7.

RELAȚII EDUCAȚIONALE ÎN CLASĂ

CA MANAGER AL CLASEI IAU ÎN CONSIDERARE RELAȚIILE INTERPERSONALE

CU ELEVII, PERCEPUȚI CA GRUP SOCIAL, CA BAZĂ A SUCCESULUI ÎN
PROCESUL INSTRUCTIV – EDUCATIV.
CU TOATE ACESTEA ESTE INEVITABIL SĂ NU APARĂ PROBLEME, ÎN SPECIAL,
DE DISCIPLINĂ, CARE POT PROVENI DIN : TEAMA DE EȘEC, TEAMA DE
PROFESOR, LIPSA DE ÎNCREDERE A ELEVILOR ÎN FORȚELE PROPRII.
ÎN ASTFEL DE CAZURI MĂ VĂD NEVOITĂ SĂ SELECTEZ CELE MAI BUNE
STRATEGII EDUCAȚIONALE ȘI SĂ FOLOSESC DIN PLIN RELAȚII
EDUCAȚIONALE FORMATIVE ȘI POZITIVE PENTRU A ÎNDEPLINI FINALITĂȚILE
EDUCAȚIONALE.
ÎN CLASĂ, CALITATEA RELAȚIILOR DINTRE MINE ȘI ELEVI INFLUENȚEAZĂ
CLIMATUL EDUCAȚIONAL, IAR COMPORTAMENTELE ELEVILOR SE REFLECTĂ
ÎN CALITATEA RELAȚIILOR DINTRE NOI.
PENTRU ELEVI EU AM ROL DE MODEL, ÎNTĂRIT PRIN COMPORTAMENTE
CONȘTIENTE, DE RESPECT PENTRU CEILALȚI ȘI DE PREOCUPARE PENTRU
INSTAURAREA UNUI CLIMAT POZITIV ÎN CLASĂ, DERULÂND ACTIVITĂȚI BINE
ORGANIZATE ȘI INTERESANTE, SUSȚINUTE DE STRATEGII EDUCAȚIONALE
BINE PLANIFICATE ȘI MOTIVANTE.
STABILIREA UNOR RELAȚII INTERPERSONALE POZITIVE (PROFESOR – ELEV,
ELEV – ELEV, PROFESOR – PĂRINȚI), PROIECTAREA ȘI IMPLEMENTAREA
EFICIENTĂ A UNOR NORME DE COMPORTARE, UTILIZAREA UNOR STRATEGII
DIDACTICE MOTIVANTE CARE SĂ RĂSPUNDĂ NEVOILOR DE ÎNVĂȚARE MĂ
AJUTĂ ÎN CONTURAREA UNUI CLIMAT EDUCAȚIONAL STIMULATIV.
PENTRU CREAREA UNEI RELAȚII EDUCAȚIONALE ADECVATE DE
INTERCUNOAȘTERE ÎNCEP CHIAR DIN PRIMA ZI DE ȘCOALĂ ȘI O CONTINUI PE
TOT PARCURSUL ANILOR DE INTERACȚIUNE CU CLASA .
AM LA ÎNDEMÂNĂ UNELE INSTRUMENTE SPECIFICE : OBSERVAȚIA,
CHESTIONARUL, PREZENTAREA ORALĂ, INVESTIGAȚIA.
DE ASEMENEA FOLOSESC RELAȚII DE INTERCOMUNICARE, RELAȚII SOCIO –
AFECTIVE, RELAȚII DE INFLUENȚARE.
PROCESUL DE CUNOAȘTERE ÎL COMPLETEZ CU LECTORATE CU PĂRINȚII,
ȘTIIND CĂ RELAȚIA DE COMUNICARE PROFESOR – ELEV, POATE FI
INFLUENȚATĂ DE RELAȚIA CU MEDIUL FAMILIAL.
AVÂND O RELAȚIE DE COMUNICARE REUȘITĂ POT INFLUENȚA
ANGAJAMENTUL ȘI REUȘITA ȘCOLARĂ, STAREA EMOȚIONALĂ DE BINE,
PROBLEMELE DE COMPORTAMENT, ABILITĂȚILE ELEVILOR, IMPLICAREA
ACESTORA ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL.
COMUNICAREA DESCHISĂ NE PERMITE MODALITĂȚI AUTENTICE DE
EXPRIMARE PE TOATE PLANURILE.
ASTFEL SE ASIGURĂ SUCCESUL ȘCOLAR AL ELEVILOR.
PERSEVERENȚA ÎN CORECTAREA ERORILOR SAU A COMPORTAMENTELOR
INADECVATE, OPTIMISMUL PEDAGOGIC, DESFĂȘURAREA UNOR ANCHETE,
AVÂND CA SUBIECȚI ELEVII, MĂ AJUTĂ SĂ FIU APRECIATĂ DE ACEȘTIA.
DAU DOVADĂ DE FERMITATE ÎN APLICAREA REGULILOR, MĂ IMPLIC ACTIV
ÎN CONTROLUL COMPORTAMENTELOR DIN CLASĂ, UTILIZEZ STRATEGII
INTERACVTIVE ÎN PROCESUL DE PREDARE – ÎNVĂȚARE, SARCINI DE
ÎNVĂȚARE STIMULATIVĂ ȘI PROVOCATOARE, MĂ PREOCUP DE
CUNOAȘTEREA COLECTIVULUI DE ELEVI, SUNT CONSECVENTĂ ÎN
MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII ELEVILOR, ACORD AJUTOR ELEVILOR CÂND
SUNT SOLICITATĂ, SUNT OBIECTIVĂ ÎN EVALUARE.
RELAȚIA BUNĂ ÎNTRE MINE, CA PROFESOR ȘI ELEV, IMPLICĂ : DESCHIDERE,
ÎN AȘA FEL ÎNCÂT SĂ SE INSTAUREZE SINCERITATEA ÎN COMUNICARE,
RESPECT FAȚĂ DE CEILALȚI; RELAȚIE DE COLABORARE ȘI
INTERDEPENDENȚĂ; EMPATIE, VALORIZARE; ASCULTARE ACTIVĂ, RELAȚII
BUNE DE COMUNICARE CU FAMILIA, AVANTAJUL RECIPROC.
DACĂ FAC APEL DOAR LA AUTORITATE ÎN ÎNCERCAREA DE A SCHIMBA
COMPORTAMENTUL ELEVILOR POT A AJUNGE SĂ OBȚIN O RELAȚIE DE
CONFRUNTARE.
ELEVII POT AVEA REACȚII NEGATIVE, PRECUM : OBRĂZNICIA, RĂZBUNAREA,
MINCIUNA, PLAGIATUL, RETRAGEREA, TEAMA DE EȘEC SAU DE A-ȘI ASUMA
RISCURI.
METODA AVANTAJULUI RECIPROC, MĂ AJUTĂ LA FORMULAREA PROBLEMEI,
GENERAREA SOLUȚIILOR, EVALUAREA ȘI APLICAREA LOR ÎMPREUNĂ PRIN
COLABORAREA CU ELEVII.
BAZÂNDU-MĂ PE STRATEGII EDUCAȚIONALE CE COMBINĂ NIVELURI
ADECVATE DE CONDUCERE, COOPERARE ȘI CONȘTIENTIZARE A NEVOILOR
ELEVILOR, INCLUZÂND ATÂT MEDIUL SOCIAL APROPIAT, CÂT ȘI
PERSOANELOR PUBLICE, POT DIRIJA COMPORTAMENTUL ELEVILOR ȘI POT
CONSTRUI O DINAMICĂ POZITIVĂ ÎN CLASĂ.
ESTE IMPORTANT SĂ CUNOSC RELAȚIILE DE LA NIVELUL CLASEI, ȘTIIND CĂ :
ELEVII UNEI CLASE SE INFLUENȚEAZĂ RECIPROC, IAR INFLUENȚA SE
RESIMTE ÎN CANTITATEA ȘI CALITATEA ÎNVĂȚĂRII; ACȚIUNEA COLECTIVĂ A
GRUPULUI ÎN MAI MULTE PRIVINȚE DĂ REZULTATE SUPERIOARE
ACTIVITĂȚILOR INDIVIDUALE.
CUNOSCÂND BINE MANIFESTĂRILE DE GRUP, ÎMI POT RIDICA SUBSTANȚIAL
CALITATEA MUNCII MELE.
MĂ POT FOLOSI DE GRUP PENTRU A INFLUENȚA ȘI SCHIMBA ATITUDINEA ,
COMPORTAMENTUL UNOR ELEVI ÎN SENSUL DORIT.
ESTE IMPORTANTĂ ȘI COOPERAREA ÎNTRE ELEVI, DEOARECE GRUPUL
MEDIAZĂ RELAȚIA DINTRE PROFESOR ȘI ELEV.
ACTIVITATEA PE CARE O DESFĂȘOR O FAC FRONTAL, INDIVIDUAL, PE GRUPE
SAU ÎN ECHIPĂ, ÎN FUNCȚIE DE SCOPUL URMĂRIT.
ELEVII GĂSESC ASTFEL AFECȚIUNE DIN PARTEA MEA, DAR ȘI A COLEGILOR,
NECESARĂ ECHILIBRULUI ȘI SĂNĂTĂȚII PSIHICE A COPIILOR, IAR PRIN
RECUNOAȘTEREA CAPACITĂȚILOR LOR, VOR APĂREA ȘI PRIMELE SUCCESE.
RELAȚIILE EDUCAȚIONALE SE OBSERVĂ ȘI ÎN TIMPUL PAUZELOR CÂND
ELEVII FORMEAZĂ GRUPURI MAI MICI, SE JOACĂ ȘI ÎȘI PETREC MAI MULT
TIMP ÎMPREUNĂ.
ÎNCURAJEZ COOPERAREA DINTRE ELEVI, PENTRU A FAVORIZA RELAȚIILE ȘI
SCHIMBURILE DINTRE EI, STIMULÂND ASTFEL ÎNȚELEGEREA ȘI ACCEPTAREA
RECIPROCĂ, PRECUM ȘI EFORTUL COMUN ÎN REALIZAREA SARCINILOR DE
ÎNVĂȚARE SAU EXTRADIDACTICE.
STABILESC ALĂTURI DE ELEVI RELAȚII ÎNTRE DIFERITE CLASE DIN CADRUL
ȘCOLII, DAR ȘI CU ALTE ȘCOLI, FIIND FOARTE IMPORTANT PENTRU PROCESUL
INSTRUCTIV – EDUCATIV SĂ SE AJUNGĂ LA O COMUNICARE PRIN
ANTRENAREA CÂT MAI MULTOR ELEVI ÎN ACEST SENS.
FUNCȚIA DE COMUNICARE ARE ROL DECISIV ÎN UNIFICAREA ACTIVITĂȚII
GRUPULUI DE ELEVI, ÎN VEDEREA ATINGERII OBIECTIVULUI PROPUS.