Nume si prenume: ILIESIU FELICIA

Scoala: LICEUL TEORETIC,, EMIL RACOVITA,,

Localitatea: BAIA MARE

Grupa: 5

1
 CUPRINS

1 Planificarea evaluarii Pag. 3

2 Exemple de de itemi Pag.7

2.1 Itemi cu alegere multiplă Pag.8

2.2 Itemi pereche Pag.9

2.3 Itemi duali Pag.10

2.4 Itemi de completare Pag.11

2.5 Item structurat Pag.12

2.6 Itemi rezolvare de probleme Pag.13

2.7 Eseu structurat Pag.16

3 Instrument de evaluare sumativă Pag.17

4 Plan de activitate remedială Pag.24

2
1. PLANIFICAREA EVALUĂRII

3
 Unitatea de învăţământ:LiceulTehnologic Mihai Viteazu Vulcan

Domeniul de pregătire de bază/Domeniul de pregătire generală/Calificarea

profesională: Industrie Textilă şi Pielărie/Tehnician în industria textilă
Modulul: M4 STRUCTURA SI PROIECTAREA TRICOTURILOR
Nr de ore/an: 31
Nr. ore /săptămână: 2 din care: T: 1 LT: 0 IP:8/modul
Clasa: a XIII-a RP
Profesor: Postolache Dumitri’a
Plan de învăţământ aprobat prin Ordinul M.E.C.T.S.:nr.3423 din 16.03.2009
Programa aprobata prin Ordinul M.E.C.T.S.: nr. 4857 din 31.08.2009

PLANIFICARE EVALUARE
AN SCOLAR 2019-2020

Forme de Competenţe Rezultatele învăţării Contextul/locul Resursele evaluării Metode/

evaluare evaluate de Materiale De timp instrumente
evaluare de evaluare
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Utilizează limbajul Utilizează termeni specifici cabinetul de -test scris S1 -întrebări orale
Evaluare tehnic de specialitate Recunoaşte diverse tipuri de specialitate - -probă scrisă
iniţială Recunoaşte tipurile tricoturi
de tricoturi
Evaluare Definește tricoturile din bătătură -prezentare ppt S2 -întrebări orale
formativă Clasifica tricoturile din bătătură cabinetul de -videoproiector -observare sistematică
după criteriile: natura materiei specialitate - -calculator

4
 prime, destinaţie, formă, structură - fişă de lucru

Identifică elementele ochiurilor laborator - prezentare ppt -întrebări orale

C.19.1. normale : bucla de ac, bucla de tehnologic -fisa de documentare S4 -observare sistematică
platină, flancuri atelier scoala - fişă de lucru
Reprezintă grafic - mostre de tricot
tricoturi din Caracterizeaza și reprezintă diferite cabinetul de - prezentare ppt S5- S6 -întrebări orale
bătătură tipuri de ochiuri : normale, specialitate -fişă de documentare -observare sistematică
reţinute, duble, vanisate, pluş, - fişă de lucru -autoevaluarea
transferate, încrucişate. laborator - mostre de tricot - studiu de caz
tehnologic - fişă de - proba practică
autoevaluare
Reprezinta prin cele trei metode, laborator - prezentare ppt S7- S8 -întrebări orale
diferite structuri de tricot: de bază, tehnologic -fişă de documentare -observare sistematică
cu desene de legătură, cu desene de atelier scoala - fişă de lucru -autoevaluarea
culoare, cu fire suplimentare - mostre de tricot - studiu de caz
- test de evaluare - proba practică
C.19.1. Descrie și reprezintă legăturile de cabinetul de -Test sumativ S8 -probă scrisă
Evaluare bază a tricoturilor de bătătură specialitate
sumativă
Evaluare remedială a competenţelor C.19.1. -fişă de evaluare S9 -dezbatere
Definește tricoturile din urzeală cabinetul de -prezentare ppt -întrebări orale
Evaluare Identifică elementele ochiurilor specialitate -videoproiector S9 -observare sistematică
formativă normale : bucla de ac, flancuri, -calculator
C19.2. Reprezintă segment de legătură - fişă de lucru
grafic tricoturi din
urzeală Caracterizeaza și reprezintă diferite laborator - prezentare ppt -întrebări orale
tipuri de ochiuri: lănţişor, cu tehnologic -fişă de documentare -observare sistematică
segmente de legătură unilaterale, - fişă de lucru S10 -autoevaluarea
cu segmente de legătură bilaterale atelier școală - fişă de - studiu de caz
autoevaluare - proba practică
Caracterizează și reprezintă prin laborator - prezentare ppt -întrebări orale
cele trei metode (structurală, tehnologic -fişă de documentare -observare sistematică
schema grafică, reprezentare atelier scoala - fişă de lucru S11 -autoevaluarea
numerică) mostre de tricot cu - mostre de tricot - studiu de caz
- proba practică

