EXEMPLE de tipuri de lecții

A. Lecţia mixtă(lecţia de predare-învăţare)

Exemplu:

UNITATEA ŞCOLARĂ “…………………………………………”

PROFESOR.………………………………………………………………
DISCIPLINA: Măsurări speciale în telecomunicaţii
CLASA: Clasa - /NR. ORE SĂPT. 3 ore
PROGRAMA ŞCOLARĂ nr. 5230/28.11.2…..
SPECIALIZAREA: Telecomunicaţii
ANUL ŞCOLAR: 20...– 20...

Proiect de lecție

Unitatea de învătare: OSCILOSCOPUL CATODIC

Lectia: Tubul catodic
Tipul lecției: Lecţie mixtă
Durata lecției: 50 minute
Locul de desfăşurare: Laboratorul de electrotehnică
Competența specifică: Analizarea semnalelor electrice cu ajutorul osciloscopului catodic

Obiectivele operaționale (după tehnica de operaţionalizare R. Mager):

Cod Comportamentul Criteriul de reuşită
Elevii să identifice cel puţin 6 elemente
O 1 componente ale tubului
catodic
Elevii să enumere toate elementele componente
O 2 ale dispozitivului de
focalizare al tubului catodic
Elevii să prezinte funcţionarea dispozitivului de
O 3 emisie şi focalizare al tubului
catodic
Elevii să prezinte formarea imaginii pe ecranul
O 4
tubului catodic
Condițiile de realizare a
comportamentului
având la dispoziţie
macheta din laborator.
având la dispoziţie folia
F1.
folosindu-se de macheta
din laborator.
folosindu-se de folia F 2.

Continutul activitătilor de instruire:

Cod Arii de conținut Sub-arii de continut

1. Dispozitivul de 1. 1. Catodul
emisie şi 1. 2. Electrodul de comandă
C1
focalizare al 1. 3. Anodul de focalizare
tubului catodic 1. 4. Anodul de accelerare
2. 1. Elementele constructive ale dispozitivului de
deflexie
2. Dispozitivul de
C2 2. 2. Deviaţia fasciculului de electroni
deflexie. Ecranul
2. 2. Ecranul
2. 3. Formarea imaginii pe ecranul tubului catodic

1
Diagrama obiective-conținut:

Obiective/Conținut C 1 C 2

O1 x
O2 x
O3 x
O4 x

Metode şi procedee de instruire:

Conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul

Mijloace de învățământ de uz general:

Flip chart (FC), markere (MK), tablă ecologică (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de
notiţe

Mijloace de învățământ specifice:

Cod Denumirea resursei materiale

M Manual
R Retroproiector
Folii retroproiector: F1 (cu tubul catodic), F2 (cu deviaţia fasciculului
F
de electroni)
PL 1 Planşă cu schema bloc a osciloscopului
MTC Machetă tub catodic
OC Osciloscop catodic
CT Carte tehnică pentru osciloscopul catodic

Evaluare:

Observare curentă, evaluare orală, evaluare practică.

2
Desfăşurarea lecţiei:

Evenimentele Strategie didactică

instruirii.

Timp
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Forme de Evaluare
Metode de Mijloace de
organizare a
Obiective/ învăţământ învăţământ
activităţii
Conţinuturi
1 2 3 4 5 6 7 8

