ARIA CURRICULARĂ: Om şi societate

DISCIPLINA: Educaţie civică

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Comunitatea
TEMA: „Lupta anticorupţie începe din şcoală”
TIPUL DE LECŢIE: însuşire de noi cunoştinţe
SCOPUL : Informarea elevilor despre fenomenul corupţiei; identificarea măsurilor de
combatere a acestui fenomen; îmbogăţirea vocabularului cu cuvinte şi
expresii noi; stimularea interesului şi a respectului pentru instituţiile
implicate în lupta anticorupţie.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
COGNITIVE:
OC1- să scrie cuvinte sugerate de termenul dat;
OC2- să explice termenii noi;
OC3- să enumere fapte de corupţie cunoscute;
OC4- să observe filmuleţele prezentate;
OC5- să identifice faptele de corupţie din filmuleţe;
OC6- să comunice pe baza materialelor prezentate;
OC7- să realizeze o poezie / o compunere despre corupţie;
OC8- să scrie un articol despre iniţierea unei campanii anticorupţie;
OC9- să formuleze întrebări despre fenomenul corupţiei;
OC10- să ilustreze prin desen o faptă de corupţie prezentată;
OC11- să compună şi să rezolve probleme care să conţină date referitoare la corupţie;
OC12- să realizeze, un afiş prin care să prezinte campania anticorupţie care tocmai a
fost iniţiată;
OC13- să realizeze reclame / flayere cu sloganuri anticorupţie;
OC14- să scrie măsuri pentru combaterea fenomenului de corupţie;
OC15- să identifice în oraş benere/afişe despre corupţie;
OC16- să noteze sloganurile ce se regăsesc pe acestea.
AFECTIVE:
OA1- să participe cu interes la lecţie;
OA2- să manifeste un comportament adecvat în activitatea pe grupe.
PSIHO-MOTORII:
OM1- să mânuiască corect ustensilele de lucru;
OM2- să-şi reprime tendinţa de efectuare a unor acţiuni inutile în timpul activităţii;
OM3- să se deplaseze în spaţiul clasei pentru a soluţiona sarcinile primite;
OM4- să adopte o poziţie corectă a corpului în timpul scrisului şi pe tot parcursul orei.
STRATEGIA DIDACTICĂ :
1. RESURSE PROCEDURALE :
a)Metode şi procedee : conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, tema pentru
acasă, problematizarea, Teoria inteligenţelor multiple,
metoda Brainstorming, metoda Copacul ideilor.
b)Forme de organizare : individual, în echipe, pe grupe, frontal.
2. RESURSE MATERIALE: caiete, stilouri, planşă Brainstorming, laptop,
videoproiector, filmuleţe, PPT-uri , foi A4/A3,
markere, carioci, culori, acuarele, pensoane, pahar
pentru apă, imagini decupate, flayere, post it, etc.
3. FORME ŞI TEHNICI DE EVALURE : observarea sistematică, probă practică.
4. BIBLIOGRAFICE:
a) oficiale
● Programe şcolare pentru clasa a IV a, Bucureşti, 2005.

b) pedagogice
● Constantin Cucoş (coord.), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi
gradele didactice, Iaşi, Editura Polirom, 1998;
● Dumitriu Gh., Dumitriu C., Psihopedagogie, Ed. Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 2003.
c) metodico – didactice
● Peneş Marcela, Îndrumător pentru utilizarea manualului de educaţie civică. Clasa
a IV-a, Editura Aramis, Bucureşti, 2000.
5. RESURSE TEMPORALE : 45 minute
 SCENARIUL ACTIVITĂŢII
STRATEGII DID
ETAPELE OB. CONŢINUTUL FORME D
LECŢIEI OP. LECŢIEI METODE ORGANIZA
1. Captarea Asigurarea condiţiilor necesare bunei Conversaţia Activitate
atenţiei şi desfăşurări a lecţiei. Verificarea Observaţia frontală
organizarea materialelor necesare, stabilirea liniştii şi Brainstorming
lecţiei a ordinii.
Captarea atenţiei elevilor se realizează cu
prezentarea invitatului (un judecător) şi
cu ajutorul metodei brainstorming.
Se va scrie pe planşa dată cuvinte care
sunt sugerate de termenul corupţie.