5
 structuri : lănţişor, tricot, atlas. - test de evaluare

Definește parametrii de structură ai - prezentare ppt -întrebări orale

tricoturilor: diametrul firului, pasul laborator -fişă de documentare -observare sistematică
și înălţimea ochiului, desimea pe tehnologic - fişă de lucru S12 - proba practică
C.19.3. Stabileşte orizontală şi pe verticală,lungimea - mostre de tricot
parametrii de structură firului din ochi, masa tricotului.
ai tricoturilor Determină parametrii de structură laborator -fişă de documentare S13 -întrebări orale
pentru mostre de tricoturi din tehnologic - fişă de lucru -observare sistematică
bătătură cu legături de bază - mostre de tricot - studiu de caz
Evaluare
formativă Explică influenta parametrilor de laborator - prezentare ppt S14 -întrebări orale
structură asupra proprietăţilor tehnologic -videoproiector -observare sistematică
fizice, fizico-mecanice, igienico- atelier scoala -calculator - studiu de caz
funcţionale a tricoturilor. - mostre de tricot - proba practică
Calcularea parametrilor de S14 -întrebări orale
structura –desimea pe urzela si laborator - fişă de lucru -rezolvare de probleme
desimea în bătătură a tricoturilor de tehnologic - mostre de tricot
bătătură
C.19.1, C.19.2, Proiectează tricoturi din batătură și cabinetul de -Test sumativ S14 -probă scrisă
Evaluare C.19.3, tricoturi urzite cu legături de bază. specialitate
sumativă Evaluare remedială a competenţelor -fişă de evaluare S15 -dezbatere
C.19.1, C.19.2, C.19.3,

6
2. EXEMPLE DE ITEMI

7
 2.1 Itemi cu alegere multiplă

Modul: Proces de producţie în confecţii

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe : Caracterizează procesul de producţie din confecţii

I. Citiţi enunţurile de mai jos şi încercuiţi varianta de răspuns considerată corectă:

1. Materialele de bază utilizate la confecţionarea îmbrăcămintei sunt:

a. căptuşelile
b.furniturile
c. tricoturile
d. întăriturile
Barem de corectare
Răspuns corect 1-c ;

2. Defectele de pe suprafaţa țesăturilor se marchează prin :

a. coasere
b. tăierea materialului
c. puncte de vopsea
d. etichete
Barem de corectare
Răspuns corect 2-d ;

3. Prin controlul cantitativ al țesăturilor se stabilește :

a.lungimea
b.rezistenta la rupere
c.grosimea
d.culoarea
Barem de corectare
Răspuns corect 3-a ;

4.Şablonarea materialului este operaţia prin care se realizează:

a. plierea materialului
b. trasarea conturului şabloanelor pe material
c. secţionarea şpanului
d. taierea materialului.
Barem de corectare
Răspuns corect 4-b ;

5. Operatia de decupare se realizează cu :

a. maşini fixe de tăiat;
b. maşini mobile de tăiat;
c. dispozitive speciale;
d. foarfeca
Barem de corectare şi notare
Răspuns corect 5-a ;

8
 2.2 Itemi pereche

Modul: Proces de producţie în confecţii

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe: Deserveşte maşini de cusut simple şi pentru cusături elastice

A.Corelaţi corect termenii din coloana A referitori la tipuri de masini de cusut simple şi termenii din
coloana B referitori la cusăturile realizate de acestea, notând în coloana C litera din coloana B
corespunzătoare cifrei din coloana A.

A-Tipuri de mașini B-cusătura realizată C-corelare

1. maşina simplă de cusut a. tighel dublu
2. maşina triploc b. tighel simplu
3. maşina cusut cu două ace c. de surfilare
d. tighel zigzag

Barem de corectare
A. Răspuns corect 1.b 2.c 3.a

Modul: Proces de producţie în confecţii

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe : Deserveşte maşini de cusut simple şi pentru cusături elastice

B. În coloana A sunt prezentate dereglări şi defecţiuni care apar la deservirea maşinii simple de cusut
iar în coloana B cauzele care le generează. Realizați asocierile dintre cifrele din coloana A, cu literele
corespunzătoare din coloana B și treceți-le în coloana C.

A-Dereglări şi defecţiuni B- Cauze C-Asociere

1. cusătură înşirată pe fata a. pasul cusaturii este des 1.-
2. perforarea materialului b. masina insuficient lubrefiata 2.-
3. mersul greoi al masinii c. firul de la ac este prea tensionat 3.-
d acul este montat necorespunzător

Barem de corectare.

B. Răspuns corect 1.c 2.a 3.b

9
 2.3 Itemi duali
(din care 2 itemi sunt adevăraţi, 3 itemi sunt cu răspuns fals: din aceştia, 1 item să fie reformulat
astfel încât răspunsul să fie adevărat)

Modul: Proces de producţie în confecţii

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe : Stabileşte cusăturile folosite la confecţionarea produselor

A. Citiţi cu atenţie enunţurile de mai jos şi stabiliţi valoarea de adevăr notând în dreptul
fiecăruia litera A(adevarat), dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F(fals) ,
dacă consideraţi că enunţul este fals.
Reformulaţi unul dintre enunţurile pe care le consideraţi false astfel încât să devină
adevărat.

1. Cusătura mecanică este îmbinarea pe cale mecanică a două sau mai multe detalii textile.
2. Cusătura mecanică are o rezistenţă scăzută
3. La cusătura tighel simplu pasul de cusătură se reglează în functie de operatia tehnologică
4. Cusătura triploc este o cusatura rigidă.
5. Cusătura triploc este realizată cu două fire de aţă.

