PROIECT DIDACTIC

I. PARTEA INTRODUCTIVĂ
DATA: 17. 03. 2023 (Săptămâna 24)
CLASA: a IX-a D – 1 oră/săptămână
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și Științe ale Naturii
DISCIPLINA: Biologie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Ereditatea și variabilitatea lumii vii
SUBIECTUL LECȚIEI: Evaluare – GENETICA UMANĂ ȘI INGINERIA GENETICĂ
TIPUL LECȚIEI: Lecție de verificare, evaluare și apreciere a rezultatelor școlare
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul Teoretic ”Callatis” Mangalia, jud. Constanța
CADRU DIDACTIC: Sefer Elis-Sibel
DURATA LECȚIEI: 50 min
Conform cu programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației Naționale, nr. 3358/09.03.2004
NR. UNITĂŢI DE MODULUL I MODULUL II MODULUL III MODULUL IV MODULUL V TOTAL
CRT. ÎNVĂŢARE ORE
1. Celula-unitatea 6 4 - - - 10
structurală şi funcţională
a lumii vii
2. Ereditatea şi - 3 3 3 1 10
variabilitatea lumii vii
3. Diversitatea lumii vii - - 3 2 5 10
6. Recapitulare - evaluare 1 1 - 1 1 4
7. Săptămâna Verde - - - 1 - 1
= 27.02-03.03.2023
8. Școala Altfel - - - - 1 1
= 24-28.04.2023
TOTAL ORE 7 8 6 7 8 36
SCOPUL LECȚIEI: evaluarea cunoștințelor referitoare la bolile genetice (cauze, manifestare, prevenire) și importanța clonării în știință și
medicină.

COMPETENȚE GENERALE:
1. Receptarea informaţiilor despre lumea vie
2. Explorarea sistemelor biologice
3. Utilizarea şi construirea de modele şi algoritmi in scopul demonstrării principiilor lumii vii
4. Comunicarea orală şi scrisă utilizând corect terminologia specifică biologiei
5. Transferarea şi integrarea cunoştinţelor şi metodelor de lucru specifice biologiei în contexte noi

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. Identificarea structurilor biologice microscopice în vederea caracterizării lor
1.2. Organizarea informațiilor științifice după un plan propriu
1.3. Interpretarea diverselor modele ale unor sisteme biologice
1.4. Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală și scrisă

COMPETENȚE DERIVATE:
La sfârşitul lecției toți elevii vor şti:
C1 – exemple de boli genetice;
C2 – cauzele apariției bolilor genetice și manifestarea lor asupra organismului uman;
C3 – rolul clonării în viața omului
OBIECTIVE OPERAȚIONALE PSIHOMOTORII: percepere, dispoziții, reacție dirijată, reacție automatizată, reacție complexă;
OBIECTIVE OPERAȚIONALE AFECTIVE: receptare, valorizare, organizare, caracterizare;

RESURSE EDUCAȚIONALE:
a) PROCEDURALE:
METODE SI PROCEDEE: conversația euristică, explicația, observația;
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală
b) MATERIALE: test de evaluare, catalog, pix;
c) TEMPORALE: 50 de minute.

BIBLIOGRAFIE:
 Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației Naționale, nr. 3358/09.03.2004;
 Mariana Marinescu- Didactica biologiei - Editura Paralela 45;
 Elena Huțanu - Manual de Biologie pentru clasa a IX-a – Editura Didactică și pedagogică, 2019;
 Lazăr Viorel, Nicolae Mariana – Lecţia forma de bază a organizării procesului de predare - învăţare – evaluare la disciplina Biologie,
Editura Arves, Colecţia Ştiinţele Educaţiei, 2007.

METODE DE EVALUARE: evaluare scrisă

Elemente de conținut - ideile cheie sau fluxul de idei:

- Sindromul Down, albinism, Sindromul Klinefelter, gene dominante, gene recesive

- Clonare, terapie genică, cariotip uman normal, cariotip uman patologic
 EVALUARE
CRT. MOMENTELE DURATA OB. ELEMENTE DE CONȚINUT STRATEGII DIDACTICE
LECȚIEI METODE MIJL. ȘI MAT. FORME
ȘI DIDACTICE DE ORG.
PROCEDEE
1 Moment 2` Op Activitatea profesorului Activitatea Conversație Catalogul pentru Frontală -
organizatoric Oa elevului notarea
Profesorul organizează Elevii absenților.
spațiul și climatul educativ răspund
într-un mod optim întrebărilor
desfașurării orei incluzând profesorului
și aspecte ce țin de și prezintă
curățenie, aerisirea clasei numele
etc. Acesta adresează elevilor
întrebări elevilor pentru a absenți.
se asigura dacă toți sunt Elevii își
bine, pregătește materialul pregătesc
didactic și notează în materialele
catalog elevii absenți (dacă didactice
există). necesare
demersului
didactic.