2. Evaluarea Elevii vor explica ce înţeleg ei prin Conversaţia Activitate

cunoştinţelor corupţie şi vor enumera câteva fapte de Explicaţia frontală
anterioare corupţie cunoscute de ei.
Invitatul explică noţiunea de corupţie.
3. Anunţarea Se va anunţa tema şi obiectivele lecţiei. Conversaţia Activitate
temei şi a Se va scrie titlul lecţiei pe tablă şi în frontală
obiectivelor caiete.
4. Prezentarea Se vor prezenta câteva filmuleţe/PPT-uri Observaţia Activitate
conţinutului cu fapte de corupţie. frontală

5. Dirijarea Se vor identifica faptele de corupţie din Conversaţia Activitate

învăţării filmuleţe şi se va discuta cu invitatul pe Explicaţia frontală ş
baza celor prezentate. individual
Se vor explica termenii noi şi se vor nota
integritate morală, conflict de interese,
incompatibilitate, interes public.
6. Obţinerea Pentru a se aplica metoda Teoria Teoria Activitate p
performanţei inteligenţelor multiple clasa va fi inteligenţelor grupe
împărţită în 6 grupe şi vor rezolva sarcini multiple
diferite: Conversaţia
1. Grupa literarilor – să realizeze o Explicaţia
poezie / o compunere despre corupţie; Exerciţiul
2. Grupa reporterilor – să scrie un articol Problematizare
despre iniţierea unei campanii
anticorupţie / să formuleze întrebări
despre fenomenul corupţiei;
3. Grupa pictorilor – să ilustreze prin
desen o faptă de corupţie prezentată;
4. Grupa matematicienilor – să compună
şi să rezolve probleme care să conţină
date referitoare la corupţie;
5. Grupa îndemânaticilor – să realizeze,
un afiş prin care să prezinte campania
anticorupţie care tocmai a fost iniţiată;
6. Grupa agenţilor de publicitate – să
realizeze reclame / flayere cu sloganuri
anticorupţie.
7. Feedback-ul Folosind metoda Copacul ideilor, elevii, Copacul ideilor Activitate p
grupaţi în echipe, vor scrie pe un post it Conversaţia echipe
câte o măsură pe care ar lua-o pentru a Explicaţia
combate fenomenul corupţiei. Exerciţiul

8. Evaluarea Se vor face aprecieri verbale asupra Conversaţia Activitate

modului cum au rezolvat sarcinile frontală
primite.
9. Retenţia Se va face fixarea lecţiei cu ajutorul Conversaţia Activitate
întrebărilor. frontală

10. Transferul Ca temă pentru acasă elevii vor avea de Conversaţia Activitate
identificat în oraş benere/afişe despre frontală
 corupţie şi sa-şi noteze sloganurile ce se Tema pentru
regăsesc pe acestea. acasă

Managementul instituțiilor de
învăţământ din perspectiva strategiei
anticorupţie în educaţie
 
 Ce ar trebui să cuprindă codul de etică
din învăţământul preuniversitar?