DIDACTICA DISCIPLINELOR TEHNICE

Face prezenţa elevilor, notează Răspund la întrebările puse
Catalog,
Secvenţa absenţele în catalogul clasei; face de profesor, îşi însuşesc
1 Conversaţia pixuri, Frontală -
organizatorică observaţii şi recomandări, dacă este observaţiile şi recomandările
cazul. primite.
Cei solicitaţi prezintă caietele
Caietele
Prin sondaj, solicită caietele de teme. de teme. Ceilalţi elevi ascultă
Verificarea Conversaţia de teme, Individuală Evaluare
4 Face aprecieri, corectări, unde este aprecierile şi eventual îşi
temelor Explicaţia pixuri Frontală orală
cazul. corectează răspunsurile în
colorate
caietele de teme.
Cei vizaţi răspund la întrebări
Adresează întrebări privind:
privind: definiţia, proprietăţile
- definiţia osciloscopului catodic;
şi principiul de funcţionare al
- proprietăţile şi principiul de
osciloscopului catodic;
funcţionare;
schema bloc, rolul funcţional
- schema şi rolul funcţional al fiecărui
Verificarea şi al acestora, funcţionarea cu
bloc al osciloscopului catodic; Conversaţia Frontală
aprecierea baza de timp declanşată, Evaluare
5 - funcţionarea cu baza de timp Explicaţia, Individuală
nivelului de precum şi diagramele orală
declanşată; Demonstraţia
cunoştinţe tensiunilor în diferite puncte
- diagramele tensiunilor în diferite
ale schemei bloc a
puncte ale schemei osciloscopului.
osciloscopului catodic. Clasa
Intervine, dacă este cazul, şi
este atentă la răspunsuri şi
corectează răspunsurile greşite.
intervine unde este cazul.

3
 1 2 3 4 5 6 7 8
Propune elevilor o nouă situaţie
(lecţie): Tubul catodic.
Ascultă şi devin interesaţi de
Prezintă obiectivele lecţiei.
propunerea făcută.
Prezintă planşa PL 1 cu schema bloc a
Privesc pe ecran proiecţia
Transmiterea osciloscopului arătând rolul funcţional
schemei osciloscopului şi PL 1,
noilor al tubului catodic.
urmăresc cu atenţie Caiete
cunoştinţe Cu ajutorul foliei transparente F 1
explicaţiile date. Expunerea de
prezintă schema tubului catodic şi Frontală
10 Observă schema tubului Observaţia notiţe -
Dirijarea elementele componente ale acestuia.
catodic şi înţeleg rolul fiecărui Conversaţia , pix.
învăţării Prezintă dispozitivul de emisie şi
element.
C 1 – O 1, O 2, focalizare, arătând rolul elementelor
Observă tubul catodic pe care
O3 sale componente, precum şi
s-au făcut explicaţii. Îşi
funcţionarea acestora.
notează în caietele de notiţe
Utilizează macheta tubului catodic
explicaţiile primite.
(MTC) identificând împreună cu elevii
elementele componente
Solicită elevilor să realizeze la tablă
schema tubului catodic, în lipsa foliei Elevii solicitaţi realizează la
Observare
transparente F 1. tablă schema cerută, prezintă
Tablă, curentă,
Solicită alţi elevi să explice rolul elementele componente, Frontală
Obţinerea Conversaţia cretă, Evaluare
4 dispozitivului de emisie şi focalizare explică rolul dispozitivului de Individuală
performanţei Demonstraţia burete, orală,
din interiorul tubului catodic, rolul emisie şi focalizare, recunosc
PL 1, Evaluare
tubului catodic şi să identifice pe machetă elementele
practică
elementele componente ale acestuia prezentate pe folie.
pe macheta MTC din laborator.
Subliniază la tablă noţiunile cele mai
Asigurarea importante.
Reţin aprecierile şi explicaţiile PL 1, Frontală Observare
FEED-BACK- 2 Confirmă şi apreciază răspunsurile Explicaţia
suplimentare. Individuală curentă
ului corecte ale elevilor. Face observaţii şi
corecţii, dacă este cazul.

