PROIECTUL – METODĂ MODERNĂ ŞI EFICIENTĂ

DE PREDARE – ÎNVĂŢARE – EVALUARE

Orice demers didactic unitar şi coerent determină momente de reflecţie, de proiectare şi de

acţiune concretizate în planificarea acţiunilor educative şi în determinările curriculare(obiective,
conţinuturi, metode, evaluări etc.).
Evaluarea calitativă, cu caracter preponderent formativ, are în vedere activizarea elevului ca
participant direct la propria formare, conştientizâdu-i permanent nivelul propriilor performanţe, dar
şi căile pe care trebuie să le urmeze în învăţare. Problematica pe care o impune acţiunea de evaluare
face parte din ansamblul teoriei educaţiei, iar teoria evaluării este o componentă a tehnologiei
didactice. O evaluare corectă presupune, în primul rând, definirea şi formularea cât mai obiectivă a
caracteristicilor procesului evaluat, cât şi descoperirea celor mai relevante tehnici de evaluare.
Înţelegerea rolului şi a funcţiilor acţiunii de evaluare în învăţământ necesită precizarea laturilor
acestei activităţi, asupra cărora operează procesele evaluative. În acest sens, două teze reprezentând
achiziţii importante în evoluţia teoriei evaluării,mai cu seamă asupra perfecţionării tehnologiei
didactice, au o valoare explicativă:prima constă în extinderea acţiunilor evaluative de la verificarea
şi aprecierea rezultatelor, obiectiv cu tradiţie în procesul de învăţământ, la evaluarea întregului
proces, a modului în care s-a desfăşurat activitatea ce a condus la rezultatele constatate; a doua
constă în conceperea unor modalităţi mai eficiente de integrare a acţiunilor evaluative în activitatea
didactică.
Metodele tradiţionale de evaluare constituie,în prezent, elementele dominante în desfăşurarea
procesului de evaluare. Pornind de la această evaluare obiectivă, strategiile moderne de evaluare
caută să accentueze acea dimensiune a acţiunii evaluative care să ofere elevilor posibilităţi variate
de a demonstra ceea ce ştiu(ca ansamblu de cunoştinţe),dar, mai ales, ceea ce pot să facă (priceperi,
deprinderi, abilităţi).Acest lucru se poate realiza prin utilizarea metodelor complementare de
evaluare, al căror potenţial formativ susţine individualizarea actului educaţional prin sprijinul
acordat elevilor.
O metodă modernă şi eficientă ce permite o apreciere complexă şi nuanţată a învăţării, implicând
un volum sporit de muncă, mai ales activitate independentă,în afara clasei, este proiectul. A fost
elaborată din nevoia de adecvare la interesele elevilor. Evaluând interesele de la care trebuie să
pornească procesul de învăţare, metoda proiectului se foloseşte de un număr nedefinit de teme de
natură problematică. Metoda proiectului este accesibilă tuturor ciclurilor curriculare de dezvoltare şi
presupune o abordare interdisciplinară a unui subiect, bine stabilit în raport cu cerinţele programei,
cu capacităţile intelectuale implicate, dar şi cu interesele şi abilităţile de ordin practic ale elevilor.
Este o formă de evaluare motivantă pentru elevi, chiar dacă volumul de muncă este sporit şi
necesită cercetare continuă. De asemenea, acest lucru implică iniţiativă, creativitate, originalitate,
capacitate de selectare a informaţiilor, forma de organizare şi prezentare, design şi alegerea formei
de evaluare a produsului finit.
Activitatea de proiect oferă realizatorilor oportunităţile de a aplica priceperile dobândite, se
adresează competenţelor acestora, accentuează motivaţia intrinsecă, încurajându-i în munca pe care
o depun. Prin aceasta elevii îşi lărgesc orizontul de cunoaştere şi le aprofundează pe cele deja
dobândite, operează cu tehnici noi, au posibilitatea de a aplica elemente ale pluridisciplinarităţii,
transdisciplinarităţii, interdisciplinarităţii, găsesc surse de informare variate şi le selectează în
funcţie de cerinţe. Elevii sunt încurajaţi în ,,cercetare” şi prezintă , cu interes, proiectul realizat în
manieră proprie.
 Resursa umană constituie un aspect esenţial ce trebuie luat în vedere pentru întreaga proiectare a
unei astfel de activităţi .De aceea tema,obiectivele, forma de organizare, evaluarea trebuie stabilite
în funcţie de caracteristicile grupului de elevi. Resursele materiale trebuie să fie accesibile elevilor
şi să fie la îndemâna lor (bibliotecă, CD-uri, internet ,emisiuni TV etc.) sau să provină din observări
sistematice, interviuri, anchete etc.
Ca modalitate de evaluare, proiectul poate lua forma unei sarcini de lucru individuale sau de grup.
Aceasta implică structurarea corelaţiei funcţionale subiect-obiect al educaţiei la nivelul unor
microcolectivităţi, care permit o bună colaborare între elevi.
Pentru o mai bună cunoaştere a locurilor natale, în cadrul opţionalului,,Judeţul Botoşani- oameni şi
locuri” elevii au realizat proiectul ,,Botoşani- vatră a spiritualităţii româneşti”.Alegerea temei a vizat şi
cunoştinţele dobândite la alte obiecte de învăţământ: limba şi literatura română, matematică, geografie,
istorie, ştiinţe, ed.muzicală, limbi străine (engleză, franceză).
Colectivul de elevi a fost împărţit în patru grupe, toate primind aceeaşi temă, pe care au tratat-o
diferenţiat,în funcţie de sursa informaţională la care au avut acces, de trăsăturile specifice grupului.
Iată principalele etape parcurse în vederea elaborării proiectului:
a) acumularea informaţiilor cu privire la elementele de geografie şi istorie locală, la cadrul natural şi
cele referitoare la istoricul ţinutului;
b) stabilirea subtemelor:,,Botoşani-pământ al istoriei, frumuseţii şi veşniciei”
Personalităţi locale (în domeniul literaturii, artei, matematicii, ştiinţelor naturii,
medicinii, istoriei, filozofiei,criticii) şi în limbile engleză şi franceză
Istoricul Bibliotecii judeţene Botoşani
Economia judeţului
Imagini botoşănene (CD-ul – Oraşul Botoşani)
Ştiaţi că...? (curiozităţi)
Creaţii despre oraşul natal (compuneri, poezii, desene, portrete, joc de rol
dramatizări )
c) stabilirea modalităţilor şi sarcinilor fiecărui membru al echipei, în vederea prezentării materialelor;
d) stabilirea calendarului activităţilor ;
e) conţinutul produsului finit-elemente de conţinut ale proiectului (pagina de titlu, cuprinsul-care
reprezintă titlurile capitolelor şi ale subcapitolelor, introducerea-prezentare cadrului conceptual şi
metodologic; dezvoltarea elementelor de conţinut, concluziile, bibliografia, anexe) ;
f) elaborarea grilei evaluare a proiectului.
Strategiile didactice folosite în realizarea proiectului au fost activ-participative (creative şi euristice)
centrate pe elev.
Scopul elaborării proiectului a fost acela de familiarizare a elevilor cu noţiunile privitoare la istoria şi
geografia oraşului Botoşani, la marile personalităţi şi opera nepieritoare a acestora.
Obiective operaţionale:
O1 – să cunoască date generale referitore la elementele de geografie şi istorie locală ;
O2 _ să realizeze o călătorie imaginară pe harta judeţului;
O3 _ să citească materiale referitoare la judeţul Botoşani;
O4 _ să deţină informaţii despre principalele personalităţi ale judeţului şi domeniile de afirmare;
O5 _ să realizeze, în echipă,lucrări diverse pe o tematică dată;
O6 _ să realizeze creaţii originale referitoare la tema propusă (compuneri, poezii, rebusuri, desene );
O7 _ să colecţioneze imagini reprezentative cu oraşul natal;
O8 _ să prezinte informaţiile clar, organizându-le logic;
O9 _ să interpreteze fragmente din operele scriitorilor botoşăneni;
O10 _ să cunoască principalele obiective culturale din judeţ;
O11 _ să cunoască date despre realizările economice din judeţ;
O12 _ să-şi dezvolte capacitatea de a-şi prezenta,în manieră personală, realizările obţinute;
O13 _ să respecte structura unui proiect .

