TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE

Simpozion Pedagogic Internaţional

5. LimbaХ ОiХ literaturaХ românăгХ шurriculumХ pentruХ învă ămîntulХ gimnazialгХ Institu iileХ deХ
învă ămîntХ preuniversitareХ cuХ limbaХ rusăХ deХ instruireгХ шhiОinăuпХ ыгъггPгХ „TipografiaХ
шentrală”бХзежегХ
6. Petrenco L. RolulХ audieriiХ înХ procesulХ deХ predare-învă areХ aХ limbiiХ româneХ caХ limbă-
intăгХ SimpozionulХ Interna ionalХ RomânaХ caХ limbăХ străinăХ – întreХ metodăХ ОiХ impactХ
culturalгХIaОiбХзеенбХpгХкин-542.
7. PopoviciХцгХыormareaХcompeten eiХdeХaudiereХînХprocesulХdeХpredare-învă areХaХlimbiiХ
româneХînХОcoalaХalolingvăгХTezăХdeХdoctorХînХpedagogieгХшhiОinăuбХзежзг
8. ХИгХ Х я Х Х Х Х Х Х гХ
пХ бХ г- гХ - гбХзежжбХ№ХйбХ гХжжм-121.
9. Е Х г гбХ К Х г гХ Х Х яХ ягХ пХ
Хя Х Х гХ бХжомйбХ№ХзбХcгХйе-46.
10. Х гХ Х яХ Х я Х гХ пХ бХ
1988.

TEHNOLOGIA LECŢIEI „SMART”

MARIANA MARIN, dr. ped., conf. univ.,

Institutul de Ştiin e ale Educa iei

Abstract. The article deals with the appearance of a new concept called Smart lesson after its intelligent
properties. The theoretical model of Smart targeting technology lesson constructivist design principles, focusing
on student interactivity, learning self-direction, autonomy of student learning and learning fully visible.
Spectrum terms „key lesson”б „conceptual map of the lesson”б „Composite ring” method monitors the lesson and
defining element of scientific creativity.

Auzim totХ maiХ desХ deХ cuvântulХ SmartбХ uzitatХ înХ celeХ maiХ variateХ contexteгХ Smartphone,
automobil Smart, SmartbookбХTablăХSmartгХToateХcuvinteleХîОiХauХpeХbunăХdreptateХsensulХdeХiste ХsauХ
maiХpotrivitХInteligentгХщeХobiceiбХfunc iileХdispozitivelorХcuХgenericulХSmart demonstreazăХop iuniХ
variateбХ gadjetХ flexibilбХ utilбХ setăriХ avansateХ etc.бХ careХ înХ liniiХ mariХ neХ facХ via aХ maiХ uОoarăХ ОiХ maiХ
captivantăгХ
щeХ ceХ arХ trebuieХ săХ discutămХ despreХ oХ lec ieХ maiХ inteligentăфХ цpareХ necesitateaХ trieriiХ unorХ
practici care sunt maiХmultХformalisteгХPrintreХeleбХconstatămХoХserieХdeХobserva iiгХObserva ia nr. 1.
UzitareaХ excesivăХ aХ număruluiХ deХ obiectiveХ opera ionaleбХ careХ deХ faptХ suntХ sarciniХ deХ învă areгХ
Observa ia nr. 2. NeracordareaХobiectivelorХlaХunХprodusХconcretХalХlec ieiг OrбХdinХlistaХfinalită ilorХ
elaborateбХ cuХ greuХ vomХ identificaХ unХ produsХ concretХ peХ careХ elevulХ trebuieХ să-l realizeze.
Observa ia nr. 3. PoateХfiХconsideratХunХeОecХalХlec ieiХfaptulХcăХnuХseХstabileОteХprodusulХОiХcriteriileХ
de evaluare/de succes pentru eleviгХ цstfelбХ ajungemХ înХ finalХ cuХ oХ apreciereХ haoticăХ datăХ deХ
profesorбХînХspecialХcuХreferireХlaХactivismulХelevuluiбХfărăХaХpretindeХlaХcondi iileХenun ateХdinХstartгХ
Observa ia nr. 4. Excesul tehnicilor interactive, la fel poate fi considerat un element de formalitate.
щeseoriбХlaХetapaХdeХreflec ieбХatunciХcândХeleviiХsuntХîntreba iХceХauХînvă atХaziбХeiХrăspundбХdeХexгХ
metoda „Păianjenul”. Observa ia nr. 5. Lec iaХ observatăХ aziХ înХ ОcoalăХ nuХ esteХ destulХ deХ profundăбХ
lipseОteХlogicaХeiгХLiantulХîntreХactivită iХesteХunulХformalгХLipseОteХacelХfirХroОuХalХlec ieiХdespreХcareХ
vorbimХ mereuгХ Lec iaХ suferăХ deХ autenticitateгХ Observa ia nr. 6. щozareaХ ira ionalăХ aХ lec ieiбХ laХ felХ