4
 1 2 3 4 5 6 7 8
Folosind proiecţia foliei transparente F Observă schema
Expunerea
2 prezintă dispozitivul de deflexie. dispozitivului de deflexie, Caiete 2,
Dem.
Dirijarea Aceeaşi folie prezintă formarea precum şi modul de deviaţie notiţe,
Observaţia Frontală Observare
învăţării 10 imaginii pe ecranului tubului catodic. al fasciculului de electroni. pixuri de
Conversaţia curentă,
C2– O4 Explică modul de vizualizare pe Îşi însuşesc explicaţiile
Exerciţiul
ecranul tubului catodic a unui spot primite notând în caietele de
luminos, respectiv a unei curbe. notiţe noile cunoţtinţe.
Solicită elevilor să-şi verifice reciproc
schema deviaţiei fasciculului de
electroni notată în caietele de notiţe şi
Elevii îşi confruntă lucrările.
să se consulte asupra corectitudinii
Elevii solicitaţi prezintă în faţa
realizării ei.
clasei schemele cerute şi le Observare
Câţiva elevi sunt solicitaţi să prezinte Conversaţia Frontală
Obţinerea explică. Caiete de curentă,
4 la tablă şi să explice funcţionarea Exerciţiul Individuală
performanţei Cei solicitaţi suplimentar notiţe, Evaluare
dispozitivului de deflexie, precum şi Dem.
comentează şi apreciază pixuri orală
formarea imaginii pe ecran.
răspunsurile colegilor
Solicită celorlalţi elevi să facă
verificaţi.
observaţii, dacă este cazul, pe
marginea răspunsurilor date de colegii
lor.

Prezintă din nou folia F 2, subliniind

noţiunile cele mai importante.
Subliniază pe folia F2 noţiunile cele
Îşi corectează, dacă este
mai importante, antrenând clasa de
Asigurarea cazul schema realizată pe Frontală
elevi. În acelaşi timp oferă elevilor Conversaţia Observare
FEED-BACK- 2 caiete. Individuală
posibilitatea să-şi corecteze schema Explicaţia curentă
ului Reţin aprecierile şi explicaţiile
realizată.
suplimentare.
Apreciază răspunsurile corecte.
Dacă este cazul, prezintă explicaţii
suplimentare.

5
 1 2 3 4 5 6 7 8
Prezintă, pe scurt, noţiunile predate,
Fixarea şi
punând accent pe noţiunile mai dificile
consolidarea Elevii îşi fixează mai bine Caiete de
şi reproiectând foliile F1 şi F2.
noilor noţiunile predate. notiţe, Observare
Adresează întrebări referitoare la Conversaţia Frontală
cunoştinţe. Elevii solicitaţi, prin sondaj, pixuri curentă,
4 elementele componente ale tubului Exerciţiul Individuală
răspund la întrebări. Evaluare
catodic, dar şi despre formarea
Reţin explicaţiile orală
imaginii pe ecranul tubului catodic.
Evaluarea suplimentare.
Corectează, dacă este cazul,
performanţei
răspunsurile greşite.
Secvenţă
finală.
Caiete de
Frontală
Aprecierea Formulează aprecieri, observaţii şi Reţin aprecierile, observaţiile notiţe,
2 Conversaţia Individuală -
desfăşurării recomandări. şi recomandările. pixuri,
lecţiei şi a Catalog
asimilării
cunoştinţelor
Prezentarea Notează problemele de
Explicaţia, Caietul de Frontală,
temei pentru 2 Prezintă conţinutul a trei întrebări. rezolvat; reţin precizările -
Conversaţia teme Individuală
acasă profesorului.

6
B.Desfăşurarea lecţiei:

Evenimentele Strategie didactică

instruirii.