2 Captarea 3` Profesorul împarte testele Elevii Explicația, Testul de Frontală Observația

atenției de evaluare. primesc conversația evaluare (Anexa individual sistematică a
Se prezintă structura logică testele de didactică, 1) ă comportament
a conținutului testului. Se evaluare și observarea. ului elevului
explică modul de rezolvare citesc
a cerințelor cerințele.
Elevii
urmăresc
 indicațiile
profesorului
3 Dirijarea O1 Profesorul supraveghează Elevii Explicația Testul de Frontală Evaluare scrisă
învățării 40` O2 elevii și lămurește rezolvă Conversația evaluare, individual
O3 neclaritățile. cerințele și Observația instrument de ă
adresează scris.
întrebări
profesorului
în cazul în
care au
nelamuriri.
6 Asigurarea 4` Profesorul adresează Elevii Conversația Fișa de reflecție Frontală Prin
feed-back-ului elevilor întrebări legate de propuși vor didactică. zilnică (Anexa chestionare
ultimele nelamuriri cu rezolva oral 2) orală
privire la testul de fișa de Autoevaluare
evaluare. reflecție
zilnică.

7 Aprecieri finale 1` Op Profesorul apreciaza Elevii Conversația Testul de Frontală Prin

Oa munca elevilor si atentia reușesc cu didactică. evaluare; chestionare
acordata ajutorul orală
profesorului Pixul
să fixeze
cunoștințele
.
 ANEXA 1
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ CLASA a IX a
Ereditatea și variabilitatea lumii vii – GENETICA UMANĂ, INGINERIA GENETICĂ
Prof. Sefer Elis-Sibel
Liceul Teoretic ,,Callatis“, Mangalia
Data
Numele si prenumele:
Clasa

Conținuturile evaluate Cariotipul uman normal

Cariotipul patologic
Determinismul cromozomal al sexelor

SUBIECTUL I
A. 10 puncte
Completați spațiile libere, astfel încât această afirmație să devină corectă.
Omul are în celulele somatice, un numar de ........................... autozomi și un număr de...................heterozomi.

B. 20 puncte
Coloana B cuprinde exemple de anomalii genetice, iar coloana A cauzele acestora. Scrieți asocierea dintre cele două coloane.

A B
1.modificare structurală cromozomală a.albinismul
2.variație numerică a autozomilor b.sindromul Down
3.variație numerică a heterozomilor c.maladia ,,cri-du-chat’’
4.boală autozomală recesivă d.sindromul Turner

Subiectul II 20 puncte
A. Scrieți, pe foaia de rezolvare, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. Cariotipul indivizilor cu sindrom Klinefelter este:
a. 2n = 44+ XO
b. 2n = 44+ XXY
c. 2n = 44+ XXX
d. 2n = 46 cromozomi
2. Sindromul Turner:
a. afectează numai femeile
b. afectează numai bărbaţii
c. afectează în mod egal ambele sexe
d. nu este o maladie genetică

3. Bolile genetice dominante și recesive:

a. se transmit de la o familie la alta
b. sindactilia este produsă de o genă autozomală dominantă
c. albinismul se caracterizează prin surplus de pigment melanic

4. Gemenii monozigoți:
a. au același sex
c. rezultă din fecundarea aceluiași ovul de către doi spermatozoizi
d. au sexe diferite

B. Citiți cu atenție afirmațiile următoare. Dacă apreciați că afirmația este adevărată, scrieți în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației litera A.
Dacă apreciați că afirmația este falsă, scrieți în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației litera F.
20 puncte
1.Sindromul Turner apare din cauza neseparării perechii de cromozomi X în timpul meiozei.
2.Hemofilia se carecterizează prin incapacitatea de coagulare a sângelui.
3.La mamifere, formula cromozomală XX caracterizează sexul femel.
4.Sindromul Down este cauzat de o aneuploidie.

SUBIECTUL III 20 puncte

Realizați un minieseu cu tema ,,Importanța clonării” (avanaje/dezavantaje, implicații științifice/etice)
Timp de lucru 50 minute
Se acordă 10 puncte din oficiu.
SUCCES!

Punctaj: oficiu = 10p; subiectul I = 30p; subiectul II = 40p; subiectul III = 20p.

Notare : oficiu = 10p ; subiectul I = p ; subiectul II = p ; subiectul III = .

