PROVOCĂRILE SECOLULUI XXI PENTRU PROFESORI

PENTRU A OBȚINE REZULTATELE PE CARE MI LE DORESC, MĂ FOLOSESC DE

COMPETENȚELE PE CARE LE-AM ACUMULAT ÎN TIMPUL PREGĂTIRII CA
PROFESOR.
ASTFEL INSTAUREZ UN CLIMAT PROPICE ÎNVĂȚĂRII, DAR ȘI CONDIȚII DE
DISCIPLINĂ.
APLIC ANUMITE TEHNICI DE REZOLVARE A PROBLEMELOR CARE S IVESC
CONFORM CONTEXTULUI ACTUAL, ADĂUGÂND, SUBLINIIND, SINTETIZÂND,
DAR ȘI EXPLORÂND ÎN CONTINUARE PE TĂRÂMUL ȘTIINȚELOR EDUCAȚIEI.
ÎN SPIRITUL PEDAGOGIEI SECOLULUI XXI, ÎNCERC SĂ-MI DEZVOLT
CAPACITATEA DE ADAPTARE LA NEVOILE DE SCHIMBARE A ELEVILOR,
ȘTIIND CĂ EI VOR FI NEVOIȚI SA COMUNICE, SĂ RELAȚIONEZE CU PERSOANE
CARE VIN DIN CULTURI FOARTE DIFERITE ȘI SĂ APRECIEZE VALORI ȘI IDEI
FOARTE DIVERSE, SĂ-ȘI FORMEZE NOI PERSPECTIVE, SĂ FACĂ FAȚĂ
SCHIMBĂRILOR RAPIDE ȘI CUM SĂ SE ADAPTEZE LA NOILE CONDIȚII,
PRACTICÂND O COMUNICARE EFICIENTĂ, DEZVOLTÂNDU-ȘI CAPACITATEA
DE RELAȚIONARE, IDENTITATEA ȘI AUTONOMIA.
FOLOSIND METODE NOI SAU CELE TRADIȚIONALE, NOUA TEHNOLOGIE,
COOGLE, SAU ALTE SURSE DE INFORMARE, ELEVII VOR ÎNVĂȚA : CUM SĂ
ÎNVEȚE EFICIENT, FOLOSIND TIMPUL ÎN MOD JUDICIOS, ORGANIZÂND CU
GRIJĂ SPAȚIUL ÎNVĂȚĂRII; CUM SĂ DEVINĂ ÎNVĂȚAREA EFICACE, ADICĂ SĂ
PRODUCĂ EFECTUL AȘTEPTAT; CUM SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ GÂNDEASCĂ ÎN
MOD CRITIC ȘI CONSTRUCTIV; CUM SĂ FIE CREATIVI, BAZÂNDU-SE PE CEEA
CE POT EI ADĂUGA LA CEEA CE LISE PREZINTĂ SAU FOLOSINDU-ȘI
IMAGINAȚIA; CUM SĂ REZOLVE PROBLEMELE ȘI SĂ GĂSEASCĂ NOI SOLUȚII;
CUM SĂ IA DECIZII BUNE CARE SĂ ADUCĂ REZOLVĂRI ALE UNOR SITUAȚII.
PENTRU CĂ NOILE GENERAȚII DE ELEVI AU APTITUDINI DEOSEBITE ÎN
DOMENIUL INFORMAȚIEI ȘI COMUNICĂRII, DIVERSITATEA CULTURALĂ ȘI
APTITUDINALĂ A LOR, CONSTITUIE PROVOCĂRI CARE IMPUN TEME
SUPLIMENTARE ÎN MANAGEMENTUL CLASEI.
CAUT CA EDUCAȚIA SĂ FIE CENTRATĂ PE ELEVI ȘI PE GRUPUL DE ELEVI,
FOLOSIND METODE INTERACTIVE, DE PREDARE – ÎNVĂȚARE ȘI TEHNOLOGII
IT MODERNE, ASTFEL ÎNCÂT PROCESELE EDUCAȚIONALE SĂ CAPETE NOI
CONOTAȚII, CARE MĂ PROVOACĂ ȘI PE MINE, DAR ȘI PE ELEVI.
NOILE PROVOCĂRI CONSTITUIE FENOMENE ÎN SCHIMBARE, AUTORITATEA
PRIN APORTUL PĂRINȚILOR NU MAI ESTE CONSOLIDATĂ, ASTFEL CĂ APAR
PROBLEME COMPORTAMENTALE FOARTE DELICATE ALE ELEVILOR PE CARE
TREBUIE SĂ LE SOLUȚIONEZE PE PARCURSUL DESFĂȘURĂRII PROCESULUI
INSTRUCTIV – EDUCATIV.
SE ÎNTÂMPLĂ CA UNII PĂRINȚI SĂ CREEZE DIVERSE PROBLEME DIN ȘCOALĂ
SAU NU ALOCĂ TIMP SUFICIENT EDUCAȚIEI COPIILOR, DAR EMIT PRETENȚII
FOARTE MARI DIN PARTEA ȘCOLII.
AFLÂNDU-MĂ ÎN POSTURA DE A FORMA OAMENI, CARACTERE,
PERSONALITĂȚI UMANE, TREBUIE SĂ FOLOSESC FOARTE MULTE RESURSE ȘI
ANUMITE STRATEGII SPECIFICE CARE POT DUCE LA REZULTATE DE DIVERSE
NIVELURI.
