-Cum doresc elevii/ părinții acestora să fiu eu ca profesor

incluziv? CUM MĂ VĂD EU ÎN

ROLUL DE PROFESOR
Parintii doresc sa creez un climat
Permanent la curent cu
afectiv-pozitiv,sa le oferim noutatile din psihologie si
sprijin,incurajare si apreciere pedagogie,
flexibil,empatic,suportiv,
pozitiva in realizarea sarcinilor colaborator cu copiii,cu
scolare,sa ajunga la un anumit ceilalti profesori si cu
parintii,pozitiv,constructi
progres,stimulare, sa oferim un v,creativ,ferm,calm,echili
Ce doresc să îmbunătățesc la mine pentru a fi un brat,consilier,indrumator,
limbaj simplu accesibil copilului
profesor incluziv excepțional? educator
si nivelului lui de intelegere, sa
- participare la concursuri culturale,artistice,sportive
foloseasca
- schimbodemimica
experienta binevoitoare
si o -atitudine
cursuri de deschisa
formare fata de
- adecvarea materialelor
acestia.
Limite și bariere în cariera de profesor incluziv:
Bariere de comunicare -calitatea comunicarii dintre profesor si copil,lipsa unui limbaj
clar,motivant si empatic cu elevul
Bariere metodologice -lipsa unei programe scolare moderne,a unei practici metodologice care sa
sporeasca capacitatile copiilor
Bariere socio-culturale -dificultatea familiei de a participa si de a ajuta copilul la invatare
Bariere de participare- saracia si subdezvoltarea, inexistenta unor servicii de sprijinin scoli sau
lipsa unor informatii corespunzatoare despre tipurile de sprijin disponibil, insuficienta pregatire a
scolilor,implicarea necorespunzatoare a parintilor si comunitatii.
Roluri și activitățile pe care le îndeplinesc în calitate de profesor incluziv:
Rolul profesorului - consilier al copiilor care participa in programul de sprijin precum si al
parintilor acestora, mediator atunci cand apar diferite situatii sociale dificile pentru copilul cu
CES.Pun accent pe monitorizarea constanta a eficacitatii activitatilor de predare-invatare-
evaluare,la nivelul fiecarui copil.
Activitatile profesorului - dezvolta planuri de interventie personalizate in functie de dificultatile
de invatare ale copilului.Evalueaza rezultatele aplicarii programelor curriculare
adaptate.Orienteaza catre comisii specializate copii care prezinta dificultati in procesul de
invatare.Terapie ocupationala prin activitati artistico-plastice si practice,muzica,dans, le pun la
dispozitie jocuri de rol,cu text si cant,jocuri dinamice etc.
 Importanta promovarii educatiei incluzive
Prof.inv.prescolar – Hutu Madalina