Total = p.
 BAREM
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ CLASA a IX a

Ereditatea și variabilitatea lumii vii – GENETICA UMANĂ, INGINERIA GENETICĂ

Prof. Sefer Elis-Sibel
Liceul Teoretic ,,Callatis“, Mangalia
SUBIECTUL I
A. 10 puncte
Completați spațiile libere, astfel încât această afirmație să devină corectă.
Omul are în celulele somatice, un numar de 44 autozomi și un număr de 2 heterozomi.

B. 20 puncte
Coloana B cuprinde exemple de anomalii genetice, iar coloana A cauzele acestora. Scrieți asocierea dintre cele două coloane.

A B
1.modificare structurală cromozomală a.albinismul
2.variație numerică a autozomilor b.sindromul Down
3.variație numerică a heterozomilor c.maladia ,,cri-du-chat’’
4.boală autozomală recesivă d.sindromul Turner
1.c), 2.a), 3.d), 4.a)

Subiectul II 20 puncte
A. Scrieți, pe foaia de rezolvare, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. Cariotipul indivizilor cu sindrom Klinefelter este:
a. 2n = 44+ XO
b. 2n = 44+ XXY
c. 2n = 44+ XXX
d. 2n = 46 cromozomi

2. Sindromul Turner:
a. afectează numai femeile
b. afectează numai bărbaţii
c. afectează în mod egal ambele sexe
d. nu este o maladie genetică

3. Bolile genetice dominante și recesive:

a. se transmit de la o familie la alta
b. sindactilia este produsă de o genă autozomală dominantă
c. albinismul se caracterizează prin surplus de pigment melanic

4. Gemenii monozigoți:
a. au același sex
c. rezultă din fecundarea aceluiași ovul de către doi spermatozoizi
d. au sexe diferite

B. Citiți cu atenție afirmațiile următoare. Dacă apreciați că afirmația este adevărată, scrieți în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației litera A.
Dacă apreciați că afirmația este falsă, scrieți în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației litera F.
20 puncte
1.Sindromul Turner apare din cauza neseparării perechii de cromozomi X în timpul meiozei. F
2.Hemofilia se carecterizează prin incapacitatea de coagulare a sângelui. A
3.La mamifere, formula cromozomală XX caracterizează sexul femel. A
4.Sindromul Down este cauzat de o aneuploidie. A

SUBIECTUL III 20 puncte

Realizați un minieseu cu tema ,,Importanța clonării” (avanaje/dezavantaje, implicații științifice/etice)
IMPORTANȚA CLONĂRII
Clonarea este frecvent folosită pentru amplificarea secvențelor AND ce conțin gene.
În opinia mea, un avantaj al clonării include protejarea speciilor pe cale de dispariție, deoarece membrii dintr-o specie pot
avea celulele lor clonate pentru a crea noi indivizi. Clonarea contribuie, de asemena și la îmbunătățirea industriei alimentare.
Unul dintre dezavantaje este că diversitatea genetică se reduce semnificativ atunci când procesul de desfășoară în mod regulat. Un risc
major de dispariție este foarte posibil când apar boli genetice. De asemenea, clonarea ar putea acționa în defavoarea evoluției prin
faptul că oamenii s-ar putea să cloneze doar animale domestice, necesare lor. Clonarea arm ai putea fi folosită pentru a crea ,,omul
perfect” (omul cu multă forță fizică).
În concluzie, clonarea e un prces ce poate prezenta atât avantaje cât și dezavantaje, având implicații științifice sau etice.

Timp de lucru 50 minute

Punctaj: oficiu = 10p; subiectul I = 30p; subiectul II = 40p; subiectul III = 20p.
 FIȘĂ DE REFLECȚIE ZILNICĂ

1. Astăzi am învățat că...........................

2. Astăzi mi-am adus aminte că.............

3. Astăzi mi-am notat că.........................

4. Astăzi am descoperit că......................

5. Astăzi mi-am dat seama că................

6. Astăzi m-a surprins că......................

7. Astăzi m-am bucurat pentru că.........

8. Astăzi am fost dezamăgit că.............

RAPORT ÎN URMA EVALUĂRII
1. Rezultatele obţinute:

NR. DE
NR. DE ELEVI NR. TOTAL NOTE MEDIA
CLAS
DISCIPLINA ELEVI CARE AU
A
ÎNSCRIŞI SUSŢINUT
TESTUL
5- 6- 7- 8- 9-
SUB 5
5.99 6.99 7.99 8.99 10
a IX-a Biologie 29 22 - - - 1 5 16 9,18
D