- 34 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

esteХ unХ pasХ careХ trebuieХ analizatХ inteligentгХ PrintreХ formalită iХ poateХ fiХ consideratăХ etapaХ deХ
evocareбХfrecventХextinsăХpânăХlaХзеХdeХminuteгХ
ÎnХ consensХ cuХ acesteХ observa iiХ vomХ realizaХ unХ excursХ înХ tehnologiaХ lec ieiХ Smart [2, p. 71],
careХvaХîncercaХsăХlichidezeХformalită ileгХ
LaХ bazaХ lec ieiХ inteligenteХ vaХ staХ proiectareaХ constructivistăбХ centrareaХ peХ elevбХ
interactivitateaбХautodirijareaХprocesuluiХdeХînvă areбХautonomiaХelevuluiбХînvă areaХdeplinăХbazatăХ
peХrespectareaХritmuluiХdeХînvă areХaХgrupurilorбХînvă areaХvizibilăгХ
TehnologiaХlec ieiХSmart are mai multe componente: InelulХcompozi ionalбХcheiaХlec ieiбХhartaХ
lec ieiбХmetodaХlancasterianăдmonitorialăгХшomponenteleХeiХpotХfiХvizualizateХînХFigura 1.

Figura 1г Modelul teoretic al tehnologiei Lecţiei Smar

Smart 1 derivăХdinХobserva ia Uzitarea excesivă a numărului de obiective operaţionaleб care de fapt

sunt sarcini de învăţareг
Recomand ri pentru formularea obiectivelor. UneleХ proiecteХ didacticeХ con inХ preaХ multeХ
obiectiveХ opera ionaleгХ ProiectareaХ didacticăХ aХ lec ieiХ repereazăХ peХ и-4 obiective centrale. Acestea
suntХdeХobiceiХSMцRTгХцdicăХSpecificeбХMăsurabileбХцplicabileбХRelevanteХОiХщependenteХdeХTIMPгХ
SeХ vorХ proiectaХ obiectiveleХ înХ corespundereХ cuХ subcompeten eleХ scriseХ înХ proiectгХ ыiecare
subcompeten ăХ discrimineazăХ ж-зХ obiectiveХ opera ionaleгХ NuХfolosimХ verbeХ vagiХ a forma la elevi, a
promova la eleviб a dezvolta la elevi…б a stabili importanţaгггб familiariza elevii cuгггб a explicaб a cultivaб a
clarifica..., a informa elevii despreгггб a convinge eleviiгггб a oferi prilejul săггг etc.
UtilizămХ verbeХ ceХ desemneazăХ comportamenteХ directХ observabileбХ „măsurabile”Х deХ tipulп a
identifica, a denumi, a formula, a enumera, a clasifica, a rezuma, a descrie, a scrie, a rezolva, a desena, a
explicaб a selectaб a demonstraб a elaboraб a experimentaб a definiб a precizaб a face distincţieб a scrie o
formulăб a desena o diagramăб a reprezenta graficб a formula în scris o judecatăб a trage concluzii asupra
observărilor efectuateб a întocmi o listă a cauzelor şi consecinţelorб a întocmi un tablou alгггб a trasa un grafic
etc., inclusivХ verbeleХ indicateХ înХ taxonomiaХ luiХ чloomгХ ObiectivulХ opera ionalХ trebuieХ săХ aibăХ иХ
componente: (1) descrierea comportamentului final al elevului; (2) determinarea condi iilorХînХcareХ
se va realiza comportamentul; (3) precizareaХcriteriuluiХperforman eiХacceptabileХ(criteriulХreuОitei)гХ
NuХconfundămХobiectiveleХopera ionaleХcuХsarcinileХdeХînvă areг