Educatia in scolile de masa a fost conceputa pentru un nivel standard de sanatate fizica si
intelectuala a copiilor.Din acest motiv, persoanele cu nevoi speciale au fost izolate si au
devenit mult mai putin competitive in viata ulterioara.Prin urmare,dintre cele mai
importante aspecte ale invatamantului actual o reprezinta nevoia de adaptare la necesitatile
copiior , fie ca sunt copii cu CES, fie pur si simplu , au un ritm mai incet de invatare.
Oastfel de metoda de adaptare o reprezinta educatia incluziva, educatie ce se axeaza pe
includerea acelor copii, care sunt supusi riscului de a fi marginalizati.Aceasta forma de
educatie ar trebui promovata mult mai mult, in primul rand datorita numeroaselor avantaje
aduse actului educational.
-se adapteaza la diversitatea nevoilor educationale si la particularitatile de invatare si
dezvoltare
-valorizarea tuturor elevilor
-nu selecteaza si nu exclude
-posibilitatea integrarii in societate,la egalitate cu alti copii.Persoanele cu nevoi speciale pot
participa la evenimente culturale cum ar fi – expozitii, muzee, spectacole de teatru.
-primirea de sprijin social , psihologic, in timpul perioadei de studiu.Un astfel de sprijin este
asigurat de catre cadrele didactice, special instruite pentru predarea de tip incluziv.
-dezvoltarea abilitatilor de socializare si comunicare.
-coeducarea permite copiilor atipici sa primeasca un certificat scolar, iar in viitor, sa
stapaneasca o profesie si sa se integreze in societate.
Caregoria CES COMPORTAMENTUL STRATEGII REZULTATE ALTE METODE
SCURTA PROBLEMA, UTILIZATE OBTINUTE SI RESURSE CE
CARACTERIZARE A OBSTACOLE, AR PUTEA FI
COPILULUI DIFICULTATI IN APLICATE
INVATARE SI PENTRU
PARTICIPARE REZOLVAREA
(DESCRIERE) DIFICULTATILOR
Copilul are ambii Este un copil foarte Incerc sa il Am reusit Consilierea
parinti si nu mai are agitat,hiperactiv tot ghidez fizic si in incet sa il parintilor sa-i
frati, surori.Parintii timpul,agresiv cu cei activitatile care integrez in dea o educatie
se ocupa foarte din jur si uneori nu ii plac in grupul de cat mai buna,
mult de el ,in autoagresiv.Se mod prescolari,la sa-i ofere cat
paralel cu ridica tot timpul de deosebit.Mereu toate mai multa
gradinita,lucreaza pe scaun si vrea sa il conflictele le atentie si
si cu un terapeut.El iasa din responsabilizez am gasit o afectivitate
este bine dezvoltat grupa.Alearga prin cu cate o solutie
din punct de grupa,este interesat sarcina.....Te eficienta pe
vedere fizic.Figura de jucarii,dupa care rog sa-mi dai, cale
este expresiva de le izbeste.II place sa te rog sa ma toleranta.
obicei,rade fara stea cu mainile sub ajuti.....Il
motiv sau plange in jetul de apa.Nu are incurjez prin
cazul in care nu rabdare.Are o aprecieri
este lasat sa faca ce putere scazuta de verbale
vrea.contactul concentrare.
vizual este slab,dar
poate fi sustinut
daca ii este atrasa
atentia .Pronuntia
este
deficitara,vocabular
compus di cateva
cuvinte.
 Facem bagajul ursuletului
Prof.inv prescolar – Hutu Madalina-Teodora

Tipul jocului- formarea autonomiei personale

Scop- sistematizarea si verificarea cunostintelor referitoare la obiectele de imbracaminte si
incaltaminte,folosite in cele patru anotimpuri
Obiective de referinta- sa selecteze obiectele de imbracaminte si incaltaminte dupa un criteriu dat,
-sa le aseze in ordine
Resurse didactice- 3 genti confectionate din cutii de carton, obiecte de imbracaminte si incaltaminte in
mininatura sau jetoane cu imagini
Desfasurarea jocului- Voi propune un prescolar sa faca bagajul ursuletului,apoi voi anunta criteriul
dupa care se face bagajul- dupa anotimp(de vara,de toamna ,de iarna),dupa sex(pentru fete/baieti),dupa
varsta(bebelus,copil sau adult),dupa utilitate(de noapte/zi)
De exemplu ,cel ce face bagajul zice- Este iarna ,ursuletul pleaca la munte!Va rog sa alegeti
imbracamintea si incaltamintea potrivita.Grupuri de 4 copii propusi de mine,aleg obiectele si le aduc
prescolarului care le-a solicitat,adresandui-se direct......Ti -am adus o pereche de pantaloni de
culoare...!
La fiecare tur de joc se stabileste castigatorul,respectiv prescolarul care a reusit sa selecteze corect cele
mai multe obiecte.
Dupa ce se clasifica imbracamintea si incaltamintea, se schimba prescolarii care au rolul activ, se pun
obiectele la locul lor si se stabileste un criteriu la alegere (ex Baietelul merge la culcare, Fetita merge
in parc). Pentru a complica jocul ,un prescolar indica un anumit criteriu ,iar ceilalti enumera
imbracamintea si incaltamintea potrivite.
 FIȘĂ ȘCOLARĂ INDIVIDUALĂ

