presupune implicare personală din partea acesteia;

▪ prezenţa unui instructor nu este întotdeauna obligatorie;

▪ persoana care învaţă îşi autoevaluează progresul;

▪ este pervazivă şi durabilă în timp.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Modelul ciclic al învățării
experiențiale (D. Kolb)

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Stiluri de învățare: stilul
divergent (activistul)

• Activiştii se implică pe deplin şi obiectiv în noi experienţe. Le

place să trăiască aici şi acum şi să se lase conduşi de
experienţele imediate. Sunt deschişi, lipsiţi de scepticism, ceea
ce îi determină să devină entuziaşti oricând se întâlnesc cu o
situație nouă. Trăiesc după filozofia: „Voi încerca orice o dată”.
• Stilul se numește ”divergent” pentru că adepții acestui stil au
rezultate bune în situații în care trebuie să producă idei
inovatoare (de ex. brainstorming). Sunt foarte interesați de
aspectele culturale ale educației, le place să asimileze
informații. Sunt atenți față de ceilalți cursanți, au creativitate și
o inteligență emoțională crescută.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Stiluri de învățare: stilul
bazat pe asimilare
(ganditorul)
• Gânditorilor le place să stea şi să mediteze la experienţe dar şi să le
observe din diferite unghiuri. Ei adună informaţii, prima dată direct
de la sursă, apoi şi de la alţii şi preferă să le analizeze bine înainte de
a formula orice concluzie. Cel mai mult contează adunarea şi analiza
riguroasă a datelor şi evenimentelor deci, tind să amâne cât mai mult
posibil formularea unor concluzii definitive.
• Cursantul preferă abordări simple și logice, favorizând ideile și
conceptele raționale. Sunt buni la a înțelege informația nouă și la
organizarea ei în formate clare și logice. Preferă explicațiile logice și
clarificatoare unei abordări practice.
• Acest stil de învățare este important pentru eficiența sa în cariere
din domeniul științei. Adepții acestuia preferă lecturile, abordările
academice, explorarea unor modele analitice.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Stiluri de învățare: stilul
convergent
(teoreticianul)
• Adepții teoriilor complexe și logice;
• Tind să fie perfecţionişti şi nu se opresc până când
lucrurile nu sunt aranjate bine şi se încadrează într-o
schemă raţională.
• Le place să analizeze şi sintetizeze. Le place să emită
prezumţii, principii, teorii de bază, modele şi sisteme de
gândire. Teoreticienii au tendinţa de a fi detaşati, analitici
şi dedicaţi unei obiectivităţi raţionale mai degrabă decât
oricărui lucru subiectiv sau ambiguu.
• se simt inconfortabil când se confruntă cu judecăţi
subiective, gândire laterală şi cu orice lucru care nu este fix

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Stiluri de învățare: stilul
bazat pe acomodare
(pragmaticul)
• Incearcă idei şi tehnici pentru a verifica dacă funcţionează practic. Ei
caută, în mod pozitiv, idei noi şi profită de prima ocazie pentru a
experimenta practic respectivele lucruri. Le place să facă diverse
lucruri şi acţionează rapid şi cu încredere când este vorba de idei care
îi atrag. Nu le place vorba în gol şi tind să-şi piardă răbdarea în cadrul
discuţiilor deschise. Sunt oameni de esenţă practică şi cu picioarele pe
pământ şi le place să ia decizii practice şi să rezolve probleme.
Pragmaticii consideră că problemele şi oportunităţile sunt provocări.
Filosofia lor este: „Întotdeauna există o cale mai bună” şi „dacă
funcţionează, atunci acel lucru este bun”.
• Stilul de învățare bazat pe acomodare este practic și se bazează mai
degrabă pe intuiție decât pe logică. Adepții acestuia folosesc rezultatele
analizelor altor persoane și preferă să adopte o abordare practică,
experiențială. De obicei, acționează mai degrabă din instinct decât ca
urmare a unor analize logice. Au tendința să se bazeze pe alții pentru
informații decât să efectueze propria lor analiză.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

FIȘĂ DE LUCRU 2:
ACTIVITATE ASINCRONĂ

Menționați patru activități pe care le puteți

implementa în activitățile de formare, pornind de la
cele patru stiluri de învățare diferite.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

2.1.4. Învățarea prin cooperare
• Caracteristici definitorii ale învăţării prin
cooperare:
► interdependenţa pozitivă;

► implicarea individuală;

► abilităţile interpersonale;

► interacţiunile de sprijin;

► procesele de grup.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Avantaje ale învăţării
prin cooperare:

► îmbunătăţirea motivaţiei pentru învăţare;

► îmbunătăţirea performanţelor academice;
► dezvoltarea gândirii critice şi a abilităţilor sociale;
► îmbunătăţirea comunicării interpersonale;
► promovarea învăţării autodirijate;
► creşterea stimei de sine şi reducerea anxietăţii de
performanţă

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Activitate practică 4: Motivația pentru
învățare la adulți

Cum puteți crește motivația adulților cu care

lucrați? Sugerați tehnici prin care acest deziderat
poate fi implementat.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Motivația pentru învățare la adulți

• 1. Învățarea trebuie să fie cât se

poate de relevantă.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Motivația pentru învățare la adulți

• Folosiți umorul!

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Motivația pentru învățare la adulți

• Faceți informația cât mai accesibilă.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Motivația pentru învățare la adulți

Fragmentați conținutul –
microlearning

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Motivația pentru învățare la adulți

• Adresați-vă stilurilor de învățare diferite

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.