ȘCOALA ESTE VIAȚA ÎNSĂȘI, DECI ÎN ȘCOALĂ, ÎN EDUCAȚIE POT FORMA
COMPETENȚE PE CARE LE VOR FOLOSI LA LOCUL DE MUNCĂ SAU ÎN
SITUAȚIILE REALE DE VIAȚĂ.
CEEA CE ÎI ÎNVĂȚ PE ELEVI, ACUM REPREZINTĂ BAZA ÎNVĂȚĂRII PE DURATA
ÎNTREGII VIEȚI, DORINȚA DE ÎNVĂȚARE PENTRU ACCESUL LA SURSELE ȘI
RESURSELE DE ÎNVĂȚARE ȘI FORMARE PENTRU SOCIETATEA VIITORULUI ÎN
CONTEXTUL NOII SOCIETĂȚI A CUNOAȘTERII DIN SECOLULUI XXI.
ÎN CADRUL DEZVOLTĂRII INTERESULUI PENTRU ÎNVĂȚARE MA FOLOSESC ȘI
DE „PILONII EDUCAȚIEI” CARE CONSTITUIE BAZELE ÎNVĂȚĂRII
PERMANENTE : A ÎNVĂȚA SĂ ȘTII, CEEA CE ÎNSEAMNĂ DOBÂNDIREA
INSTRUMENTELOR CUNOAȘTERII; A ÎNVĂȚA SĂ FACI, ASTFEL ÎNCÂT
INDIVIDUAL SĂ INTRE ÎN RELAȚIE CU MEDIUL ÎNCONJURĂTOR; A ÎNVĂȚA SĂ
TRĂIEȘTI ÎMPREUNĂ CU SEMENII, PENTRU A COOPERA CU ALTE PERSOANE,
PARTICIPÂND LA ACTIVITĂȚILE UMANE; A ÎNVĂȚA SĂ FII (A ÎNVĂȚA SĂ
TRĂIEȘTI).
CONSTAT CĂ UNII ELEVI AU O MOTIVAȚIE SCĂZUTĂ PENTRU ÎNVĂȚARE CEEA
CE MĂ DETERMINĂ SĂ REFLECTEZ ASUPRA LOR, PENTRU A DECLANȘA
STAREA DE SPIRIT NECESARĂ CREȘTERII INTERESULUI PENTRU
ÎMBOGĂȚIREA CUNOȘTINȚELOR ȘI COMPETENȚELOR PRIVIND
OPORTUNITĂȚILE EDUCAȚIONALE ALE MEDIULUI VIRTUAL.
PRIN CERINȚELE REALITĂȚII COTIDIENE ȘI ATITUDINEA ELEVILOR FAȚĂ DE
ȘCOALĂ, TREBUIE SĂ ALTERNEZ ÎNVĂȚAREA TRADIȚIONALĂ,
COLABORATIVĂ DIN SALA DE CLASĂ, CU SECVENȚE DE ÎNVĂȚARE SPRIJINITE
DE METODE MODERNE ȘI INSTRUMENTE ALE TEHNOLOGIEI INFORMAȚIEI ȘI
COMUNICĂRII.
PENTRU EFICIENTIZAREA DEMERSULUI DE PREDARE – ÎNVĂȚARE –
EVALUARE, INSEREZ SECVENȚE DE INSTRUIRE CU AJUTORUL UNOR
INSTRUMENTE DIGITALE ADECVATE ALESE CARE CONDUC LA CREȘTEREA
MOTIVĂRII ELEVILOR PENTRU EDUCAȚIA ȘI INSTRUIREA OFERITE DE
ȘCOALĂ.
FIIND ÎNCONJURAȚI DE PRODUSELE TEHNOLOGIEI DIGITALE, COMPUTER,
INTERNET, TELEFON MOBIL, MP 3, PLAYER-UL, CAMERA FOTO DIGITALĂ,
TABLETA, I-PHONE, JOCURILE PE CALCULATOR SUNT PENTRU ELEVII DE
ASTĂZI INSTRUMENTE OBIȘNUITE ALE VIEȚII COTIDIENE.
PENTRU MOTIVAREA EFORTULUI SUSȚINUT SOLICITAT DE PROCESUL
CUNOAȘTERII TREBUIE SĂ FIU PERMANENT PR3EGĂTITĂ PENTRU A
RĂSPUNDE LA ÎNTREBĂRI ALE ELEVILOR CA ACESTEA : DE CE TREBUIE SĂ
ÎNVĂȚĂM DESPRE ACESTE LUCRURI? PENTRU CE SUNT NECESARE ACESTE
INFORMAȚII? CÂND ȘI UNDE VOM FOLOSI ACESTE INFORMAȚII? CUM REUȘIM
SĂ TRANSFORMĂM ACESTE CUNOȘTINȚE ÎN ABILITĂȚI, ÎN ABILITĂȚI, ÎN
COMPETENȚE?
COPIII AU NEVOIE SĂ APARȚINĂ UNUI GRUP, DE ACEEA CAUT SĂ LE FIU
APROAPE ȘI ALĂTURI DE ACTORII EDUCAȚIONALI IMPLICAȚI – PROFESORI,
PĂRINȚI, MEMBRII AI COMUNITĂȚII SĂ LE OFERIM POSIBILITATEA DE A
UTILIZA TEHNOLOGIA ÎN FOLOSUL EDUCAȚIEI, AL ÎMPLINIRII LOR CA
OAMENI.