Reformulare
2. Cusătura mecanică are o rezistenţă ridicată
4. Cusătura triploc este o cusatura elastică
5. Cusătura triploc este realizată cu trei fire de aţă.

Barem de corectare.
Răspuns corect 1.A 2.F 3.A 4.F 5.F

10
 2.4 Itemi completare

Modul: Proces de producţie în confecţii

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe : Caracterizează procesul de producţie din confecţii

Completaţi pe test spaţiile libere din enunțurile de mai jos cu cuvinte corespunzătoare astfel
încât afirmațiile să fie corecte și complete.

1. Şpănuirea este operaţia prin care materialul se aşează în staturi suprapuse după ……(a)……… şi
………(b)………egale.

Barem de corectare .
Răspuns corect a- lungimi ; b- lățimi;

2.Tăierea şpanului se va face pe linia de……(a)………, pentru a nu se modifica dimensiunile

şi………(b)……… detaliilor

Barem de corectare .
Răspuns corect a- trasaj; b- forma

11
 2.5 item structurat

Modul: Proces de producţie în confecţii

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe : Caracterizează procesul de producţie din confecţii

1. Definiţi operația de şpănuire a materialelor.

2. Precizaţi minim cinci faze de realizare a unui şpan

Barem de corectare.
Răspuns corect :
1. Operatia de şpănuire a materialelor este operația de așezare a țesăturilor și
tricoturilor în straturi suprapuse după lungimi și lățimi egale.

2. Condiții:
 așezarea materialelor să se facă în limitele permise de caracteristicile materialelor spănuite
 în cadrul aceluiași șpan se vor folosi materiale cu aceeași lățime
 una din marginile șpanului se va forma în linie verticalî, asigurând uniformitatea șpanului pe
aceasta latură.
 straturile de material se depun în șpan fără a fi tensionate sau cutate.
 materialele cu desene sau carouri se depun în șpan corespunzator desenelor de pe șablonul de
țesătură
 materialele scămoșate se șpanuiesc în sensul scămoșării în aceeași direcție
 tăierea straturilor de material se va face cu precizie pentru a fi asigurate capetele drepte ale
șpanului.

Pentru oricare 5 răspunsuri corecte şi complete se acordă câte 4 puncte.. Pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.

12
 2.6 Itemi rezolvare de probleme

Modul: Materii prime şi materiale pentru industria textilă şi de pielărie

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competenta: Analizează produse textile

1. Se dau firele : F1 , F2 având caracteristicile:

F1 : L  400 m F2 : L  300m
M5g M3g

Să se calculeze fineţea exprimată în Ttex şi Td;

Precizați care fir este mai fin

Barem de corectare.
Răspuns corect

tex F1 F2

den F1 F2

Firul cel mai fin este F2 (Ttex =20 tex)

Se notează corectitudinea:
 formulelor de calcul
 înlocuirii în formulele de calcul
 rezultatului
 răspunsul- care fir este mai fin

13
Modul: Proces de producţie în confecţii
Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe : Caracterizează procesul de producţie din confecţii

2. Vreţi să vă revizuiţi garderoba. Nu aveţi posibilitaţi să vă cumpăraţi o bluză nouă. In imaginea de

mai jos este bluza care vă place. Doriţi să-i schimbaţi aspectul. Vreţi ca pe liniile de asamblare a
feţelor, să aplicați o dantelă, care este la modă.
Calculați cantitatea de dantelă necesară în [m], știind că:
- lungimea cusăturilor de asamblare interioare (cele spre cusătura laterală) este 42 cm.
- lungimea cusăturilor de asamblare din spre mijlocul feţei este 50 cm
- rezerva de îndoire a dantelei la capetele cusăturilor este de câte 1 cm,

Barem de corectare.
Răspuns corect
lungimea cusăturilor de asamblare interioare este 2x42= 84 cm = 0,84 m
lungimea cusăturilor de asamblare din spre mijlocul feţei 2x50cm= 100cm = 1m
rezerva de îndoire a dantelei la capetele 4x 1cm= 4 cm= 0,04 m
Total necesar = 0,84+ 1,00+ 0,04= 1,88m

14
Modul: Tehnologii de confecţionare
Calificarea:Tehnician în industria textilă
Competenta: Urmăreşte respectarea documentaţiei tehnice industriale

3. În cadrul orelor de instruire practică , aţi realizat încadrarea şabloanelor bluzei pentru femei, atât pe
material desfăcut cât și material dublu.
Pentru încadrarea A pe material dublu, s-a obţinut o lungime de încadrare de Lc = 1,10 m.
Pentru încadrarea B pe material desfăcut, s-a obţinut o lungime de încadrare de Lc = 0,90 m.
Suprafaţa şabloanelor bluzei determinată prin metoda planimetrării, este de Sş = 1,2 m2
Sarcină de lucru.
Completaţi tabelul de mai jos calculând:
 consumul de material pentru o bluză, exprimat în [m] şi [m2].
 valorile indicatorilor de eficienţă ai normei de consum.
 menţionaţi care dintre cele două încadrări este mai eficientă. argumentaţi.

