GRUPA MIJLOCIE-MARE

OPŢIONAL LIMBA FRANCEZĂ-20 MIN./SĂPTĂMÂNĂ

PROFESOR INV.PRESC. Georgeta Stan

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
AN ŞCOLAR 2018-2019
SEMESTRUL I şi SEMESTRUL II

OBIECTIVE CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE RESURSE EVALUARE

DE ÎNVĂŢARE
REFERINŢĂ
1.1.;1.2.;1.3. SALUT! Exerciţii de repetare a Jucării/marionete Frontal;
2.1.;.2.2. -Formule uzuale de salut: „-Salut! Comment ça formulelor de salut după Individual;
va? modelul oferit de profesor. În perechi
(S I) Ça va bien,merci!”
-formule de prezentare: „-Je suis......./Je
m`appelle.....”
2.1.;2.2. FRÈRE JACQUES! Exerciţii de prescolari Frontal;
(S I) -cântec repetare/interpretare după CD În perechi;
model Pe grupuri.
1.1.;1.2.;1.3 SALUT! Exerciţii de Prescolari, Frontal,
2.1.;2.2.;2.3. -Formule de salut şi prezentare: repetare/interpretare după marionete, Individual;
(S I) „-Salut! Comment ça va? model jucării În perechi
Ça va bien,merci!”
- „-Je suis.une fillette /un garçon „
1.1.;1.2.;1.3 SALUT! Exerciţii de repetare;exerciţii Prescolari, Frontal;
2.1.;2.2.,2.3. -a saluta;a răspunde la salut;a se prezenta;a de prezentare reciprocă jucării,marionete Individual;
(S I) prezenta pe cineva: În perechi;
„-Il /elle est.........Il/elle s`appelle…” În grup.
2.1.;2.2.;2.3. LE PETIT MARTIN Exerciţii de ascultare şi Prescolari,jucării; Frontal;
(S I) -poezie repetare după model. marionete. Individual;
 Recitare În grup.
1.1.;1.2.;1.3 QU`EST QUE C`EST? Exerciţii de ascultare şi Prescolari,obiecte Frontal;
2.1.;2.2.;2.3. -Formule de prezentare a obiectelor şcolare: repetare după model; şcolare În grup;
(S I) „C`est un Exerciţii de numire a Individual;
crayon/stylo/tableau/cahier/livre. obiectelor şcolare; În perechi.
C`est une chaise/gomme/porte/armoire.” Exerciţii de
discriminare(cuvânt-obiect);
Joc de rol.
2.1.;2.2.;2.3. „SUR LE PONT D`AVIGNON” Exerciţii de Prescolari, Frontal;
-cântec repetare/interpretare după CD În grup.
(S I) model
1.1.;1.2.;1.3 QUEL TEMPS FAIT-IL MONSIEUR LE Exerciţii de ascultare şi Prescolari, Frontal;
2.1.;2.2.;2.3. NUAGE? repetare după model; Planşa cu Individual;
-Formule uzuale pentru vreme: Exerciţii de anotimpurile. În perechi;
(S I) „Il fait beau/mauvais! identificare/indicare a În grup.
Il pleut! Il néige! fenomenelor naturale.
Le soleil brille! „ Joc de rol.

1.1.;1.2.;1.3 LES SAISONS DE L`ANNÉE Exerciţii de ascultare şi Prescolari, Frontal;

2.1.;2.2.;2.3. -Denumirile anotimpurilor anului: repetare după model; Planşa cu Individual;
„-Les saisons de l`année sont: Joc de rol. anotimpurile În perechi;
(S I) -le printemps; În grup
-l`été;
-l`automne;
-l`hiver.

1.1.;1.2.;1.3 „MON BEAU SAPIN!” Exerciţii de ascultare şi Prescolari, Frontal;

2.1.;2.2.;2.3. -colind repetare după model; Desene. Individual;
CD În perechi;
(S I) În grup
1.1.;1.2.;1.3 LES NUMÉROS Exerciţii de ascultare şi Prescolari; Frontal;
2.1.;2.2.;2.3. -Numerele naturale de la 0 la 10: repetare după model; Cartoane cu Individual;
„un,deux,trois,quatre,cinq,six,sept,huit,ne Exerciţii de numărat. numerele naturale; În perechi;
(S I) uf,dix.” Jucării.Numărătoa În grup
rea.
1.1.;1.2.;1.3 LA SEMAINE Exerciţii de ascultare şi Prescolari Frontal;
 -poezie repetare după model; Desene. Individual;
2.1.;2.2.;2.3 Recitare. În perechi;
(S II) În grup
1.1.;1.2.;1.3 QU`EST QUE C`EST? Exerciţii de ascultare şi Prescolari; Frontal;
„C`est un plafond/plancher/mur. repetare după model; Obiectele din Individual;
2.1.;2.2.;2.3 C`est une fenêtre/fleur/lampe „. Joc de rol. Exerciţii de clasa. În perechi;
(S II) identificare/indicarea În grup
obiectelor din clasa.