NUME .Agafitei
PRENUME Mihaela
SEXUL feminin
DATA NAȘTERII 27 06 2007
DATA DESCHIDERII FIȘEI 02.05.2021
CLASA a- VII- a
DATE FAMILIALE
1. OCUPATIA ȘI LOCUL DE MUNCĂ AL PĂRINȚILOR:
MAMA: Invatatoare
........................................................................................................................................
.. TATA: Inginer
........................................................................................................................................
.. 2. STRUCTURA SI COMPONENTA FAMILIEI:

A. a) normală (mama, tata) x

b) extinsă (mama, tata, alte rude) □
c) familie cu părinte unic □
d) părinți despărțiți □
e) părinți vitregi □
f) alte situații □
DATE PERSONALE :
FRAȚI 1
NUME Agafitei Andrei
VÂRSTA 5 ani
SEX masculin
”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

3. ATMOSFERA ȘI CLIMATUL EDUCATIV

x a) înțelegere deplină între părinți și între părinți și copii
□ b) conflicte sporadice
□ c) dezacord evindent între părinți, eventual între părinți și copii
□ d) familie dezorganizata sau în curs de disociere □
4. CONDIȚII DE VIAȚĂ ȘI DE MUNCĂ ALE ELEVULUI - eleva locuieste
impreuna cu familia,intr-un apartament .Dispune de toate conditiile de ordin material
,necesare pregatirii scolare.
5. INFLUENȚE EXTRAFAMILIALE (vecinătatea, cercul de
prieteni) - este un cerc cunoscut de prieteni

II. DATE MEDICALE:

1. Antecedente- fara antecedente medicale deosebite ,doar bolile firesti ale copilariei
2. Dezvoltarea fizică și starea sănătății - stare de sanatate buna ,dezvoltare fizica
normala
III. EXPERIENȚE RELEVANTE:
1. anterioare - particip Olimpiada Nationala de Educatie Civica
2. curente
IV. REZULTATE ÎN ACTIVITĂȚILE ELEVULUI
1. REZULTATE LA ÎNVĂȚĂTURĂ
a) grafic global - media la clasa a-V-a si a- VI-a , a fost 10
b) date selective ...........................................................................
2. REZULTATE ÎN ACTIVITĂȚILE TEHNICO-APLICATIVE :
a) felul activității;-sectia handbal
b) nivelul de pregătire practică la absolvire - insctructor sportiv
V. PROCESELE INTELECTUALE ȘI STILUL DE MUNCĂ
1. NIVELUL DE INTELIGENȚĂ (puterea de judecată, capacitatea de înțelegere,
sistematizarea, esențializarea, stabilirea de legături)
 • Foarte inteligent - x

• Inteligent □

• Mediocru □

• Slab □
2. APTITUDINI SPECIALE

”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

....................................................................................................................
.. 3. MEMORIA

• Foarte bună -x

• Bună □

• Suficient dezvoltată □

• Slab dezvoltată □
4. LIMBAJUL
• Vocabular bogat, exprimare frumoasă □

• Exprimare ușoară și corectă -x

• Vocabular redus, exprimare greoaie □

• Exprimare foarte săracă și incoerentă □

5. CUM LUCREAZĂ ELEVUL, STILUL DE MUNCĂ

a) Cum lucrează elevul:
□ Sistematic, temeinic, cu preocupări de adâncire, depășind manualul sau
programa

x Organizat, ritmic, rămânând în limitele manualului

□ Inegal, fluctuații vizibile în note, alternează conștiinciozitatea cu delăsarea

□ Neglijent, improvizeaza răspunsurile, copiază temele, speculează notele □
Învață în salturi pentru a obține o notă de trecere (lacune mari în cunoștiințe)
□ Alte mențiuni .......................................................

