Dezvoltarea Personală În Adolescență

Dezvoltarea personală în adolescență
● Context: Adolescenţa este o perioadă caracterizată prin modificări considerabile atât în
plan psihologic, cât şi în plan fizic. Nevoia de autocunoaştere este stringentă la această vârstă.
Funcţionarea eficientă în mediul socio-profesional contemporan este facilitată de capacitatea
de autocunoaştere şi de autoreglare eficientă. Dificultăţile pe care le întâmpină adolescenţii în
încercarea de a face faţă solicitărilor mediului ridică în mod serios problema necesităţii
achiziției de către elevi a unor strategii de autocunoaştere şi dezvoltare personală.
● Cine realizează programul: consilierul școlar, dirigintele clasei.
● Domeniile socio-emoționale vizate: management personal, abilități de relaționare și

comunicare, luarea deciziilor.
● Nivelul de învățământ: liceal.
● Caracteristicile și nevoile populației-țintă: 28 elevi de 18 ani, clasa a XII-a - liceu

teoretic: uman – științe sociale, mediul rural 60% fete, 40% băieți; 38% provin din familii
monoparentale, 80% provin din familii cu venituri scăzute. Elevii nu au beneficiat de
activități de consiliere școlară.
● Scopul programului: dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale elevilor și promovarea

comportamentelor prosociale și a relațiilor sănătoase
● Obiectivele programului:
• cristalizarea la elevi a unei imagini de sine pozitive;
• sporirea responsabilității personale față de sine, alții, societate;
• creșterea capacității de luare a deciziilor;
• păstrarea echilibrului în situații de eșec sau succes;
• creșterea toleranței la frustrare, marginalizare temporară, critică;
• autoevaluarea realistă a potențialului propriu (intelectual, fizic, aptitudinal).
● Modalitățile în care va fi derulat programul:

• furnizarea săptămânală de materiale informative;
• orele de Adolescență și autocunoaștere din curriculumul școlar (săptămânal); • organizarea
atelierelor de consiliere de grup.(3 grupe – 3 întâlniri pe lună).
● Metode utilizate:
• Hărțile mentale (engleză: mind maps) reprezintă o modalitate simplă de a reprezenta idei
folosind cuvinte- cheie, culori și imagini. Formatul său neliniar ajută elevii să genereze, să
organizeze și să vadă conexiunile dintre idei. Hărțile mentale integrează gândirea logică și
imaginativă și creează o imagine de ansamblu a ceea ce elevii știu și cred despre un subiec
●Tipul programului: program de prevenție.
• Grupul de discuție (engleză: buzz group) vizează împărțirea participanților în perechi sau
grupuri de trei persoane. Scopul este de a împărtăși opinii referitoare la o problemă specifică,
precis delimitată, în vederea creșterii gradului de implicare a participanților în activitate,
concentrarea atenției pe o anumită temă, verificarea modului de înțelegere a unei probleme.
• Turul galeriei are în vedere lucrul în grupuri și reprezentarea muncii lor pe foaie de format
mare, sub forma unui afiș. Participanții vor face o scurtă prezentare în fața întregului grup a
proiectului lor. Apoi, participanții vor expune afișele pe pereți. Grupurile de participanți se
opresc în fața fiecărui afiș, îl discută și notează pe foaia albă anexată comentariile, sugestiile
și întrebările lor.
• Cafeneaua presupune împărțirea participanților în 3-4 grupe, având un număr egal de
membri (minim patru în fiecare grupă). Fiecare grupă primește anumite sarcini de realizat.
Sarcinile pot fi aceleași sau pot fi diferite. După terminarea sarcinilor, grupele își deleagă
fiecare câte un reprezentant (denumit vizitator pentru a se deplasa în vizită la o altă grupă),
care se va așeza la mesele celorlalte grupe. Vizitatorii revin în grupele lor și în funcție de
informațiile primite de la colegii din celelalte grupe, își perfecționează și dezvoltă materialul.
• Jocul de rol vizează sprijinirea elevilor să își schimbe atitudinile, să vadă consecințele
acțiunilor lor asupra celorlalți, le oferă elevilor posibilitatea de a urmări cum se pot simți/
comporta alții într-o situație dată. Oferă un mediu sigur în care elevii pot explora probleme
care, discutate în viața reală, ar crea disconfort.
● Conținutul programului de consiliere a elevilor: Cine sunt eu? Autocunoaștere,

Intercunoaștere, Comunicare interpersonală, Acceptarea diferențelor, Relațiile în adolescență,
Gândirea critică, Empatia, Planificare și organizare, Comportamente pro și antisociale.
● Durata / număr de ședințe de consiliere: 6 luni, iar numărul de activități: 18 ateliere
consiliere grup + 21 ore de Adolescență și autocunoaștere din curriculum școlar.
● Resurse necesare (umane, financiare etc.), costuri, surse de finanțare: • materiale

informative, laptopuri, video-proiector, flipchart;
• costuri: materiale de tipărit.
● Modalități de promovare/ diseminare a rezultatelor programului: campanie de

promovare a programului, pliante, broșuri.
● Implicarea personalului școlii, părinților și a comunității locale în program:
Dirigintele clasei a fost implicat permanent în consolidarea relației între elevii clasei, aceștia
fiind în ultimul an la liceu. Părinții au fost implicați prin păstrarea legăturii cu consilierul
școlar, participând la lectoratele cu părinții pe teme de practici educative.
● Modalități de evaluare a programului: chestionar, discuții individuale cu beneficiarii.
● Impactul asupra elevilor: programul s-a desfășurat în cadrul unor ateliere de dezvoltare
personală (în medie 10 elevi), în cadrul cărora elevii alături de consilierul școlar (cu rol de
mediator) au experimentat și explorat experiențele proprii, dar și pe ale colegilor în scopul de
a-și dezvolta abilități de comunicare, explorare emoțională, autocunoaștere, analiză, luarea
deciziei, rezolvarea de probleme. Activitățile i-au ajutat pe elevi să se cunoască mai bine pe
ei înșiși, dar si pe colegi ceea ce a favorizat comunicarea interpersonală, dezvoltarea
abilităților sociale și a relațiilor interumane sănătoase.
Bibliografie
Băban, A. (2003). Consiliere educaţională. Cluj-Napoca: Psinet
Skuy, M. (coord.) (2002). Experienţa învăţării mediate în clasă şi în afara acesteia. Cluj-
Napoca: ASCR

Dezvoltarea Personală În Adolescență

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Dezvoltarea Personală În Adolescență

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Dezvoltarea personală în adolescență

● Cine realizează programul: consilierul școlar, dirigintele clasei.

● Domeniile socio-emoționale vizate: management personal, abilități de relaționare și

● Nivelul de învățământ: liceal.

● Caracteristicile și nevoile populației-țintă: 28 elevi de 18 ani, clasa a XII-a - liceu

● Scopul programului: dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale elevilor și promovarea

● Modalitățile în care va fi derulat programul:

●Tipul programului: program de prevenție.

● Conținutul programului de consiliere a elevilor: Cine sunt eu? Autocunoaștere,

● Resurse necesare (umane, financiare etc.), costuri, surse de finanțare: • materiale

● Modalități de promovare/ diseminare a rezultatelor programului: campanie de

● Implicarea personalului școlii, părinților și a comunității locale în program:

● Modalități de evaluare a programului: chestionar, discuții individuale cu beneficiarii.

S-ar putea să vă placă și