Activitate practică 3

3.1. Exprimați argumentat opinii în legătură cu prevederea metodologiei din Art.

35 (1) -DEF, privind ponderea dintre subiectul de specialitate și subiectul de
metodică.
Există riscuri de interpretare /subiectivism în raport cu evaluarea subiectului de
metodică?

Personal cred că există riscuri de interpretare. Fiecare vede lecția în modul

său. În funcție de pregătire, în funcție de înclinații.Atunci e posibil ca ceeea ce
gândește candidatul să nu fie pe placul tău si atunci să subevaluezi acea
lucrare.Este corect 60%(specialitate) și 30%(metodică) deoarece candidatul nu
are practică /vechime. Cei care au experiență didactică pot avea și creativitate
în partea de metodică, pentru că ea se capătă cu timpul . Este clar că un
absolvent când va merge la astfel de examene va scrie ce a citit în carte sau
din ce a văzut la lecțiile unde a fost practicant.
Cei care nu stăpânesc subiectul de teorie, nu stăpânesc nici practica.

3.2. Exprimați argumentat opinii în legătură cu prevederea metodologiei din Art.

35 (5) -DEF, privind calcularea notei finale a lucrării ca media aritmetică a
notelor acordate de cei 3 evaluatori.

Sunt de acord cu prevederile metodologiei privind calcularea notei finale a

lucrării ca media aritmetică a notelor acordate de cei 3 evaluatori. Diferența
fiind mai mare de 1 punct înseamnă că undeva s-a strecurat o greșeală ( un
evaluator a fost mai indulgent sau chiar neatent) și este nevoie de părea celui de
al treilea evaluator. Astfel s-ar elimina erorile și s-ar ajunge la un grad sporit de
obiectivitate, o apropiere cât mai mare de adevăr, de prestația candidatului și ar
conduce la eliminarea erorilor de evaluare.
3.3. Exprimați argumentat opinii în legătură cu de prevederea metodologiei din
Art. 70 (9) -TIT, privind stabilirea notei finale ca fiind nota acordată prin
consens.

Există mai multe variante potrivite pentru anume situații ilustrate în

rezolvarea unui anumit subiect. Subiectele sunt ample, sunt complexe, necesită
redactare susținută, argumentare și nu cred că există o singură variantă
adevărată .De aceea, cred că se optează pentru consens, pentru că sunt mai
multe tipuri de răspuns corect.

3.4. Exprimații opinii privind diferențele ce țin de cele 3 tipuri de evaluări : BAC,
DEF, TIT.
Implică aceste diferențe competențe diferite de evaluare?

Părerea mea ar fi următoarea :

- la nivel de metodică apar diferențe;
- diferența de lucrări;
- nivelul de pregătire al profesorilor ( profesorii pentru învățământul
gimnazial , greu pot corecta lucrări pentru TIT sau DEF dacă nu au
experiență .Profesorii de gimnaziu se adaptează foarte greu corecturii
la liceu sau invers. Cei de liceu sunt mai exigenți la gimnaziu) ;
- dacă la TIT se dă nota prin consens, la celelalte nu mai există acest
consens, vine o altă echipă de evaluatori sau al treilea evaluator. Aici
sunt diferențele dintre cele trei tipuri de evaluări.