- 35 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

Smart 2-3. Produsul lec iei. щinХobserva iaХnrгХзгХconstatămХneracordarea obiectivelor la un

produsХ concretХ alХ lec ieiгХ OrбХ dinХ listaХ finalită ilorХ elaborateбХ cuХ greuХ vomХ identificaХ unХ produsХ
concretХpeХcareХelevulХtrebuieХsă-l realizeze.
RacordareaХ obiectivelorХ laХ produsulХ lec ieiХ vaХ oferiХ posibilitateaХ deХ aХ analizaХ calitativ ОiХ
profundХ lec iaгХ цstfelбХ unХ produsХ poateХ fiХ definitХ caХ unХ indicatorХ primarХ alХ summum-ului de
cunoОtin eбХ abilită iХ ОiХ atitudiniХ contextualizatХ uneiХ sarciniХ ceХ rezolvăХ oХ problemăХ deХ via ăгХ щupăХ
ac iuneaХlorХdidacticăбХproduseleХsuntХmaiХmultХsimulateбХîn scopuriХbineХgânditeбХcareХsăХplasezeХ
elevulХînХsarcinaХdeХaХutilizaХcunoОtin eбХaХleХpuneХînХac iuneХОiХaХrealizaХoХsolu ieг
ProdusulХ nuХ esteХ doarХ celХ dinХ extremaХ finalăбХ adicăХ testulХ sumativгХ цОadarбХ vomХ operaХ cuХ
termenulХdeХprodusбХcareбХdupăХьeneviève Meyer [3], este de mai multe feluri: de ordin intelectual
(seХformuleazăХoХideeбХoХdefini ieбХoХexplicitareбХseХoferăХoХargumentareбХseХelaboreazăХoХschemăбХunХ
desen, un model ideal, un soft etc.); de ordin moral (seХ însuОescХ ОiХ seХ interiorizeazăХ uneleХ valoriХ
etice – spreХ exempluбХ normeleХ deХ convie uireХ socialăбХ seХ formeazăХ conОtiin aХ moralăбХ conduitaХ
morală)рХdeХordinХmaterial (seХconstruieОteХunХdispozitivбХunХaparatбХoХinstala ieбХunХmodelХmaterialХ
etc.). O compozi ieХinteligentăХdeХracordareХaХobiectivelorХlec ieiХlaХsubcompeten eХОiХprodusХpoateХ
fiХexemplulХurmătorпХ
щisciplinaпХ limbaХ ОiХ literaturaХ românăбХ clasaХ aХ II-aгХ SubiectulХ curricularпХ ъxerci iiХ de
valorificare a vocabularului. Textul-suport Umbrelu e de Passionaria Stoicescu.

Produsul lecţiei: Mesaj oral

Criterii 10 9 8
de evaluare щescriptoriХdeХperforman ă
Potrivirea În mesajul alc tuit de În mesajul alc tuit de În mesajul alc tuit de
vocabularului mine: mine: mine:
textual. am folosit multe amХfolositХcâtevaХ amХfolositХpu ineХ
În elegereaХ cuvinte din text. cuvinte din text. cuvinte din text.
textului. am argumentat foarte am argumentat cele amХîncercatХsăХ
bine cele spuse. spuse. argumentez.

Smart 4. PeХcâtХvorbimХdespreХmetodeХnoiбХinovativeбХpragmatismulХdemonstreazăХcăХpentruХ
oХlec ieХnuХesteХnimicХmaiХimportantХdecâtХprofunzimeaХeiбХcalitateaХîn elegeriiХОiХaplicăriiбХlegăturiiХ
aХceeaХceХînve iХcuХceeaХceХî iХcereХvia aгХшaХsăХevitămХexcesulХtehnicilor interactive, iar la etapa de
reflec ieХsăХavemХoХimpresieХclarăбХprofundăХdespreХrostulХlec ieiбХvomХabordaХconceptulХdeХCheia
lec iei [2, p. 72]. Ce pot face cu ceea ce ştiu? esteХcheiaХgeneralăХaХlec ieiгХшuХalteХcuvinteбХfiecareХlec ieХ
trebuieХsăХfieХconstruităХînХjurulХuneiХ„chei”бХavândХsemnifica iaХuneiХdezlegăriгХъlevuluiХiХseХspuneХ
chiarХ deХ laХ începutulХ lec ieХ ceХ trebuieХ săХ prezinteХ laХ finalizareaХ eiХ ОiХ undeХ poateХ aplicaХ înХ via ăгХ
шheiaХlec ieiХnuХesteХaltcevaХdecâtХoХtemăХcrosscurricularăбХceХteХfaceХsăХmediteziХasupraХexisten eiбХ
rela iilorХinterumaneХОiХsolu iilorХdeХîmbunătă ireХaХcalită iiХvie iiг
TemeleХcrosscurriculareХrăspundХlaХîntrebareaХţe pot face cu ceea ce ştiu? щeciХcheiaХlec ieiХ
vaХfiХconstruităХînХacestХaspectгХLaХceХîmiХfoloseОteХcăХОtiuХdespreХrevolu iaХdinХжнйнфХшeХpotХfaceХcuХ
Unitatea substanţelor organice şi anorganice înХvia aХdeХtoateХzileleфХLaХceХîmiХfoloseОteХpoemulХSara pe
dealфХшareХesteХcontribu iaХromanuluiХMara înХvia aХmeaХpersonalăфХ
ProdusulХlec ieiХpoateХfiХdesăvârОitХsubХformaХunuiХghidХdeХînvă areбХaХuneiХîntrebăriХдХaХunuiХ
setХ deХ întrebăriХ laХ careХ elevulХ găseОteХ răspunsХ peХ parcursulХ întregiiХ lec iiгХ шheiaХlec ieiХ reprezintăХ
- 36 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