Lungime Lăţime Consum Consum Coeficient Suprafaţă Coeficientul

Inca- încadrare material în metri în metri utilizare al deşeuri pierderilor
drare patraţi supafeţei de material
Lînc l mat C[m] C[m2 ]=Aî K= (Sş / Aî) Ap = Aî -Sş P = (Ap/ Aî)
x100 % x100 %
A

Argument

Barem de corectare si notare.

Răspuns corect

Lungime Lăţime Consum Consum Coeficient Suprafaţă Coeficientul

Inca- încadrare material în metri în metri utilizare al deşeuri pierderilor
drare patraţi supafeţei de material
Lînc l mat C[m] C[m ]=Aî K= (Sş / Aî)
2
Ap = Aî -Sş P = (Ap/ Aî)
x100 % x100 %
A 88,88 % 11,12 %
0,9m 1,5m 0,9m 1,35 m2 0,15m2
B 72,72% 27,28 %
1,10 m 1,5 m 1,10 m 1,65 m2 0,45 m2
Încadrarea cea mai eficientă este încadrarea pe material desfăcut. Coeficientul de utilizare al suprafeţei
eeste 88,88%, iar pierderile de material de 11,12 %, faţă de încadrarea de material dublu, la care
coeficientul de utilizare al suprafeţei este de 72,72%, iar pierderile sunt mai mari de 27,27 %. Acest lucru
este posibil deoarece la încadrarea pe material desfăcut numărul şabloanelor e dublu, deci există mai
multe posibilităţi de aranjare a şabloanelor şi utilizarea suprafeţei mai raţională.

15
 2.7 Eseu structurat

Modul: Proces de producţie în confecţii

Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Competențe : Stabileşte cusăturile folosite la confecţionarea produselor

Realizaţi un eseu cu tema” Cusătura tighel simplu”după următoarea structură de idei:

1. reprezentarea cusăturii
2. descrierea cusăturii
3. definirea pasului cusăturii
4. enumerarea organelor de lucru care participă direct la formarea cusăturii
5. menţionarea rolului şi mişcării fiecărui organ de lucru

Barem de corectare.
Răspuns corect :
1.reprezentarea cusăturii

2.Cusătura tighel simplu se formează din firele 1 si 2 care se depun paralel pe ambele fețe ale
materialului de cusut . Are aspect identic și dimensiuni egale pe ambele fețe ale materialului cusut.
Cele două fire se împletesc prin puncte de legatură 3 care se formează pe mijlocul grosimii
straturilor de material. Prin reglarea corespunzătoare a tensiunii celor 2 fire se obține aspectul
normal al cusăturii.Tighelul simplu este o cusătură rigidă.

3.Pasul cusăturii este distanța între punctele de legătură consecutive ale celor 2 fire. Are valori între
3,5mm si la 5 mm în funcție de natura materialelor prelucrate și operația tehnologică realizată.

4. Organelor de lucru care participă direct la formarea cusăturii sunt: acul, conducatorul de fir,
apucătorul , suveica, transportorul, piciorușul de presare.

5. Rolul şi mişcarea organelor de lucru

 Acul are rolul să transporte firul superior prin straturile de material și formează bucla pentru
împletire cu firul de la suveică. Are mișcare de ridicare și coborare în plan vertical.
 Conducătorul de fir are rolul de a conduce firul de la ac și de a-l tensiona după ce a fost
împletit cu firul de la suveică. Are mișcare complex de forma cifrei opt.
 Apucătorul are rolul de a prinde bucla formată de ac și de a o împleti cu firul de la suveică.
Are miscare de rotatie
 Suveica are rolul de a purta firul inferior și de a-l tensiona în vederea formării cusăturii. Nu
are mișcare
 Transportorul transportă materialul în timpul coaserii. Are mișcarea complexă de forma unei
elipse de înaintare-coborâre-retragere-înaintare.
 Piciorușul de presare presează straturile de material pe transportor în vederea realizarii
transportului. În timpul coaserii piciorușul este coborât iar pentru introducerea sau scoaterea
materialului de pe mașină piciorușul se ridică.

16
3.INSTRUMENT DE EVALUARE SUMATIVĂ

17
 Modulul: Structura şi proiectarea tricoturilor
Clasa: a XIII- a r.p.
Calificarea profesională: Tehnician în industria textilă
Unitatea de învățare: Tricoturi din bătătură
Competențe:
17.19.1. Reprezintă grafic tricoturi din bătătură
17.19.2. Reprezintă grafic tricoturi din urzeală
17.19.3. Stabileşte parametrii de structură ai tricoturilor
17.2.2 Rezolvă probleme

Obiectivele evaluării:
 Să definească tricoturile din bătătură și tricoturile din urzeală;
 Să precizeze elementele ochiurilor tricoturilor din bătătură și tricoturilor din urzeală;
 Să identifice tipurile de ochiuri din structura unui tricot;
 Să caracterizeze diferite structuri de tricot;
 Să reprezinte grafic structuri de tricot.
 Să calculeze parametrii de structură a tricoturilor

Matricea de specificații

Niveluri cognitive
A-și A A A Total Pondere
Conținuturi aminti înțelege aplica analiza itemi (%)

