Aprobat,

Director,
Prof.

CURRICULUM ADAPTAT
PENTRU ELEVII CES

MAGDA DARIA

Disciplina -CHIMIE

Clasa a X a A

Anul scolar 2022-2023

 ARGUMENT

Integrarea elevilor cu C.E.S. în şcoala publică este o consecinţă  a unei teze elaborate în anul 1988 de
UNESCO şi care a stat ulterior la baza  Directivelor de acţiune ale Conferinţei Mondiale a Educaţiei
Speciale de la  Salamanca.  Procesul a continuat la Conferinţa UNESCO de la Jomtiem, Thailanda (1990),
unde s-a adoptat principiul educaţiei pentru toţi. În Declaraţia de la Salamanca se preciza că şcoala incluzivă
reprezintă mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare, un mijloc care creează
comunităţi şcolare primitoare pentru toţi.

Ca urmare a acestei organizări complexe şi a structurii eterogene a colectivelor şcolare sunt necesare
şi în clase unele măsuri speciale organizatorice (săli multifuncţionale, materiale suport etc.), dar şi măsuri de
diferenţiere şi adaptare curriculară, precum şi instrumente adaptate de evaluare. Adaptarea curriculară
presupune un curriculum diferenţiat pentru elevii cu C.E.S., o adaptare personalizată pentru fiecare elev cu
C.E.S. În acest sens adaptarea curriculară selectează acele cunoştinţe care pot fi accesate de elev raportat la
specificul funcţiilor sale psihice,în special cele ale gândirii , atenţiei, limbajului, memoriei etc.

Analizând particularităţile specifice procesului de învăţare a copiilor cu diferite tipuri de deficienţă,

se ajunge la concluzia că una dintre calităţile esenţiale ale curriculum-ului şcolar vizează un grad cât mai
mare de flexibilitate, astfel încât să permită fiecărui copil să avanseze în ritmul său şi să fie tratat în funcţie
de capacităţile sale de învăţare.

Educaţia integrată îi va permite elevului cu C.E.S. să trăiască alături de ceilalţi elevi, să desfăşoare
activităţi comune, dobândind abilităţi, indispensabile pentru o viaţă cât mai apropiată de cea normala, pentru
o adecvată inserţie socială.

Cu certitudine, elevii cu dificultăţi de învăţare au nevoie de ajutor în vederea adaptării, integrării şi devenirii
lor ca şi ceilalţi elevi – cu succese şi insuccese, cu realizări şi ratări dar şi cu rezultate încurajatoare.
COMPETENŢE GENERALE

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee întâlnite în viaţa de zi cu zi.

2. Investigarea comportării unor substanţe sau sisteme chimice.
3. Rezolvarea de probleme în scopul stabilirii unor corelaţii relevante, demonstrând raţionamente deductive
şi inductive.
4. Comunicarea înţelegerii conceptelor în rezolvarea de probleme, în formularea explicaţiilor, în conducerea
investigaţiilor şi în raportarea rezultatelor.
5. Evaluarea consecinţelor proceselor şi acţiunii proceselor chimice asupra propriei persoane şi asupra
mediului.

VALORI ŞI ATITUDINI

Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învăţare a disciplinei au la bază şi
promovează următoarele valori şi atitudini:

 Respect pentru adevăr şi rigurozitate;

 Dispoziţia de ameliorare a propriei performanţe.
 Iniţiativă personală;
 Interes şi curiozitate;
 Spirit critic şi autocritic;
 Toleranţă pentru opiniile celorlalţi;
 Dorinţă de informare şi afirmare;
 Interes pentru explorarea diferitelor modalităţi de comunicare, inclusive pentru cele furnizate de TIC.

