8.

FUNCȚII ȘI ROLURI MANAGERIALE ALE PROFESORULUI

MANAGEMENTUL UNEI CLASE DE ELEVI ESTE DESTUL DE DIFICIL, DAR

ÎNCERC SĂ MA ADAPTEZ ACTUALULUI CONTEXT SOCIO – ECONOMIC ȘI
CULTURAL.

UN MANAGERIAT EFICIENT AL CLASEI, PENTRU ASIGURAREA UNUI CLIMAT

PROPICE ÎNVĂȚĂRII, ÎL REALIZEZ CU EXERCITAREA FUNCȚIILOR
MANAGERIALE, CARE CER STILURI ADECVATE NOILOR CONTEXTE
EDUCAȚIONALE.

CA LIDER EDUCAȚIONAL MĂ PREGĂTESC SĂ COMUNIC ÎN MOD CLAR

AȘTEPTĂRILE, CREÂND ÎMPREUNĂ CU ELEVII, DAR ȘI CU CEILALȚI ACTORI
EDUCAȚIONALI UN SISTEM DE RELAȚII PE BAZĂ DE RECUNOAȘTERE ȘI
APRECIERE.

ÎN CALITATE DE MANAGER AL CLASEI CAUT SĂ-MI ÎNDEPLINESC

URMĂTOARELE FUNCȚII : PLANIFIC ACTIVITĂȚILE INSTRUCTIV – EDUCATIVE
SUB FORMA PLANIFICĂRILOR ANUALE, SEMESTRIALE SAU PE ACTIVITĂȚI
DIDACTICE FOLOSIND PROIECTAREA DIDACTICĂ, ELABOREZ PROIECTE PE
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ȘI LECȚII; DETERMIN ȘI STABILESC SARCINILE ȘI
OBIECTIVELE PE DIFERITE NIVELURI FUNCȚIONALE, STRUCTUREZ
CONȚINUTURILE ESENȚIALE ȘI STABILESC ORARUL CLASEI; ORGANIZEZ
ACTIVITĂȚILE CLASEI, STABILESC PROGRAMUL MUNCII INSTRUCTIV –
EDUCATIVE, ORGANIZEZ COLECTIVUL DE ELEVI ASTFEL ÎNCÂT ACESTA SĂ
FUNCȚIONEZE CA O ORGANIZAȚIE CARE ÎNVAȚĂ; COMUNIC INFORMAȚII
ȘTIINȚIFICE SUB FORMA MESAJELOR EDUCATIVE, STABILESC CANALE DE
COMUNICARE ȘI REPERTORII COMUNE ÎNTREGULUI COLECTIV DE ELEVI;
COMUNIC CU FAMILIILE ELEVILOR ȘI CU CEILALȚI ACTORI EDUCAȚIONALI
PENTRU ÎNDEPLINIREA MISIUNII ȘCOLII; COMUNIC ȘI RELAȚIONEZ CU ELEVII
ÎN CADRUL PROCESULUI INSTRUCTIV – EDUCATIV, ÎN VEDEREA STABILIRII
OBIECTIVELOR STABILITE; CONDUC ACTIVITATEA DESFĂȘURATĂ ÎN CLASĂ,
DIRECȚIONÂND PROCESUL FORMĂRII ELEVILOR SPRE FORMAREA
COMPETENȚELOR NECESARE PENTRU REUȘITĂ; COORDONEZ ACTIVITĂȚILE
CLASEI URMĂRIND PERMANENT SINCRONIZAREA DINTRE ÎNDEPLINIREA
OBIECTIVELOR INDIVIDUALE ALE ELEVILOR ȘI CELE ALE CLASEI DE ELEVI;
MOTIVEZ ELEVII PRIN RECOMPENSE ȘI LAUDE ȘI ALTE FORME DE ÎNTĂRIRI
POZITIVE; CONSILIEZ ELEVII ÎN LEGĂTURĂ CU MODUL DE ABORDARE A
ACTIVITĂȚILOR ȘCOLARE ȘI EXTRAȘCOLARE, ÎN AȘA FEL ÎNCÂT ACEȘTIA SĂ
REUȘEASCĂ SĂ DEPĂȘEASCĂ ANUMITE OBSTACOLE; ÎNDRUM ELEVII CLASEI
ÎN LEGĂTURĂ CU ACTIVITĂȚILE ȘCOLARE ȘI EXTRAȘCOLARE PRIN SFATURI
ȘI RECOMANDĂRI CARE SĂ LE FIE FOLOSITOARE, INTERVENIND PUNCTUAL
ACOLO UNDE ESTE CAZUL; CONTROLEZ ACTIVITĂȚILE ELEVILOR PRIN
MIJLOACE SPECIFICE PENTRU A VERIFICA STADIUL DE REALIZARE A
OBIECTIVELOR; EVALUEZ ÎN CE MĂSURĂ AU FOST ÎNDEPLINITE SCOPURILE
INSTRUCTIV – EDUCATIVE PRIN DIFERITE MIJLOACE ȘI INSTRUMENTE
SPECIFICE.