C1- Definiția tricoturilor. 1 1

2
Clasificare IB-1 IIB-1 12,50%
(7p)
(3puncte) (4puncte)
C2- Tipuri de ochiuri. 2 3
5
Elementele ochiurilor IA-1,2 IC-1,2,3 31,25%
(15p)
(6puncte) (9puncte)
C3- Structuri de tricot. 2 2 1 2
Metode grafice de reprezentare IB-2,3 IIA-1,2 III-2 IIB-2 7
43,75%
a structurilor de tricot. (6puncte) (8puncte) (24p) III-1 (54p)
(16p)
C4 - Parametrii de structură a 2
2
tricoturilor IIC-1,2 12,50%
(14p)
(14p)
Total itemi 5 6 3 2 16
Pondere (%) 31,25 % 37,50% 18,75% 12,50% 100
15 puncte 21puncte 38puncte 16puncte 90p

18
 TEST DE EVALUARE SUMATIV

Numele şi prenumele elevului: ..............................................................

Data susţinerii testului : ........................................................................

Modulul: Structura şi proiectarea tricoturilor

Clasa: a XIII- a .
Calificarea profesională: Tehnician în industria textilă

Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor se acordă 90 de puncte .

Din oficiu se acordă 10 puncte.
Timp de lucru: 50 minute

Subiectul I Total 24 puncte

I.A. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect din enunțurile de mai jos:
6 puncte
1. Ochiurile de tricot din bătătură cu aspect spate prezintă în prim plan:
a. segmentele de legătură.
b. buclele de ac
c. flancurile
d. toate elementele.

2. Ochiul de tricot reprezentat în figura următoare este:

a. dublu
b. normal
c. încrucișat
d. urzit

I. B. Cititi cu atentie enunțurile de mai jos. Dacă enunțul este corect, încercuiti litera A
(adevarat), dacă este incorect, încercuiți litera F (fals). 9 puncte

A F 1. Tricoturile urzite se obţin prin buclarea succesivă a unui fir sau sistem de fire.
A F 2. Legătură lănțișor a tricotului urzit nu se poate constitui ca tricot datorită absenţei punctelor
de legare între şirurile de ochiuri.
A F 3. Legătura tricot tricotului urzit se caracterizează prin evoluţia firului în două şiruri vecine.

I. C. În coloana A sunt enumerate tipuri de ochiuri a tricotului din bătătură, iar în coloana B
caracteristicile acestora. Realizați asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera
corespunzătoare din coloana B. 9 puncte

A. Tipuri de ochiuri B. Caracteristici

1.Ochiuri normale a. Formate din ochiuri reținute care au pe bucla de ac una sau mai
multe bucle netransformate în ochiuri
2. Ochiuri duble b. Flancurile se încrucișează
3. Ochiuri încrucișate c. Formate din flancuri, bucle de ac si semibucle de platina
d. Ochiuri normale formate din două fire, cu distribuție strictă în
cadrul ochiului

19
Subiectul II Total 30 puncte

II. A. Completaţi pe test spaţiile libere din enunturile de mai jos cu cuvinte corespunzatoare
astfel încât afirmațiile să fie corecte și complete. 8 puncte

1. Tricotul din bătătură cu structuta lincs se formează prin alternanța................(a)...................de

ochiuri pe față și spate.
2. Tricotul urzit cu legătura atlaz se caracterizează prin evoluţia firului în mai mult de
două ............(b)......... vecine (alăturate).

II.B.
În figura de mai jos se prezintă un tricot simplu. Analizaţi tricotul prezentat şi răspundeţi
cerinţelor: 8 puncte

1. identificaţi tipul tricotului

2. specificați structura tricotului

II.C
1.În figura de mai jos este reprezentat un tricot din bătătură.
Marcați pe desen înalțimea și pasul ochiului 14 puncte

2. Calculați desimea pe orizontală și desimea pe verticală, pentru un tricot la care pasul este
A= 2 mm și înălțimea B= 5mm

Subiectul III Total 36 puncte

A.Alcătuiți un eseu cu titlul „Tricoturi din bătătură cu structură glat” după următoarea structură
de idei:
1. Caracterizați structura glat;
2. Reprezentați prin cele trei metode un tricot cu structura glat cu dungi transversale, atât aspectul
de față, cât și aspectul de spate (3 șiruri și 3 rânduri).

20
Modulul: Structura şi proiectarea tricoturilor
Clasa: a XIII- a r.p.
Calificarea profesională: Tehnician în industria textilă

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE

Subiectul I 30 puncte
I.A. – 6 puncte
1-b; 2-d;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, se acordă 0 puncte.

I. B. – 9 puncte
1-F; 2-A; 3-A.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, se acordă 0 puncte

I.C. – 9 puncte
1-c; 2-a; 3-b.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, se acordă 0 puncte.

Subiectul II 28 puncte

II.A. – 8 puncte
1. a- rândurilor
2. b- șiruri

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 puncte.

II. B.- 8 puncte

1.tricot din bătătură
2. tricot glat cu desene de legătură

Pentru identificarea tipului de tricot se acordă 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acesteia se acordă 0 puncte.

Pentru specificarea structurii de tricot se acordă 4 puncte. Pentru răspuns incomplet sau partial
corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acesteia se acordă 0 puncte.