1.1.;1.2.;1.3 COMPTINE Exerciţii de ascultare şi Prescolari; Frontal;

2.1.;2.2;2.3.  Un chapeau sur un chameau repetare după model; Jucării. Individual;
 C’est, ma foi, bien rigolo… Recitare. În perechi;
 Un chameau dans un chapeau În grup
 C’est encore plus rigolo!

1.1.;1.2.;1.3 „AU CLARE DE LA LUNE” Exerciţii de ascultare şi Prescolari Frontal;

-Cântec repetare după model; În grup;
2.1.;2.2.;2.3 Interpretare.Dans. În perechi.
(S II
1.1.;1.2.;1.3 „DODO,L`ENFANT DO” Exerciţii de ascultare şi Prescolari, Frontal;
-cântec repetare după model; Jucării,Marionete. Individual;
2.1.;2.2.;2.3 Interpretare.Dans În perechi;
(S II În grup
1.1.;1.2.;1.3 LE CORPS HUMAIN: Exerciţii de ascultare şi Prescolari Frontal;
-părţi ale corpului omenesc: repetare după model; Individual;
2.1.;2.2.;2.3 „-les cheveaux; Exerciţii de În perechi;
(S II -la tête; identificare/indicarea părţilor În grup
-la bouche; corpului omenesc;
-le nez; Joc.
-les yeux;
-les oreilles;
-le cou;
-le bras ;
-la main;
-le ventre;
-le pied.
2.1.;2.2.;2.3 LES JEUX: Exerciţii de ascultare şi Prescolari; Frontal;
(S II „-Je joue au ballon; repetare după model; Jucării; Individual;
-Je joue avec la poupée; Exerciţii de discriminare. Marionete. În perechi;
-Je danse. Joc de rol. În grup

1.1.;1.2.;1.3 „UN ÉLÉPHANT....” Exerciţii de ascultare şi Prescolari Frontal;

-Cântec repetare după model; Individual;
2.1.;2.2.;2.3 Interpretare.Dans. În perechi;
(S II Joc. În grup
1.1.;1.2.;1.3 BILAN Exerciţii de ascultare şi Prescolari; Frontal;
-Recapitulare repetare după model; Jucării,Marionete Individual;
2.1.;2.2.;2.3 Interpretare.Dans. Planşe. În perechi;
(S II Joc.Recitare.Identificare/ În grup
indicare a obiectelor din
clasa.
Exerciţii de discriminare.
 ARGUMENT

Într-o lume în continuă schimbare,gradinita nu se vrea să rămână impasibilă,încarcerată în trecut,adică într-o didactică clasică
care pierde teren în faţa învăţământului modern.
Pentru o mai mare mobilitate şi o comunicare internaţională eficientă în întreaga Uniune Europeană,învăţarea limbilor străine
impune necesitatea de a se face în întregul sistem educativ,de la învăţământul preşcolar până la cel pentru adulţi.
Noile metodologii de predare-învăţare a limbilor străine , ce se aplică în şcoala românească se înscriu în Cadrul european
comun de referinţă-cadru ce promovează şi faciliteză cooperarea între instituţiile de învăţământ din diferite ţări.
Învăţarea unei limbi străine,în speţă limba franceză,presupune nu numai învăţarea unei limbi străine,ci şi accederea într-o altă
cultură,o altă civilizaţie.
În Europa,limba franceză este a doua în raport cu numărul locuitorilor de limbă maternă,după limba germană şi înaintea limbii
engleze.
Limba franceză face parte din cele 6(şase) limbi oficiale ale ONU şi din cele 3(trei) limbi de lucru ale ONU.

Opţionalul de limba franceză pentru grupa mare îşi propune să răspundă nevoilor şi cerinţelor comunităţii ai cărei membri, în
ultimi ani, lucrează în străinătate, urmărind să le stârnească interesul şi plăcerea copiilor pentru limba franceză, dezvoltându-le
capacitatea de a exprima mesaje simple în limba franceză, precum şi dezvoltarea spiritului lor de observare, gândirea reproductivă şi
creativă.
Activităţile proiectate urmăresc crearea atmosferei adecvate pentru familiarizarea elevilor cu limba franceză şi au rolul de a-i
plasa pe elevi în situaţii de comunicare similare celor din viaţa reală, stimulându-le astfel apetitul de a interacţiona verbal cu cei din jur
şi totodată încrederea în sine.
Prin urmare, prin dialoguri minimale, jocuri, poezii şi cântece, elevii vor dobândi o atitudine mai degajată şi mai sigură ca
viitori vorbitori de limba franceză.
 OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.1. să recunoască sunete specifice limbii franceze;

1.2. să distingă cuvinte şi sintagme în fluxul verbal;
1.3. să reacţioneze verbal/ nonverbal la un mesaj audiat;
2.1.să articuleze sunete, izolat şi în cuvânt/ grupuri de cuvinte, respectând accentul şi intonaţia, specifice limbii
franceze;
2.2.să reproducă enunţuri simple/ părţi ale unui enunţ;
2.3.să producă enunţuri simple, adecvate unor situaţii de comunicare uzuală.