STILURILE MANAGERIALE PE CARE LE ADOPT LA CLASĂ IMPLICĂ ȘI

ROLURILE PE CARE LE INTERPRETEZ ÎN CLASĂ.

MĂ REFER LA ROLUL DE CONTROLOR AL ÎNDEPLINIRII OBIECTIVELOR ȘI

ROLUL FACILITATOR AL PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE.

CONTEXTUL ACTUAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CERINȚELE UNEI ACTIVITĂȚI

EDUCAȚIONALE CU EFICIENȚĂ MAXIMĂ MA FAC SĂ-MI ASUM ROLURI NOI ÎN
CARE TREBUIE SĂ FIU : EXPERT AL ACTULUI DE PREDARE – ÎNVĂȚARE PRIN
CARE POT LUA DECIZII PRIVITOARE LA ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE
IMPLICÂND ELEVII ÎN PROCES; AGENT MOTIVATOR, DECLANȘEZ ȘI ÎNTREȚIN
INTERESUL ELEVILOR, CURIOZITATEA ȘI DORINȚA LOR PENTRU
ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE; LIDER, CONDUC UN GRUP DE ELEVI
EXERCITÂNDU-MI INFLUENȚA ASUPRA PRINCIPALELOR FENOMENE, SUNT UN
CONFIDENT, PRIETEN, MAI ALES DACĂ PĂRINȚII LIPSESC, OFERIND SPRIJIN ÎN
AMELIORAREA AL STĂRILOR DE ANXIETATE; SUN UN OBSERVATOR SENSIBIL
AL COMPORTAMENTULUI ELEVILOR, ÎNDRUMĂTOR ȘI SFĂTUITOR AL
ACESTORA; MODEL, PRIN ACȚIUNI ȘI COMPORTAMENT, SUNT UN EXEMPLU
POZITIV PENTRU ELEVI, ACEȘTIA MĂ ADMIRĂ ȘI MĂ RESPECTĂ;
PROFESIONIST – REFLEXIV, MA STRĂDUIESC TOT TIMPUL SĂ ÎNȚELEG ȘI SĂ
REFLECTEZ ASUPRA ÎNTÂMPLĂRILOR INEDITE DIN CLASĂ, SĂ STUDIEZ ȘI SĂ
ANALIZEZ FENOMENELE PSIHOPEDAGOGICE CARE APAR ÎN CADRUL
COLECTIVULUI DE ELEVI; MANAGER, SUPRAVEGHEZ ÎNTREAGA ACTIVITATE
DIN CLASĂ, ASIGUR CONSENSUL CU CEILALȚI PROFESORI, CU PĂRINȚII ȘI CU
CEILALȚI ACTORI EDUCAȚIONALI; MENȚIN ORDINEA ÎN CLASĂ, UN CLIMAT
PROPICE UNEI EDUCAȚII ADECVATE CU SCOPURILE PROPUSE; PRIETEN, CA
PROFESOR ASCULT, SPRIJIN, OFER ÎNCREDERE ELEVILOR; CĂLĂUZĂ, ÎN
CĂLĂTORIA CUNOAȘTERII, EU CUNOSC REPERELE ȘI ÎI PREZINT ELEVULUI
ALTERNATIVE ȘI SOLUȚII OPTIME PENTRU ATINGEREA UNOR ȚINTE, RELAȚIA
BAZÂNDU-SE PE RESPECT RECIPROC; MAGICIAN („FĂRĂ MAGIE”) ÎNDRUM
ELEVII SĂ FOLOSEASCĂ OBIECTELE ȘI INSTRUMENTELE SPECIFICE ÎNVĂȚĂRII
ÎNTR-UN ANUMIT FEL, CONFORM STILURILOR DE ÎNVĂȚARE; SUNT
PREGĂTITĂ SĂ OFER UN SFAT BUN ÎNTOTDEAUNA; MAESTRU, OFER
IMAGINEA STANDARDELOR DE CUNOAȘTERE ȘI ACȚIUNE ȘI ÎL AȘTEPT PE
ELEV SĂ OBȚINĂ CUNOȘTINȚE, ABILITĂȚI, COMPETENȚE; SUSȚINĂTOR, FAC
POSIBILUL ACCESUL ELEVULUI LA CUNOAȘTERE ȘI OFER SPRIJIN ÎN
DEPĂȘIREA ANUMITOR DIFICULTĂȚI ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE;
FACILITATOR, FAC POSIBIL ACCESUL ELEVULUI ÎN CUNOAȘTERE ȘI
DOBÂNDIRE DE ABILITĂȚI, DEPRINDERI, CAPACITĂȚI PENTRU
CONSOLIDAREA ȘI FORMAREA COMPETENȚELOR.