realizareaХesen eiХlec ieiгХÎnХgăsireaХcheiiбХprofesorulХvaХmeditaХcelХmaiХmultбХpunându-ОiХîntrebareaпХ

careХesteХrostulХacesteiХlec iiфХшeХnouХaduceХlec iaХdatăХpentruХaХmaiХrezolvaХoХproblemăХdeХvia ăХ
sauХpentruХaХacumulaХoХnouăХexperien ăгХшumХîlХmotivezХpeХelevХpentruХaceastăХexperien ăф
цОadarбХoХproiectareХcorectăХaХlec ieiХîncepeХcuХîntrebareaпХшeХvorХeleviiХdeХlaХaceastăХlec ieфХ
шeХ trebuieХ săХ facХ pentruХ aХ realizaХ nevoileХ elevilorфХ шareХ esteХ întrebarea-cheieфХ ÎnХ Tabelul 1
propunemХexempleХdeХîntrebări-cheieХaleХlec iilorгХ

Tabelul 1г Întrebări-cheie ale lecţiilor

Disciplina
Clasa Subiectul lec iei ţhei ale lec iei
de studiu
Biologia a VI-a Comportamente щeХ ceХ trebuieХ săХ manifestămХ atitudineХ
alimentare la grijulieХ fa ăХ deХ animaleбХ inândХ contХ deХ
animalele carnivore existen aХ diferitorХ comportamenteХ
alimentareХlaХanimaleleХprădătoareф
LimbaХОiХ a V-a SubiectulХlec ieiпХ шumХpotХfiХdupăХlecturaХunuiХbasmф
literatura цtelierХdeХlecturăХОiХ Ce aleg de la personajul principal al
română scriereХînХbazaХ basmului?
textuluiХ„ZânaХ шeХaОХputeaХfaceХdeХaziХînainteф
mun ilor”ХdeХPetreХ
Ispirescu
LimbaХ ОiХ a VIII-a Romanul Baltagul – o шeХriscuriХaleХvie iiХpotХfiХdepăОiteф
literatura parafrazare a baladei ÎnХceХmăsurăХpo iХstăpâniХgreută ileХvie iiф
română Mioriţa шareХesteХsensulХvie iiф
шeХprioritizămХînХvia ăф
щeХ ceХ felХ deХ calită iХ amХ nevoieХ pentru a fi
unХomХdescurcăre ф
ъduca iaХ a IV-a Regruparea dintr-o шeХ metodeХ existăХ pentruХ aХ aveaХ oХ inutăХ
fizică coloanăХînХcoloanăХ potrivităф
câteХзбХиХînХdeplasareХ шumХ ob inХ unХ corpХ sănătosХ ОiХ dezvoltatХ
cuХîntoarcereгХSăriturăХ armonios?
înХsprijinХghemuitХpeХ PrinХ ceХ măХ deosebescХ deХ al iХ oameniХ careХ
capraХdeХgimnasticăХОiХ nuХcunoscХlec iaХdeХaziф
coborâreХextinsăХ–
repetare.
ъduca iaХ a VI-a шusutulХОiХbrodatulХ шumХ potХ stilizaХ locuin aХ personalăХ înХ
tehnologică tradi ionalгХ utilizândХ motiveбХ compozi iiХ ornamentaleХ
Ornamentica, populare.
cromatica Ce nou iau pentru casa mea?
tradi ionalăг щacăХ voiХ aveaХ unХ restaurantХ cuХ specificХ
na ionalбХcuХceХvoiХalegeХsăХdecorezХsălileф
Inten ionezХ săХ deschidХ oХ pensiuneбХ cumХ oХ
voi decora?