21
II. C

1.4 puncte

Pentru marcarea corecta a fiecarui parametru se acordă câte 2 puncte. Pentru marcare incorectă
sau lipsa acesteia, se acordă 0 puncte.

2. 10 puncte

Do= = = 25 (şiruri/50 mm)

Dv= = = 10 (rânduri/50 mm)

Pentru scrierea corectă a formulelor se acorda 6 puncte.(2x3puncte)

Pentru înlocuirea corectă în formula se acordă 2 puncte(2x1punct)
Pentru răspuns corect se acordă 2 puncte(2x1punct)

Subiectul III 36 puncte

A1. 12 puncte
 este formată din ochiuri normale, având aspect de faţă pe o parte şi de spate pe cealaltă parte
(aspect diferit pe faţa şi dosul tricotului);
 pe faţa tricotului flancurile ochiurilor sunt continui şi acoperă buclele de ac ale ochiurilor din
rândul precedent;
 pe spatele tricotului buclele de ac şi de platină apar în prim plan, buclele de ac acoperind
flancurile ochiurilor din rândul precedent.

Pentru fiecare caracteristică precizată corect și complet se acordă câte 4 puncte. Pentru
răspuns partial corect sau incomplet se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 puncte.

22
A2. 24 puncte
a. glat cu aspect de spate

Reprezentare structurală Reprezentare prin semne Reprezentare în secțiunea rîndurilor

conventionale

b. glat cu aspect de față

Reprezentare structurală Reprezentare prin semne Reprezentare în secțiunea rîndurilor

conventionale

Pentru fiecare reprezentare structurală corecta și completă se acordă câte 6 puncte. Pentru
fiecare reprezentare structurală parțial corecta sau incompletă se acordă câte 3 puncte. Pentru
reprezentare incorectă sau lipsa acesteia, se acordă 0 puncte. .

Pentru fiecare reprezentare prin semne conventionale corectă și completă se acordă câte 3
puncte. Pentru reprezentare incorectă sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte. .

Pentru fiecare reprezentare în secțiunea rândurilor corectă și completă se acordă câte 3 puncte.
Pentru reprezentare incorectă sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte

23
4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

24
25
D. PLAN REMEDIAL

Planul remedial este realizat în urma procesului de evaluare și are ca scop derularea de activități remediale care nu se referă la reluarea
procesului de predare.
Realizarea planului remedial presupune etapele:
A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate
B. Diagnoza
C. Stabilirea cauzelor
D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)
Am elaborat un test de evaluare la Modulul:Structura și proiectarea tricoturilor, clasa a XIII-a, liceu – ruta progresiva, calificarea: Tehnician în
industria textilă, ce conține:
 Obiectivele evaluării
 Matricea de specificație
 Testul de evaluare propriu-zis
 Baremul de corectare și notare
Ca urmare a aplicării testului iniţial la clasa a XIII-a , domeniul textile pielarie şi a analizei rezultatelor obţinute în ianuarie 2013 am
constatat necesitatea stabilirii unor măsuri ce se impun la nivel individual şi la nivel de clasă pentru remedierea şi îmbunătăţirea rezultatelor
şcolare.
Competenţele care au fost testate şi evaluate în perioada mai sus menţionată au fost:
C1- Reprezintă grafic tricoturi din bătătură
Defineste tricoturile din bătătură
Identifica diferitele tipuri de tricot
Reprezinta grafic structuri de tricot din bătătură :glat, patent, lincs
C2-Reprezintă grafic tricoturi din urzeală
Defineste tricoturile din urzeală
Identifica diferitele tipuri de ochiuri
Reprezinta grafic structuri de tricot atlas, tricot
C3- Parametrii de structură ai tricoturilor
Stabileşte parametrii de structură ai tricoturilor
Identifica parametrii de structură pe mostre de tricoturi
Calculeaza parametrii de structură ai tricoturilor
C4 – Utilizeaza limbajul de specialitate ;