Codul de etică din învăţământul preuniversitar ar trebui să cuprindă : codul etic al cadrelor
didactice, al elevilor, al părinţilor şi al personalului didactic auxiliar.
Codul etic al cadrelor didactice trebuie să cuprindă : valori, principii, norme de conduită,
activităţi interzise, recompense şi sancţiuni.
Valorile şi principiile după care trebuie să-şi desfăşoare activitatea cadrele didactice sunt:
a) imparţialitate, independenţă şi obiectivitate;
b) responsabilitate morală, socială şi profesională;
c) integritate morală şi profesională;
d) confidenţialitate;
e) activitate în interesul public;
f) respectarea legislaţiei generale şi a celei specifice domeniului;
g) respectarea autonomiei personale;
h) onestitate şi corectitudine intelectuală;
i) respect şi toleranţă;
j) autoexigenţă în exercitarea profesiei;
k) interes şi responsabilitate în raport cu propria formare profesională;
l) implicarea în democratizarea societăţii, în creşterea calităţii activităţii didactice şi a prestigiului
unităţii/instituţiei de învăţământ preuniversitar, precum şi a specialităţii/domeniului în care
lucrează;
m) respingerea conduitelor didactice inadecvate.
Normele de conduită trebuiesc respectate şi aplicate de cadrele didactice în relaţiile cu elevii,
părinţii/tutorii legali, în relaţiile cu instituţiile şi reprezentanţii comunităţii locale. În relaţiile cu colegii,
cadrele didactice vor respecta şi aplica norme de conduită colegială, iar cei ce îndeplinesc funcţii de
conducere vor respecta şi aplica norme de conduită managerială.
Activităţile interzise personalului didactic sunt :
a) consumul de substanţe psihotrope sau alcool;
b) organizarea pariurilor şi a jocurilor de noroc;
c) folosirea dotărilor şi a bazei materiale din spaţiile de învăţământ în vederea obţinerii de
beneficii financiare personale;
d) distrugerea intenţionată a dotărilor şi a bazei materiale din spaţiile de învăţământ;
e) distribuirea materialelor pornografice;
f) utilizarea de materiale informative interzise prin lege;
g) organizarea de activităţi care pot pune în pericol siguranţa şi securitatea elevilor sau a altor
persoane aflate în incinta unităţii/instituţiei de învăţământ.
 Profesorii care respectă prevederile codului etic trebuie recompensaţi astfel:
- evidenţierea în Consiliul Profesoral
- acordare gradaţiei de merit conform metodologiei elaborate de M.E.N.
- acordarea de premii sau recompense materiale din fondul şcolii, dacă este posibil, sau de la
agenţii economici (sponsori) pentru rezultate remarcabile.
- recomandarea scrisă sau verbală pentru poziţii în diferite comisii la nivel local, juidetean,
naţional, pentru participarea la diverse activitati profesionale.
Pentru încălcarea intenţionată a prevederilor codului etic trebuie să existe şi sancţiuni în funcţie
de gravitatea faptei săvârşite.
Codul etic al elevilor trebuie să cuprindă : drepturile şi îndatoririle elevilor precum şi sancţiuni.
Drepturile şi îndatoririle elevilor, dar şi sancţiunile ce vor fi aplicate elevilor trebuie să fie
prezentate elevilor la începutul anului şcolar şi ori de câte ori e nevoie. Ele pot fi afişate la avizierul
şcolii sau al claselor, precum şi pe site-ul şcolii, pentru a fi cunoscute de toate persoanele implicate în
educaţie.
Codul etic al părinţilor trebuie să cuprindă : drepturile şi obligaţiile părinţilor/ tutorilor legali
atât în cadrul Comitetului de părinţi al clasei, cât şi în Consiliul reprezentativ al părinţilor sau în cadrul
Asociaţiei de părinţi de la nivelul şcolii. Ar trebui să existe şi sancţiuni pentru părinţii/tutorii legali care
nu îşi îndeplinesc obligaţiile.
Codul etic al personalului didactic auxiliar trebuie să cuprindă aceleaşi elemente ca şi codul etic
al cadrelor didactice. 

Care este competenţa Direcţiei Naţionale Anticorupţie?

DNA desfăşoară urmărirea penală pentru infracţiuni de corupţie, asimilate şi în legătură directă
cu acestea. Modificările succesive ale legislaţiei au vizat ca această structură specializată să se ocupe
numai de combaterea faptelor de corupţie de nivel înalt şi mediu. De asemenea, DNA investighează
infracţiuni împotriva intereselor financiare ale Comunităţilor Europene precum şi anumite categorii de
infracţiuni grave de criminalitate economico-financiară.
Infracţiunile aflate în competenţa DNA sunt :
a) infracţiuni de corupţie :
- luarea şi darea de mită ;
- traficul de influenţă ;
 - primirea de foloase necuvenite .
b) infracţiuni asimilate celor de corupţie :
- stabilirea unei valori diminuate a bunurilor aparţinând operatorilor economici la care
statul sau o autoritate a administraţiei publice locale este acţionar, comisă inclusiv în
cadrul acţiunii de executare silită, reorganizare sau lichidare judiciară ;
- acordarea de credite sau subvenţii cu încălcarea legii sau a normelor de creditare ;
- utilizarea creditelor sau a subvenţiilor în alte scopuri decât cele pentru care au fost
acordate ;
- folosirea unei funcţii de conducere într-un partid, sindicat sau patronat ori în cadrul
unei persoane juridice fără scop patrimonial, pentru a obţine foloase necuvenite etc. ;
c) infracţiuni în legătură directă cu infracţiunile de corupţie :
- tăinuirea bunurilor provenite din săvârţirea unei infracţiuni de corupţie sau asimilate ;
- spălarea banilor ;
- abuzul în serviciu ;
- bancruta frauduloasă;
- evaziunea fiscală;
- traficul de droguri;
- trafic de persoane ş.a.