- 37 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

Ce cadou pot face pentru a bucura o

persoanăХ ceХ apreciazăХ tradi iaХ ОiХ specificulХ
na ionalф
PlecХîntr-oХexcursieХînХaltăХ arăгХшeХaОХputeaХ
faceХ cuХ propriileХ mâiniбХ pentruХ aХ bucuraХ
gazdaбХ reprezentându-miХ înХ acelaОiХ timpХ ОiХ
araф
Matematica a IV-a Unită iХdeХmăsurăХ шumХmăХdescurcХlaХpia ăфХшeХbugetХtrebuieХ
pentruХmasăпХkgбХg, t. săХ amХ pentruХ oХ cantitateХ anumităХ deХ
produse?
шumХ po iХ creaХ oХ afacereХ peХ bazaХ uneiХ
gospodăriiХagricoleф
шumХ îmiХ ajutХ buneiiХ înХ gospodăriaХ
agricolăф

SigurбХamХputeaХaveaХoХpercep ieХcăХlec iaХesteХoХrecompensăХОiХdacăХnuХidentificămХmotiva iaХ

extrinsecăХredusăХlaХpropriulХegoбХnuХareХrostгХНiХtotuОiХprofesorulХtrebuieХsăХaibăХaceastăХîntrebareХ
peХordineaХdeХziгХщoarХunХprofesorХcuХexperien ăХpoateХdaХsensХuneiХlec iiбХpoateХmotivaХelevulбХiarХ
lec iaХsăХdevinăХoХaventurăХserioasă!Х
Smart 5. Inelul compozi ional1гХ ÎnХ debutulХ prezentuluiХ studiuХ aminteamХ despreХ lipsaХ
liantuluiХlogicХalХlec ieiгХLogicaХlec ieiХinteligenteХpoateХfiХobservatăХîntr-oХstructurăХdeХtipХinelarăгХ
ÎnceputulХlec ieiХdeterminăХsfârОitulХlogicХalХeiгХцstfelбХelevulХtrebuieХsăХcunoascăХdinХdebutulХlec ieiХ
ceХîlХaОteaptăХlaХfinalizareaХeiгХMotiva iaХesteХasiguratăХdinХstartгХцstfelбХprofesorulХîОiХproiecteazăХ
anticipat evocarea care va fi conectatăХ obligatoriuХ laХ reflec ieХ sauХ extindereгХ ÎnХ Figura 1 se poate
vizualiza aspectul dat.

Evocare
Evocare

Extindere Realizarea
sensului

Reflecție Realizarea
sensului
Reflecție

Figura 1г Inelul compoziţional al lecţiei

1
Ca să înţelegem structura inelară a lecţiei sau inelul compoziţional putem citi romanul „Ion” de Liviu Rebreanu, care începe şi
sfârşeşte cu hora.

- 38 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

Tot maiХmul iХprofesoriХseХîntreabăХdacăбХavândХoХexperien ăХprofesionalăХmareбХmaiХtrebuieХ