26
 După aplicarea testului la clasa a XIII-a A și corectarea acestuia, am consemnat rezultatele într-un tabel centralizator, numit borderou de
corectare și notare (tabelul 1) pentru fiecare elev în parte.
Prin comparare cu matricea de specificație am realizat un tabel centralizator/ competențe (tabelul 2) în care sunt corelate punctjul maxim pe
fiecare item și nivel taxonomic cu punctajele obținute de fiecare elev.
Din tabel centralizator/ competențe am realizat tabelul de evaluare/elev (tabelul 3) în care pentru fiecare elev am marcat cu (+) întrebările la
care a răspuns corect (a rezolvat jumătate și mai mult de jumătate, adică punctajul realizat la acea competență este mai mare sau egal cu jumătate
din punctajul total al competenței) și cu (-) itemii la care nu a dat răspuns satisfăcător (nu a rezolvat deloc sau a rezolvat mai puțin de jumătate,
adică punctajul realizat la acea competență este mai mic ca jumătate din punctajul total al competenței).
În acest tabel, punctajul pe rânduri indică performanțele elevilor, iar pe coloane semnifică nivelul performanței clasei în însușirea
fiecărei competențe/ nivel taxonomic.
În urma analizei rezultatelor înregistrate, a discuțiilor individuale și interpretării chestionarelor de satisfacție aplicate, am identificat următoarele
aspect: achiziționarea în salturi a cunoștințelor; dezinteres față de sarcinile de lucru (teme pentru acasă); absenteism;lipsa motivării.
Diagnoza:
 Interesul pentru studiu şi capacităţile intelectuale nu sunt la nivel foarte înalt
 Itemii cu alegere multiplă itemii duali şi tip pereche sunt preferaţi de elevi (punctajul obţinut depăşeşte 85% la 100% din elevii testaţi)
 Testul a conţinut şi itemi de tip rezolvare de probleme, itemi care au fost rezolvaţi corect de doar 30% dintre elevi, iar pentru restul de 60%
rezolvarea a lipsit în totalitate (IIC 1,2)
 Testul a continut și activitate practică de identificare a structurilor de tricot după o fotofrafie dată.
 Achiziţionarea cunoştinţelor este cu goluri datorată de dezinteresul manifestat pentru studiul modulului și absenţele înregistrate la orele de
curs 30% dintre elevi.
 41% dintre elevi identifica structurile de tricot ( II B2)
 41% dintre elevi nu au deprinderi de realizare grafică a structurilor de tricot prin cele trei metode (III.3)
 Capacitatea de analiză şi sinteză este de nivel mediu spre slab

Cauze identificate
 dezinteres faţă de şcoală în general manifestat la cei 3 elevi ce nu au cunoştinţe minimale despre tricoturi
 nu ştiu să efectueze calcule matematice (58% din cei care nu au rezolvat II C1,2-rezolvare de probleme)
 absenteism ( 3 nemotivaţi , 3 navetişti ca întârzie frecvent prima oră, 1 elev cu deficiențe locomotorii)

Având în vedere cauzele identificate , se impune luarea unor măsuri ameliorative individuale cuprinse în planul remedial tabelul 4.

27
 Tabelul 1 – Borderou de corectare și notare
SUBIECTUL I SUBIECTUL II SUBIECTUL III PUNCTAJ OFICI NOTA
ELEV U
A1 A2 B1 B2 B3 C1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 A1 A2
3 3 3 3 3 3*3 4 4 4 4 4 10 3*4 12*2 90 10 100
E1 3 3 3 3 3 6 4 - 4 4 2 3 8 - 46 10 6,00
E2 3 3 3 3 - 6 4 4 4 - 2 10 8 16 66 10 8,00
E3 3 - 3 3 3 - - 4 - 2 6 8 12 44 10 5,00
E4 3 3 3 - - 6 4 4 4 - 2 - - - 29 10 4,00
E5 3 - 3 3 3 6 4 4 - - 2 6 12 9 55 10 7,00
E6 3 3 - 3 3 6 4 - 4 4 2 - 8 6 46 10 6,00
E7 3 3 - 3 - 6 4 - 4 - 2 6 4 12 47 10 5,00
E8 3 - - - - 3 - - 4 4 - - 4 - 18 10 4,00
E9 3 3 3 - - 6 4 4 4 4 2 - - - 33 10 4,00
E10 3 3 3 - - 6 4 - 4 4 2 - - - 29 10 4,00
E11 3 3 3 3 3 6 4 - 4 4 2 - 4 24 63 10 7,00
E12 3 3 3 - 3 6 4 4 4 4 2 10 8 24 78 10 9,00
MEDIA 5,00

Tabelul 2 - Tabel centralizator/ competențe

Nivel taxonomic A-și A A A Total
Continuturi aminti înțelege aplica analiza
Punctaj total pe 15 puncte 21 puncte 38 puncte 16 puncte
competenta (3p+6p+6p) (4p+9p+8p) (24p+14p)
ELEV IB1,2,3 IA1,2 IIA1, 2 IIB1, II C 1,2 III A2 IIB2, IIIA1
IC1,2,3
E1 15 14 5 12 46
E2 12 18 28 8 66
E3 12 4 20 8 44
E4 9 18 2 0 29
E5 12 14 17 12 55
E6 12 14 8 12 46

28
 E7 9 14 20 4 47
E8 3 7 - 8 18
E9 9 18 2 4 33
E10 9 14 2 4 29
E11 15 14 26 8 63
E12 12 18 36 12 78
Tabelul 3 - Tabelul de evaluare/elev

Nivel taxonomic A-și A A A Total Total

continuturi aminti înțelege aplica analiza + -
Punctaj total pe 15 puncte 21 puncte 38 puncte 16 puncte
competenta (3p+6p+6p) (4p+9p+8p) (24p+14p) IIB2, IIIA1
IB1,2,3 IA1,2 IIA1,2 IIB1, II C 1,2 III A2
IC1,2,3
E1 + + - + 3 1
E2 + + + + 4 0
E3 + - + + 3 1
E4 + + - - 2 2
E5 + + - + 3 1
E6 + + - + 3 1
E7 + + + - 3 1
E8 - - - + 1 3
E9 + + - - 2 2
E10 + + - - 2 2
E11 + + + + 4 0
E12 + + + + 4 0
TOTAL 11+; 1- 10+ ; 2- 4+; 8- 7+; 5- 33+ 15-