Timp
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Forme de Evaluare
Obiective/ Metode de Mijloace de
organizare a
învăţământ învăţământ
activităţii
Conţinuturi
1 2 3 4 5 6 7 8
Răspund la întrebările puse
Face prezenţa elevilor, notează
Secvenţa de profesor, îşi însuşesc Catalog,
2 elevii absenţi; face observaţii şi Conversaţia Frontală -
organizatorică observaţiile şi recomandările pixuri
recomandări, dacă este cazul.
primite.
Cei solicitaţi prezintă caietele
Prin sondaj, solicită caietele de de teme. Caietele de
Verificarea teme. Ceilalţi elevi ascultă Conversaţia teme, Individuală, Evaluare
4
temelor Face aprecieri, corectări, unde este aprecierile şi eventual îşi Explicaţia pixuri Frontală Orală
cazul. corectează răspunsurile în colorate
caietele de teme.
Reactualizarea Antrenează elevii la reactualizarea Devin atenţi şi conversează Frontală, Observare
3 Conversaţia -
cunoştinţelor cunoştinţelor. liber cu profesorul Individuală curentă
Propune elevilor o nouă situaţie
(lecţie) făcând apel la cunoştinţele
anterioare:
Transmiterea
Ascultă şi devin interesaţi de
noilor Şuruburi, piuliţe şi şaibe.
propunerea făcută.
cunoştinţe
Privesc cu atenţie planşa PL 1,
Scrie pe TE titlul lecţiei şi prezintă Expunerea, Frontală,
PL 1. Caiete de
15 obiectivele lecţiei. Observaţia, Individuală -
Ascultă şi notează explicaţiile notiţe, pix.
Prezintă planşa PL 1 care conţine Conversaţia
primite.
Dirijarea clasificarea şuruburilor.
Observă individual panoul
învăţării Explică clasificarea după cele opt
PAN
C 1 – O 1, O 2 criterii de clasificare.
Prezintă materialele din care se
execută şuruburile.

7
 1 2 3 4 5 6 7 8
Adresează clasei întrebări privind
clasificarea şuruburilor. Elevii solicitaţi răspund la
Obţinerea
Solicită prin sondaj elevilor să întrebările adresate şi
performanţei
deseneze la tablă diferite tipuri de desenează la tablă diferitele
Observare
şuruburi şi să identifice materialele tipuri de şuruburi. Elevii din Frontală,
Conversaţia curentă,
4 folosite la executarea şuruburilor bancă privesc cu atenţie Individuală
Explicaţia Probă
prezentate în PAN. execuţia desenului la tablă şi
orală
Confirmă şi apreciază răspunsurile intervin unde este cazul.
Asigurarea
elevilor. Reţin aprecierile şi
FEED-BACK-ului
Face observaţii şi corecţii, dacă explicaţiile suplimentare.
este cazul.
Transmiterea
noilor
Prezintă planşa PL 2 - Clasificarea
cunoştinţe. Privesc cu atenţie planşa PL
piuliţelor şi şaibelor. Reia pe scurt PL 2,
2, ascultă şi notează Expunerea Frontală,
criteriile de clasificare. Caiete de
15 explicaţiile primite. Observaţia Individuală -
Prezintă materialele din care se notiţe, pix.
Observă individual panoul Conversaţia
execută şaibele şi piuliţele de pe
Dirijarea PAN
panou.
învăţării
C2–O3
Adresează clasei întrebări privind
clasificarea şaibelor şi piuliţelor.
Solicită prin sondaj elevilor să
deseneze la TE diferite tipuri de Elevii solicitaţi răspund la
şaibe şi piuliţe. întrebările adresate şi
Obţinerea
Solicită identificarea materialelor desenează la tablă diferitele
performanţei Observare
folosite la executarea şaibelor şi tipuri de şaibe şi piuliţe. Frontală,
Conversaţia curentă,
4 piuliţelor prezentate în PAN. Elevii din bancă privesc cu Individuală
Explicaţia Probă
Confirmă şi apreciază răspunsurile atenţie execuţia desenelor la
Asigurarea orală
corecte ale elevilor. tablă şi intervin unde este
FEED-BACK-ului
Face observaţii şi corecţii, dacă cazul. Reţin aprecierile şi
este cazul. explicaţiile suplimentare

8
 1 2 3 4 5 6 7 8
Secvenţă
finală.
Aprecierea Caiete de Frontală,
Formulează aprecieri, observaţii şi Reţin aprecierile, observaţiile Conversaţia
desfăşurării 1 notiţe, Individuală -
recomandări. şi recomandările.
lecţiei şi a pixuri
asimilării
cunoştinţelor
Notează problemele de
Prezentarea rezolvat:
Prezintă şi explică conţinutul unui Explicaţia, Caietul de Frontală,
temei pentru 2 reţin precizările profesorului -
test pentru rezolvarea de acasă. Conversaţia teme Individuală
acasă cu privire la tema pentru
acasă.