săХplanificeгХSolu iaХpentruХaХfiХunХprofesorХconsecventбХfericitХОiХpentruХaХdaХoХprofunzimeХlec ieiХ
esteХoХbunăХplanificareХcareХîncepeХdinХlaboratorulХprofesoruluiг
цОadarбХ Smart 6 reprezintăХ o hart conceptual a lec iei. Harta nuХ esteХ altcevaХ decâtХ
proiectul propriu-zisбХdarХconceputХnemijlocitХpentruХelevгХщacăХunХproiectХdidacticХactualХvizeazăХ
ac iunileХprofesoruluiХînХtimpulХlec ieiХОiХmanevreleХsaleХdeХasigurareХaХobiectivelorбХatunciХînХlec iaХ
SmartХ ac iuneaХ esteХ reperatăХ deХ ceeaХ ceХ faceХ elevulгХ SarcinileХ lec ieiХ suntХ formulateХ laХ persoanaХ IХ
singularбХ imperativбХ sauХ persoanaХ IХ pluralбХ imperativгХ TotulХ esteХ prevăzutбХ astfelХ încâtХ elevulХ săХ
interac ionezeХ cuХ colegiiХ avândХ suportulХ bazatХ peХ unХ algoritmХ alХ lec ieiгХ эartaХ lec ieiХ asigurăХ
depăОireaХformalită ilorХprinХfaptulХcăХlaХproiectareaХeiХseХsolicităХdeХlaХprofesorХoХmuncăХdeХcrea ieХ
ОiХoХlogicăХimpecabilăгХ
IdeeaХ centralăХ aХ eiХ esteХ Ce mă ajută să pot face cu ceea ce ştiu? OХ hartăХ conceptualăХ aХ lec ieiХ
con ineХ paОiiХ ceiХ maiХ importan iХ aiХ lec ieiХ transpuОiХ foarteХ clarХ ОiХ doza iХ caХ timpгХ цceОtiaХ potХ fiХ
constitui iХ înХ func ieХ deХ tipulХ lec ieiгХ ProfesorulХ îОiХ structureazăХ anticipatХ evenimenteleХ didacticeбХ
care vor presupuneХ ОiХ explicităriХ proceduraleХ pentruХ eleviгХ шomponenteleХ hăr iiХ suntХ paОiХ
importan iХ careХ realizeazăХ conexiuniХ cuХ subiectulХ lec ieiбХ cuХ obiectiveleХ propuseбХ cuХ finalită ileХ
aОteptateХОiХdesigurХcuХînaltХgradХdeХautonomieХaХelevuluiгХшonstruc iileХproiectăriiХsuntХnecesareХ
pentruХ aХ fiХ clarificateХ sarcinileХ peХ careХ leХ vaХ aveaХ elevulгХ эartaХ conceptualăХ reprezintăХ unХ
organizatorХ graficХ ceХ trebuieХ realizatХ într-unХ modХ atractivбХ astfelХ încâtХ elevilorХ săХ leХ aparăХ
curiozitatea, interesul pentru explorare. Una dinХcerin eleХdeХbazăХesteХsăХfieХconstruităХcuХcâtХmaiХ
pu ineХinforma iiбХaplicândХtehnicaХpaОilorХmărun iбХcareХdeХobiceiХstimuleazăХОiХnuХsperieгХPracticХ
lucrurileХ seХ întâmplăХ astfelгХ ProfesorulХ formuleazăХ etapeleХ lec ieiбХ marcândХ и-4 evenimente
importanteбХ înХ dreptulХ căroraХ fixeazăХ timpulХ potrivitгХ щreptХ exempluбХ putemХ utilizaХ modelul
facilit ilor procedurale (proiectareaХconstructivistă)ХcuХurmătoareleХevenimenteХdidacticeп

1. Elaboreaz 15 minute
2. ţonfrunt cu alte opinii 10 minute
3. ţorecteaz 10 minute
4. Sintetizeaz 10 minute

UnХ modelХ deХ hartăХ conceptualăХ înХ conformitateХ cuХ proiectareaХ prinХ facilită iХ proceduraleХ seХ
vizualizeazăХînХFigura 2.

Figura 2г Harta conceptuală Facilităţi procedurale

PropunemХînХTabelul 2 ОiХaplica iiХconcreteХpentruХintegrareaХconceptuluiХdeХcheieХaХlec ieiХОiХ

hartaХconceptualăгХ

- 39 -
TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

Tabelul 2г Corelarea conceptului de cheie a lecţiei cu harta conceptuală a lecţiei