b) Sârguința:
• Foarte sârguincios x

• Sârguincios □

• Puțin sârguincios □

• Deloc sârguincios □
c) Independența, creativitate:
• Inventiv, cu manifestări de creativitate □

• Ocazional are inițiativă, manifestă independență □

• Lucreaza stereotipic □

• Nu manifestă deloc inițiativă și independență □

• Alte aprecieri □
VI. CONDUITA LA LECȚII ȘI ÎN COLECTIVUL ȘCOLAR
1. CONDUITA ELEVULUI LA LECȚII
a) Interesul, participarea la lecții:
x Intervine cu completări, participă activ, își aduce contribuția spontană la lecția
nouă

□ Manifestă interes inegal, fluctuant

□ Se lasă greu antrenat, participă numai când e direct solicitat

□ Obișnuit inactiv, parcă absent, numai observații repetate îl aduc la
ordine b) Disciplină la lecții:

x Se încadrează în disciplina lecției, este receptiv la observații și îndrumări

□ Disciplinat numai în condiții de supraveghere directă sau de constrângere,
nereceptiv la cerințele școlare
□ Nedisciplinat, chiar turbulent, atrage și pe alții în abateri
□ Fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupări colaterale
2. ACTIVITĂȚILE ȘI CONDUITA ELEVULUI ÎN COLECTIV:
a) Cum participă la viața colectivului:
□ Mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele colective
□ Se sustrage de la munci sociale, lucrează numai din obligație
□ Se integrează în colectiv, este bun executant dar fără opinie proprie
x Autoritar, bun organizator și animator al colectivului
b) Cum e privit de colegi:
x Bun coleg, sensibil la greutățile și problemele celorlalți
□ Preocupat mai mult de sine, individualist, egoist
□ Alte situații □ Prețuit pentru rezultate bune la învățătură
□ Apreciat pentru poziția în colectivul clasei

□ Prețuit pentru performanțe extrașcolare

3. COMPORTAREA GENERALĂ A ELEVULUI :
Nota purtare
□ Cu abateri disciplinare grave
□ Cu abateri disciplinare minore dar frecvente
x Comportare cuviincioasă, corectă
x Este un exemplu de bună purtare
VII. TRASĂTURI DE PERSONALITATE:
1. FIREA ȘI TEMPERAMENTUL ELEVULUI :
a) Introvertit / extrovertit:
x Deschis, comunicativ, sociabil
□ Închis, rezervat, puțin sociabil
□ Tip combinat
b) Comportament:
□ Impulsiv, nestăpânit, uneori brutal
x Energic, vioi, ușor adaptabil
□ Liniștit, domol, reținut, chiar lent □ Rezistență redusă la efort, extrem de
sensibil

c) Dispoziție afectivă generală:

□ Realist, cu înclinații practice, utilitariste

 x Vesel, optimist
□ Visător, cu tendințe romantice
□ Înclinat spre meditație, interiorizare, singurătate
□ Mai mult trist, uneori deprimat, cu o umbră de melancolie
2. ECHILIBRUL EMOTIV
□ Hiperemotiv, excesiv de timid, emoțiile îi dezorganizează
performanțele □ Emotiv, dar fără reacții dezadaptate

x Controlat, stăpânit (cu prețul unui efort voluntar)

□ Calm, echilibrat, uneori nepăsător
”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

3. TRĂSĂTURI DOMINANTE DE CARACTER

a) Pozitive: politete, sociabilitate b) Negative: gelozie
VIII. OBSERVAȚII ȘI CONCLUZII
1. PARȚIALE PE ANI DE STUDIU - Este o eleva inteligenta , cu note bune la
diferite discipline
2. FINALE - din punct de vedere al temperamentului,este inca in formare,dar se
contureaza tipul sangvinicului ,cu elemente din flegmatic.Prezinta inclinatii spre domeniul
sportiv si artistic
3. RECOMANDĂRI- ascultarea activa a copilului,stimularea perseverentei in
pregatirea scolara, oferirea de feed-back-uri constructive