Tabelul 4 – Plan remedial

CLASA a XIII-a A
Modulul: Structura si proiectarea tricoturilor
Profesor Iliesiu Felicia

29
În scopul încurajării elevilor care au obţinut note mai bune şi a remedierii situaţiei în cazul elevilor slabi, se impune un set de măsuri cu caracter
remedial şi de încurajare a performanţei:
 Studiu individual, acasă dar şi în cadrul orelor de curs.
 Aplicarea fişelor de lucru diferenţiate pentru grupe mici şi omogene, constituite pe baza nivelului de cunoştinţe sau abilităţi.
 Activităţi de învăţare care încurajează dezvoltarea abilităţilor practice – rezolvarea de exerciţii practice şi studii de caz care să dezvolte
capacitatea de sinteză

Numele si Deficiente semnalate Activitati remediale propuse Programul de Rezultate obtinute

prenumele (competente generale/ remediere
elevului specifice)
Discuţii cu părinţii şi psihologul
1oră de pregătire
şcolar Îmbunătăţirea frecvenţei
Dezinteres faţă de şcoală suplimentară/ săpt
Recomandarea pentru studiul Îmbunătăţirea rezultatelor
Absenteism Programare și vizită la
individual şcolare
cabinetul psihologic
Sarcini de lucru pe fişe personalizate
Dificultati în întelegerea Activități de învățare în grup/ echipă Imbunatatirea rezultatelor
conținutului și în aplicarea Curriculum adaptat/ personalizat 1oră de pregătire la testul urmator
cunostintelor Recuperarea cunostintelor prin suplimentară/ săpt Imbunatatirea rezultatelor
imbunatatirea prezentei la ore la teste
ELEV 8 Fise de lucru individualizate
Greutate în înţelegerea textului Recomandare de consult psihologic Programare și vizită la Înţelegerea textului scris
scris și sarcinii de lucru Sarcini de lucru pe fişe personalizate cabinetul psihologic
1oră de pregătire
Ore suplimentare la matematică suplimentară la
Probleme în aplicarea Fise de lucru individualizate matematică Realizarea integrală a
algoritmilor de calcul Activităţi pe grupe şi individuale cu La lecţiile aplicative va portofoliului
aplicaţii matemtice) rezolva la tablă o
problemă
Posibilitati limitate de aplicare a Abordarea diferentiata a elevilor in Teme săptămânale Imbunatatirea rezultatelor
cunostintelor si analiza a functie de nivelul lor de intelegere ( 2 săptămăni de la la teste care cuprind itemi
rezultatelor Fise de lucru individualizate identificarea problemei) care vizeaza crestere a
Incurajarea elevilor in rezolvarea de capacitatea de analiza
sarcini care sa le permita o crestere a
capacitatii de analiza

30
 Dezinteres faţă de şcoală în Discuţii cu părinţii şi psihologul
1oră de pregătire
general manifestat la cei 3 elevi şcolar Îmbunătăţirea frecvenţei
suplimentară/ săpt
ce nu au cunoştinţe minimale Recomandarea pentru studiul Îmbunătăţirea rezultatelor
Vizită la cabinetul
despre tricoturi individual şcolare
psihologic scolar
Absenteism Sarcini de lucru pe fişe personalizate
E4, E9,E10 1oră de pregătire
Ore suplimentare la matematică
suplimentară la
Studiu individual în clasă
Probleme în aplicarea matematică Realizarea integrală a
Activităţi pe grupe şi individuale cu
algoritmilor de calcul La lecţiile aplicative va portofoliului
aplicaţii matemtice( calcule
rezolva la tablă o
matematice necesare, etc)
problemă
Capacitate limitata de întelegere Adaptarea metodelor de predare la 1oră de pregătire Înțelegerea caracteristilor
a caracteristicilor structurilor de nivelul de intelegere suplimentară în structurilor de tricot
tricot si reprezentare grafica a Diversificarea activitatilor de laboratorul tehnologic; Îmbunătățirea deprinderilor
acestora invatare de la simplu la complex utilizarea calculatorului de reprezentare grafică
Plan remedial la nivel de clasă

În urma analizei cauzelor care au condus la rezultatele prezentate (media/clasa 5,00) , se impun un set de măsuri cu caracter remedial și de
încurajare a performanței elevilor:
 participarea elevilor la activități de pregătire suplimentară în afara programului școlar, atât la disciplinele de specialitate cât și
limba română, pentru dezvoltarea competențelor de comunicare;
 utilizarea autoevaluării si coevaluării;
 lucru pe grupe eterogene, în vederea încurajării și stimulării elevilor cu dificultăți de învățare;
 Sarcini de lucru diferenţiate în funcţie de nivelul achiziţiilor anterioare în scopul dobândirii de performanţă în cazul elevilor
înalt abilitaţi şi cu caracter remedial pentru elevii care întâmpină dificultăţi sau prezintă lacune în pregătirea teoretică şi practică.
 reducerea absenteismului;
 diversificarea activităților de învățare de la foarte simplu la simplu și apoi complex;
 fișe de lucru individualizate;
 rezolvarea de exerciţii practice şi studii de caz care să dezvolte capacitatea de analiză și sinteză a elevilor

31