Disciplina Subiectul Sarcinile didactice, componente ale
Clasa ţheia lec iei
de studiu lec iei H r ii conceptuale
LimbaХ ОiХ a V-a Schi aХ RealizeazăХ înХ ъlaboreazăг
literatura „Vizităггг”Х zeceХ rânduriХ oХ шonfruntăХcuХalteХopiniiХг
română de I.L. prezentareХ aХ schi eiХ шorecteazăг
Caragiale „Vizităггг”Х deХ IгLгХ Sintetizeazăг
Caragiale.
ъduca iaХ a IV-a „Milostenia” MediteazăХ asupraХ ъlaboreazăХunХtextг
moral- afirma ieiХ шonfruntăХcuХalteХopiniiгХ
spirituală „цjutându-l pe шiteОteХtextulХ„шeleХpatruХ
aproapele nostru piersici”г
devenim oameni Îmbunătă eОte- iХtextulХ
maiХ buniХ ОiХ neХ ini ialг
păstrămХ sufletulХ SintetizeazăХprintr-o
curat”г declara ieХlumiiХîntregiгХ
Istoria a IV-a Columna lui Scrie un articol de ъlaboreazăХunХplanХdeХideiг
Traian – ziar cu titlul шonfruntăХcuХinforma iileХ
mărturieХaХ Columna lui Traian – propuse.
trecutului mândrie de neam шiteОteХpoezia Decebal către
istoric oştenii daci de V. Romanciuc .
Informează-te despre
Columna lui Traian din
sursele primite.
Îmbunătă eОte- iХtextulХ
ini ialг
Sintetizează .
Geografia a XI-a China. „шhinaХ esteХ liderХ înХ ЯХъxplica iХfactoriiХdezvoltăriiХ
Pozi iaХ produc iaХ dinamiceХaХeconomieiХJaponieiХînХ
economico- industrialăХ perioada postbelica.
geograficăгХ mondialăгХ PoateХ fiХ * Cum si-a rezolvat Japonia
шondi iileХОiХ consideratăХ caХ ceaХ problemaХenergeticăХînХlipsaХ
resursele maiХ dezvoltatăХ arăХ resurselor minerale?
naturale. dinХlumeф” ЯХъxplica iХinfluentaХfactorilorХ
Popula ia naturaliХînХdezvoltareaХagriculturiiг
ЯХшeХtipХdeХtransportХprevaleazăХînХ
traficulХdeХmărfuriХОiХpasageriгХщeХ
ce?

Smart 7. Metoda monitorialăХsauХlancasterianăХ– esen aХlec ieiХSmartгХ

ÎntrucâtХ autonomiaХ învă ăriiХ esteХ esen ialăбХ profesorulХ vaХ aveaХ pregătitХ suportulХ lec ieiХ
prevăzutХ înХ celeХ maiХ miciХ detaliiгХ MonitoriiХ vorХ fiХ ceiХ careХ vorХ asiguraХ bunaХ desfăОurareХ ОiХ vorХ

- 40 -
 TEHNOLOGII DIDACTICE MODERNE
Simpozion Pedagogic Internaţional

asigura dotarea lec ieiХcuХînvă areaХvizibilăгХшaХsăХîn elegemХmaiХbineХideeaХmetodeiХmonitorialeХeХ

bineХsăХfacemХunХexcursХistoricХînХconceptulХei2.
MetodaХ monitorialăХ [ж]Х vaХ permiteХ profesoruluiХ săХ excludăХ predareaХ clasicăХ ОiХ săХ abordezeХ
modelul predării pentru învăţare ce presupuneХ cunoaОtereaХ subiec ilorХ careХ înva ăХ (aХ elevilorбХ aХ
studen ilorбХ aХ adul ilor)рХ răspunsХ cuХ succesХ laХ nevoileХ subiec ilorрХ empatizareaХ cuХ învă areaХ
subiec ilorрХ creareaХ uneiХ comunită iХ deХ învă areрХ creareaХ deХ cătreХ profesoriХ aХ condi iilorХ fizice,
socialeХОiХemo ionaleХpentruХsubiec iрХstabilireaХunorХrela iiХdemocraticeХcuХeleviiрХeleviiХОtiuХcăХsuntХ
responsabiliХ pentruХ propriulХ procesХ deХ învă areрХ eleviiХ suntХ angaja iХ înХ sarciniХ intelectual-
provocatoare; promovarea autonomiei elevilor prin negociere.
RiscurileХ Lec ieiХ SmartпХ proiectareaХ nereuОităбХ ritmurileХ deХ învă areХ diferiteХ aleХ grupurilorбХ
apari iaХmultorХîntrebăriХpeХparcursбХimposibilitateaХdeХaХobservaХtoateХac iunileХînХgrupгХ
Concluzii:
Lec iaХ SmartХ poateХ înlocuiХ clasicaХ lec ieХ despreХ careХ vorbimХ astăziХ ОiХ careХ pretindeХ aХ fiХ
modernăгХ
ъlegan aХ lecţiei-Smart esteХ datoratăХ conceptuluiХ deХ cheieХ aХ lec ieiХ ОiХ oferăХ autenticitateХ ОcoliiХ
moderne.
TehnologiaХdidacticăХselectatăХdeХprofesorХvaХfiХunaХlogicăХОiХprofundăг
ъlevulХvaХaveaХsiguran aХcăХceeaХceХînva ăХlaХОcoalăХîiХesteХutilХînХvia aХcotidianăг
ProfesorulХvaХdeveniХconsecventХОiХmultХmaiХpracticгХRolulХsăuХvaХfiХunulХdeХfacilitatorХОiХnuХdeХ
informator.