9
B. Lecţia de recapitulare, sistematizare şi sinteză a cunoştinţelor (Lecţia de
fixare şi consolidare a cunoştinţelor)

GRUP ŞCOLAR “……………………………………………………”

PROFESOR..............................................................
DISCIPLINA: Educaţie tehnologică
CLASA: Clasa a VII-a / NR. ORE SĂPT: 2 ore
PROGRAMA ŞCOLARĂ NR. 4740 / 25.08.20…..
ANUL ŞCOLAR: 20... – 20...
Proiect de lecţie

Unitatea de învăţare: Mijloace de transport aerospaţiale

Lecţia: Transportul aerian şi spaţial
Tipul lecţiei: Lecţie de recapitulare
Durata lecţiei: 50 minute
Locul de desfăşurare: sala de clasă

Scopul lecţiei: Fixarea şi consolidarea noţiunilor generale din transportul aerian şi spaţial

Obiectivele operaţionale: La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

O 1 Să definească şi să clasifice tipurile de aeroporturi

O 2 Să definească rolul radarului în transportul aerian
O 3 Să prezinte etapele zborului cu avionul
Să identifice principalele tipuri de avioane de pasageri şi alte tipuri de aparate
O 4
de zbor
Să descrie principalele tipuri de motoare folosite pentru propulsia mijloacelor
O 5
de transport aeriene
O 6 Să recunoască principalele părţi componente ale elicopterului
Să precizeze principalele materiale utilizate în construcţia fuselajelor
O 7
aparatelor de zbor aeriene
O 8 Să numească principalele tipuri de mijloace de transport spaţial
O 9 Să enumere fazele misiunii de zbor la rachetele spaţiale
O 10 Să identifice principalele componente ale unei rachete cu trei trepte

Conţinutul activităţilor de recapitulare (Planul de recapitulare):

Cod Arii de conţinut Sub-arii de conţinut

1. 1. Definiţii şi clasificarea aeroporturilor

C 1 1. Aeroporturile
1. 2. Controlul radar
2. 1. Avionul
2.2. Etape ale zborului cu avionul
2. Mijloacele de transport
C 2 2.2.1. Părţi componente ale avionului
aeriene
2.3. Elicopterul. Soluţii constructive
2.3.1. Părţile componente ale elicopterului
3.1. Tipuri de mijloace de transport spaţial
3. Mijloacele de transport
C 3 3.2. Fazele misiunii de zbor la rachetele spaţiale
spaţiale
3.2. Racheta cu trei trepte. Elemente componente

10
Diagrama obiective-conţinut:

Obiective/Conţinut C 1 C 2 C 3
O 1 x
O 2 x
O 3 x
O 4 x
O 5 x x
O 6 x
O 7 x
O 8 x
O 9 x
O 10 x x

Metode şi procedee de instruire: Conversaţia,

explicaţia, demonstraţia. Mijloace de învăţământ

de uz general:

Flip-chart (FC), markere (MK), tablă ecologică (TE), Planşe (PL), Machete (MAC), pixuri, creioane
colorate, caiete de notiţe.

Mijloace de învăţământ specifice:

Cod Denumirea resursei materiale

M Manual clasa a VII – a

PL 1 Planşa PL 1. Elementele componente ale unei rachete cu trei trepte
Diverse albume cu aparate de zbor

11