 Conţinuturile învăţării:
 INTRODUCERE IN CHIMIA
ORGANICĂ
 ALCANI (metan,etan, propan)
 ALCHENE (etena,propenă)
 ALCHINE (acetilena)
 ALCOOLI: METANOL, ETANOL,
GLICERINĂ
 ACIZI CARBOXILICI:
ACIDACETIC
 COMPUŞI ORGANICI CU
FUNCŢIUNE BIOLOGICĂ
 VITAMINE. MEDICAMENTE.
DROGURI
 COMPUŞI NATURALI ŞI DE SINTEZĂ CU IMPORTANŢĂ PRACTICĂ
 Competențe specifice
Competențe generale Majoritatea elevilor
1.Explicarea unor 1.1. Descrierea comportării
fenomene, procese, compuşilor organici studiaţi
procedee întâlnite în în funcţie de clasa de
viaţa de zi cu zi apartenenţă
1.2. Diferenţierea
compuşilor organici în
funcţie de structura acestora
2.Investigarea 2.1.Formularea de concluzii
comportării unor care să demonstreze relaţii
substanţe sau sisteme de tip cauză-efect
chimice
3.Rezolvarea de 3.1. Conceperea sau
probleme în scopul adaptarea unei strategii de
stabilirii unor corelaţii rezolvare pentru a analiza o
relevante, situaţie
demonstrând 3.2. Formularea unor reguli,
raţionamente definiţii, generalizări care să
deductive şi inductive fie utilizate în studiul
claselor de compuşi
3.3 Furnizarea soluţiilor
la probleme care necesită
luarea în considerare a
mai multor factori diferiţi/
concept relaţionate
4.Comunicarea 4.1. Procesarea informaţiei
înţelegerii conceptelor scrise, a datelor,conceptelor,
în rezolvarea de pentru utilizarea lor în
probleme, în activităţile de tip proiect
formularea 4.2. Utilizarea în mod
explicaţiilor, în sistematic, a terminologiei
conducerea specifice, într-o varietate de
investigaţiilor şi în contexte de comunicare
raportarea rezultatelor
5. Evaluarea 5.1. Analizarea
consecinţelor consecinţelor
proceselor şi acţiunii dezechilibrelor generate de
produselor chimice procesele chimice poluante
asupra propriei şi folosirea
persoane şi asupra necorespunzătoare a
mediului produselor chimice
5.2. Justificarea importanţei
compuşilor organici
Activitatea de învățare
Elevii cu CES/ pentru elevii cu CES
curriculum adaptat
-Recunoaşterea  poate diferenția
compușilor organici tipurile de compuși
- Elemente organogene organici
- Clasificarea
compușilor organici  completează fișe de
lucru
- Cunoașterea  activităţi de citire
proprietăţilor fizice şi
chimice ale metanului,
etanului,propanului
etenei și acetilenei;
-Clasificarea  activități de scriere a
compuşilor organici; schemelor
-Alcooli: metanol,  fișe de lucru alcooli
etanol, glicerol  scrie formule brute si
-Formule de structură, moleculare a
denumire, proprietăţi diferitelor substanțe
fizice (stare de organice
agregare, solubilitate în
apă, punct de fierbere);
- Formule brute,
moleculare şi de
structură plane;
-Arome, esenţe,  Activități de citire și
parfumuri; scriere
- Compuşi organici cu  Scrie și modelează
acţiune biologică: diferite tipuri de
grăsimi, proteine, catene
zaharide;  Fișe de lucru
- Medicamente;
- Droguri.
-Tipuri de catene de
atomi de carbon;
- Importanţa practică a  Realizează un
metanului, etanului, referat pe tema aleasă
propanului, etenei,  Fișe de lucru
acetilenei;
- Importanţa practică şi
biologică etanolului şi a
acidului acetic;
 Modalităţi de evaluare:
  Fişe de lucru
  Portofoliu
  Grile de evaluare
 Evaluarea va cuprinde itemi de tipul:
 • selectarea răspunsului corect;
 • găsirea corespondenţei între două coloane care conţin noţiuni ştiinţifice;
 • completarea unor texte lacunare;
 • răspunsuri libere la întrebări formulate pe o temă dată;
 • recunoaştere de tipul adevărat sau fals;
 • descrierea etapelor parcurse în derularea unor investigaţii;
 • completarea explicaţiilor pe schiţe sau desene;
 • marcarea unor fenomene pe hărţi mute;
 • elaborarea unor sinteze geografice pe o