Referin e bibliografice:
1. Albulescu IгХPedagogiiХalternativeгХчucureОtiпХъdituraХцLLбХзежйг
2. MarinХMгХНcoalaХfărăХprofesorфгггХшhiОinăuпХÎnvă ătorulХmodernбХзежлг
3. MeyerХьгХщeХceХОiХcumХevaluămфХIaОiпХPoliromбХзееег

2
NeХvorХfiХutileХcâtevaХcuriozită iХdespreХini iatoriiХacesteiХmetodeгХLancaster Joseph (1778-жнин)бХpedagogХenglezгХÎnХ
жнжнХaХemigratХînХSгUгцгХцХfundatХ(жмон)ХlaХSouthwarkХprimaХОcoalăХdeХajutorХmutualбХundeХОi-aХpusХînХpracticăХpropriaХ
metodăХ educativăбХ organizândХ eleviiХ înХ grupeХ sauХ claseбХ supravegheateХ deХ monitoriХ (selecta iХ dintreХ eleviiХ buni)бХ careХ
trebuiauХsăХasigureХmen inereaХdisciplineiХОiХînsuОireaХlec iilorгХIdeileХsaleХnovatoareХ(înХcompeti ieХcuХceleХaleХluiХцгХчell,
sus inutХdeХчiserică)бХexpuseХînХ„SistemulХdeХînvă ământХbritanic”бХauХinfluen atХconsiderabilХsistemulХeduca ionalХenglezХ
din sec. 19.
SistemulХ deХ învă ământХ monitorialХ sauХ чell-LancasterХ aХ fostХ ini iatХ laХ începutulХ secoluluiХ alХ XIX-lea de englezii
цndrewХ чellХ ОiХ JohnХ LancasterгХ ъlХ seХ caracterizeazăХ prinХ aceeaХ căХ profesorulХ lucreazăХ indirectбХ prinХ intermediulХ
monitorilorбХcuХunХnumărХfoarteХmareХdeХelevi. Monitorii suntХeleviХmaiХbineХpregăti iбХinstrui iХînХmodХdirectХdeХprofesorХ
ОiХcareХapoiХdirijeazăХfiecareХactivitateaХunuiХgrupХdeХeleviг
Metoda de învă ământХmutualХчъLL-LANCASTER a fost întemeiatăХînХцngliaХdeХpastorulХsco ianХцndrewХчellХОiХdeХ
profesorulХJosephХLancasterХpentruХОcoliХelementareХcuХeleviХmul iХОiХprofesoriХpu iniгХSeХmaiХnumeОteХsistem lancasterian
sau monitorial, deoarece elevii erauХ împăr i iХ înХ grupeХ conduseХ deХ un monitorгХ ÎnХ ărileХ RomâneХ aХ fostХ aplicatХ subХ
denumireaХdeХ„împrumutatăХînvă ătură”ХsauХ„metod alilodidactic”г
SistemulХ luiХ LancasterбХ practicatХ laХ începutulХ secoluluiХ alХ XIX-leaХ ОiХ înХ цngliaбХ darХ ОiХ înХ alteХ ăriбХ aХ fostХ introdusХ înХ
MoldovaХdeХcătreХьheorgheХцsachiХlaХОcolileХîncepătoareбХlaХclasaХIбХcareХprimeaХdinХaceastăХcauzăХnumeleХdeХlancastruг
цctivitateaХ uneiХ zileХ deХ lancastruХ seХ desfăОuraХ dupăХ unХ „PrescriptХ pentruХ învă ăturileХ ceХ auХ aХ seХ învă aХ înХ ОcoalaХ
elementarăХdupăХmetodaХluiХLancaster”бХdocumentХîntocmitХdeХцsachiгХPrinХacestХactХerauХstabiliteпХprogramaбХorarulХОiХ
organizareaХmunciiХcuХeleviiгХÎnХloculХabecedarelorХerauХfolositeХtableХtipăriteХcuХlitereбХeleviiХfiindХaОeza iХînХbănciбХîn fa aХ
peretelui pe careХ erauХ „atârnate”Х acesteХ tableбХ iarХ monitoriiб dupăХ ceХ atrăgeauХ aten iaХ asupraХ „înfiin ării”Х literelorХ sauХ
grafieiбХcereauХscriereaХlorХpeХnisipбХurmărindХОiХcorectândХeventualeleХgreОeliгХ

- 41 -

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)