Elevii au lucrat cu mult entuziasm, motivaţi fiind de atractivitatea subiectului.Au fost atraşi
în ,,cercetare” de noutăţile descoperite pe site-ul primăriei şi de posibilitatea oferită de a-şi valorifica
potenţialul de cunoştinţe dobândit la celelalte obiecte de învăţământ, precum şi de activităţile
extracurriculare realizate în toţi aceşti ani (excursii, vizite, filme etc.).
Proiectele s-au dovedit a fi rodul unei bogate activităţi semidirijate, de creativitate.Acestea au fost
prezentate la expoziţia realizată cu prilejul zilei oraşului Botoşani.
 Alte proiecte realizate de elevi au fost: Io, Ştefan....-individual ; Medii de viaţă-pe grupe constituite pe
bază de interese şi abilităţi ; Corpul omenesc- proiect realizat pe grupe eterogene ;Anotimpurile –realizat
pe grupe restrânse ca număr etc.
Această metodă modernă de abordare a unei teme-cea a proiectului-caută să accentueze acea
dimensiune a acţiunii de evaluare, care să-i ofere elevului posibilităţi multiple şi variate de a demonstra
cunoştinţele pe care le posedă, modul în care le posedă,modul în care ştie să le valorifice şi modul de
expunere.
Metoda proiectului este o metodă complementară de evaluare, al cărei potenţial formativ susţine
individualizarea actului educaţional.

Bibliografie selectivă

*** Monografia judeţului Botoşani

*** Judeţul Botoşani-Ed. Sport- Turism, Bucureşti ,1983
F. Rotariu, L. Iurescu, M. Petraru, D. Diţu – Judeţul Botoşani-oameni şi locuri
Ciucă, Valentin – Luchian , Ed. Meridian, Bucureşti ,1984
Gavoty, Bernard – Amintirile lui George Enescu ,Ed. Muzicală, Bucureşti, 1982
Tufescu ,Victor – Judeţul Botoşani, Ed. Academiei RSR, Bucureşti,1977