MODELUL ABC – COMPORTAMENT-Plan de intervenție la nivel comportamental

În ultimii ani, literatura despre educația emoțională s-a extins semnificativ și intervențiile disponibile astăzi sunt numeroase si eterogene.

Această nouă ediție a „ABC-ului emoțiilor” răspunde la necesitatea de a urmări o actualizare a celor mai recente rezultate a terapiei raționale
emoționale comportamentale. Intervențiile de schimbare terapeutică integrează disputa rațională și reîncadrarea constructivistă. Intervenţiile pe
baza modelului ABC comportamental trebuie sa atingă acest A – uri cognitive în momentul în care vor să schimbe un comportament. Monitorizarea
comportamentului după caracteristicile sale obiective este utilă pentru a conştientiza comportamentul şi pentru a-l tine sub control. Simpla
monitorizare poate să reducă, spre exemplu, frecvenţa unui comportament.

În terapia cognitiv-comportamentală dezvoltată de către psihiatrul american Aaron Beck, se disting două forme de gândire care reprezintă
obiectul intervenției psihologice: 1. gânduri și imagini obișnuite (gânduri negative automate) care se declanșează spontan și au un caracter
involuntar, neconștientizat; 2. convingeri si supoziții disfuncționale (credințe iraționale) care stau la baza celor anterioare, având conținut
evaluativ, caracter nociv întrucât cei care le nutresc devin atât de perturbați când comit o greșeală, încât: A-evenimentul activator (este orice fel
de stimul care acționează asupra organelor noastre de simț), cu mențiunea evenimentul poate fi extern (o situație, un eveniment de viață), sau
poate fi intern (un gând, o emoție sau o reacție fiziologică). B- B = cognițiile/convingerile/credințele persoanei; practic este modalitatea persoanei
de a interpreta ce i se întâmplă și de a se raporta la realitatea înconjurătoare. Este ceea ce se interpune între A și C. C- consecințele prelucrării
informaționale

Stimuli: Principalele întăriri pozitive: - toată atenția persoanelor din jurul meu
Prelucrări informaționale este asupra mea, colegi, profesori, părinți și a consilierului școlar.
⮡ cunoştințe procedurale: știu cum să îmi jignesc colegii sau persoanele Toată lumea din școală știe ce am făcut eu la școală.
 din jur. Știu să desenez nuditate. Știu cum să îmi fac colegii să sufere, fie Principalele întăriri negative:
emoțional, fie fizic. sunt catalogat ca fiind un „copil rău„ sau „needucat”.
⮡ autoeficacitate: mă aștept ca persoanele din jurul meu să se simtă prost - colegii de clasă nu își doresc să fie prieteni cu mine-sau să se
din cauza jignirilor adresate, să îi doară atunci când îi lovesc. Știu că joace cu mine
persoanele din jurul meu se vor simții stânjeniți când văd desenele mele care Principalele pedepse:
conțin nuditare. - nu am cu cine să mă joc în pauză sau să vorbesc.
- Nota scăzută la purtare
- Părinții mă ceartă acasă
A- ANTECENDETE C. CONSECINȚE

B- COMPORTAMENT OPERANT B- MODIFICAREA ANTECEDENTELOR ȘI A B- NOUL COMPORTAMENT

CONSECINȚELOR
B.A. are o comunicare deficitară cu părinții În urma convigeriilor sale exprimate în mod - Dezvoltarea și exploatarea talentelor
săi, fapt care nu este cauzat de modalitatea indirect, după teoria lui Aaron Beck, se urmărește existente ( desen, oralitatea în limba
prin care aceștia comunică. Este ușor schimbarea percepțiilor sale: engleză.
detuctibil că atenția, afecțiunea pe care - Integrarea sa în grupuri de vârstă apropiată - Primirea aprecierii pozitive din partea
copilul o primește în familie nu este suficient pentru a satisface nevoia emoțională. persoanelor din jur.
pentru a satisface nevoile sale emoționale. Grupul de vârstă fiind o activitate - Consțientizarea calității pozitive a atenției
Acest fapt este întărit de lipsa de interacțiune extracurriculară, respectiv un cerc de și aprecierii
cu persoane de vârste apropiate sau de desen, pentru exploatarea talentului - Dezvoltarea de la sine a dorinței de
activități extracurriculare care ar putea facilita prezent, în același timp un curs de engleză apreciere și de exercitarea
legarea relațiilor de prietenie și în consecință intensiv . comportamentelor adaptative
satisfacerea nevoii afectiv-emoționale. - Propunera părințiilor de a petrece timp cu - Integrarea într-un grup de vârstă apropiată
Comportamentele dezadaptative ale B.A. copilul lor. Se recomandă jocuri de - Dezvoltarea de autonomie a timpului
reliefează un nivel de empatie scăzut. cunoaștere a emoțiilor pentru dezvoltarea - Calitatea crescută a timpului petrecut cu
În urma comportamentelor dezadaptative empatiei. părinții
B.A. atrage asupra sa, atenția persoanelor din - Consilierul școlar propune activități - Formarea unei relații sănătoase părinți-
jur, ca atare aceasta substituie atenția desfășurate prin invațarea colaborativă copil
deficitară primită de la părinți, deși, atenția - Înțelegerea emoțiilor sale și a celorlalți
este una negativă. Fapt evidențiat de șantajul (dezvoltarea empatiei/ dezvoltarea
emoțional pe care l-a exercitat asupra inteligenței emoționale)
consilierului școlar prezentând o situație
- Clasa va fi un mediu socio-emoțional
financiară deficitară, fapt care nu se pliază pe
prielnic și plăcut pentru B.A.
realitate.
În consecință, B.A. consideră că un
comportament dezadaptativ este calea cea mai
ușoară și accesibilă pentru a-și suplimenta
nevoia de atenție.5 Această modalitatea poate
să fie fructificată și de colegii care îi susțin
ace8ste acțiuni ( satifăcându-i și nevoia de
apreciere).0