Clasa a IX-a D

NR. Nume și prenume SUB. I SUB. II SUB. III TOTAL Nota

CRT. elev 30p 40p 20p (+10p of.) obținută
1 Cazangioglu Luana 30p 30p 0,5p 75p 8
2 Chiriac Laura 30p 30p 20p 90p 9
3 Ciobanu Anca 30p 40p 20p 100p 10
4 Cișmașu Amalia ABSENT
Andreea
5 Dulgheru David ABSENT
6 Fătu Miruna 30p 25p 20p 85p 9
7 Fulea Maria Larisa 30p 40p 20p 100p 10
8 Hudescu Laura - 15p 35p 15p 75p 8
Elena
9 Laszlo Clara 30p 35p 0,5p 80p 8
10 Mogin Ionuț 30p 40p 20p 100p 10
11 Ochea Delia 30p 40p 15p 95p 10
12 Opriș Natalia 30p 35p 20p 95p 10
13 Oprișan Cosmina - ABSENT
Gabriela
14 Pascariu Mădălina 30p 40p 20p 100p 10
15 Peneoașu Andreea 30p 30p 0,5p 75p 8
16 Pică Tiberiu 30p 40p 20p 100p 10
17 Roșu Elisabeta 30p 30p 20p 90p 9
18 Rusu Alexandra 30p 35p 10p 85p 9
19 Simion Maria ABSENT
20 Stan Adriana 20p 30p 0,5p 65p 7
21 Stăncilă Ada - Ioana 30p 40p 10p 90p 9
22 Ștefănescu Alex ABSENT
23 Stoiciu Andrei 30p 40p 20p 100p 10
24 Teodorescu Bianca 30p 40p 20p 100p 10
25 Toma Laura 30p 30p 0,5p 75p 8
26 Ungureanu Elena 30p 40p 20p 100p 10
Alexandra
27 Vernica Vanessa 30p 35p 20p 95p 10
28 Vieru Raluca - ABSENT
Andreea
29 Vraci Marta ABSENT
Gabriela

MEDIA CLASEI 9,18

Analizând datele și rezultatele obținute putem afirma că:

-datele de pe orizontală ne informează despre situația fiecărui elev, atât despre cunoștințele lui, cât și despre lacunele acestuia;

-datele de pe verticală ne dau informații despre punctele obținute la fiecare item;

ITEMI ITEM I ITEM II ITEM III TOTAL

30p 40p 20p (+10p)
PUNCTE 660 880 440 2200
POSIBILE
PUNCTE 635 780 312,5 1947,5
REALIZATE
PROCENT 96% 89% 71% 89%
REALIZAT
PROCENT 4% 11% 29% 11%
NEREALIZAT
MEDIA CLASEI 9,18

Tabelul sintetic reflectă rezultatele elevilor pentru acest test formativ

NOTE FRECVENȚA
SUB 5 -
ÎNTRE 5-5,99 -
ÎNTRE 6-6,99 -
ÎNTRE 7-7,99 1
ÎNTRE 8-8,99 5
ÎNTRE 9-10 16
 Analiza SWOT a testului de evaluare:

CLASA a IX-a

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Elevii au demonstrat ca pot rezolva teste  29% dintre elevi nu dețin informații despre
care cuprind diferite tipuri de itemi importanța clonării
 Elevii sunt capabili sa aplice in contexte noi  Lipsa abilitatilor de muncă în echipă
informatiile asimiliate pentru rezolvarea  Lipsa unui algortim de învățare eficient
unor probleme concrete
 89% dintre elevi cunosc informații despre
cariotipul uman patologic
 96% dintre elevi cunosc informații despre
cariotipul uman normal

OPORTUNITATI AMENINTARI
 Se va incerca umplerea golurilor de  Vor intampina greutati de intelegere a continuturile
cunostinte generale pentru ca fiecare elev sa prevazute de programa scolara prevazuta pentru clasa a
cunoasca informatii despre genética umană IX-a.
si ingineria gentică  E posibil ca unele competente pe care elevii trebuiau sa le
 Noutati in domeniu dobandeasca pana la acest moment să nu fie dobândite
 Sali conectate la internet
 Folosirea de materiale audio-video in
procesul de invatamant
 Utilizarea de metodelor interactive de
integrare a elevilor in colectiv (promovarea
muncii in echipa)

3. Modalităţi concrete de remediere:

 Se vor relua unele notiuni biologice invatate in clasa a VII-a
 Se va acorada atentie corectitudinii in exprimare folosind limbajul stiintific adecvat
  Se va incerca cresterea interesului fata de disciplina Biologie prin activitati de joc, lucru in echipa, realizarea unor
obiecte din materiale plastice, experimente
 Se vor face incercari de implicare in activitati si acelor elevi introvertiti
4. Progresul şcolar al elevilor: Se constata ca elevii au ineteles majoritatea continuturile parcuse in clasele anterioare, dar
necesita o innoire permanenta a informatiilor.