PROIECT DIDACTIC

I. PARTEA INTRODUCTIVĂ
DATA: 17. 03. 2022 (Săptămâna 24)
CLASA: a V-a B – 1 oră/săptămână
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și Științe ale Naturii
DISCIPLINA: Biologie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Grupe de viețuitoare de pe Terra
SUBIECTUL LECȚIEI: Regnul Monera: Bacteriile și algele albastre - verzi
TIPUL LECȚIEI: mixtă
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul Teoretic ”Callatis” Mangalia, jud. Constanța
CADRU DIDACTIC: Sefer Elis-Sibel
DURATA LECȚIEI: 50 min

„Diferenţa fundamentală care separă organismele procariote (bacterii şi cianobacterii) detoate celelalte vieţuitoare, respectiv structura materialului nuclear,
reprezintă cea mai marediscontinuitate evolutivă prezentă azi în lumea vie. Nu se cunosc intermediari între procariote şieucariote, respectiv organisme care
să prezinte o structură celulară de tranziţie.
Microorganismele recun
oscute astăzi ca fiind bacterii, includ specii foarte diverse, diferenţiatedupă o serie de caractere importante cum sunt: forma, dimensiunea, capacitatea de
mişcare, prezenţa şi poziţia cililor şi modalitatea de multiplicare.” (C. MĂZĂREANU, 1999)
 Conform cu programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației Naționale, nr. 3393/28.02.2017
NR. UNITĂŢI DE MODULUL I MODULUL II MODULUL III MODULUL IV MODULUL V TOTAL
CRT ÎNVĂŢARE ORE
.
1. Laboratorul de biologie – 3 - - - - 3
metode și instrumente de
investigare a mediului
înconjurător
2. Viețuitoarele din mediul 3 7 - - - 10
mai apropiat și mai
îndepărtat
3. Alte medii de viață din țara - - 3 - - 3
noastră și din alte zone ale
planetei
4. Grupe de viețuitoare de pe - - 2 5 4 11
Terra
5. Relația omului cu mediul - - - - 2 2
6. Recapitulare - evaluare 1 1 1 1 1 5
7. Săptămâna Verde - - - 1 - 1
= 27.02-03.03.2023

8. Școala Altfel - - - p- 1 1
= 24-28.04.2023
TOTAL ORE 7 8 6 7 8 36

SCOPUL LECȚIEI: formarea de către elevi a deprinderilor de recunoaștere a componentelor bacteriilor, dobândirea cunoștințelor privind
modul și mediul de viață a acestora și a tipurilor de bacterii, precum și importanța lor în diverse ecosisteme.

COMPETENȚE GENERALE:
1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor şi a fenomenelor, cu instrumente şi metode ştiinţifice
2. Comunicarea adecvată în diferite contexte ştiinţifice şi sociale
3. Rezolvarea unor situaţii problemă din lumea vie, pe baza gândirii logice şi a creativităţii
4. Manifestarea unui stil de viaţă sănătos într-un mediu natural propice vieţii

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. Selectarea unor texte, filme, tabele, desene, scheme, grafice, diagrame ca surse pentru extragerea unor informații referitoare la unele
procese, fenomene și sisteme biologice
1.3. Colaborarea în echipă pentru îndeplinirea sarcinilor de explorare a sistemelor vii
2.1. Organizarea informațiilor științifice după un plan propriu
2.2. Realizarea de produse de prezentare a informațiilor sub formă de modele, forme grafice, texte, produse artistice, cu mijloace TIC, utilizând
adecvat terminologia specifică biologiei
3.1. Interpretarea diverselor modele ale unor sisteme biologice
3.2. Aplicarea unor algoritmi selectați adecvat în investigarea lumii vii
4.2. Identificarea relaţiilor dintre propriul comportament şi starea de sănătate.

Competențe derivate:
La sfârşitul lecției toți elevii vor şti:
C1 - să identifice componentele structurale ale bacteriilor;
C2 – să deosebească tipurile de bacterii;
C3 - să recunoască importanța bacteriilor în ecosisteme.

RESURSE EDUCAȚIONALE:
 a) PROCEDURALE:
METODE SI PROCEDEE: Conversația euristică, observația independentă, exercițiul, problematizarea, explicația;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe.
b) MATERIALE: tablă, prezentare ppt, manual, laptop, videoproiector, film educativ, fișe de lucru pe grupe, imagini cu bacterii, fisă de
evaluare, caiet de notițe, catalog;
c) TEMPORALE: 50 de minute.

BIBLIOGRAFIE:
 Programa școlară pentru disciplina BIOLOGIE - clasele a V-a – a VIII-a, aprobată prin OM nr. 3393 / 28.02.2017;
 Mariana Marinescu- Didactica biologiei - Editura Paralela 45;
 Claudia Ciceu, Georgeta Costea - Manual de Biologie pentru clasa a V-a – Editura Booklet, 2022;
 Lazăr Viorel, Nicolae Mariana – Lecţia forma de bază a organizării procesului de predare - învăţare – evaluare la disciplina Biologie,
Editura Arves, Colecţia Ştiinţele Educaţiei, 2007.

METODE DE EVALUARE: formativă prin chestionare orală, prin fișă de evaluare, autoevaluare.
 II. DESFĂȘURAREA LECȚIEI
NR. MOMENTELE STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
CRT. LECȚIEI DURATA OB. ELEMENTE DE CONȚINUT METODE MIJL. ȘI FORME
ȘI MAT. DE ORG.
PROCEDEE DIDACTICE
1 Moment 1` Activitatea profesorului Activitatea Conversație Catalogul pentru Frontală -
organizatoric elevului notarea
Profesorul organizează Elevii absenților.
spațiul și climatul educativ răspund Așezarea
într-un mod optim întrebărilor mobilierului
desfașurării lecției incluzând profesorului sălii astfel încât
și aspecte ce țin de curățenie, și prezintă să permită lucrul
aerisirea clasei etc. Acesta numele în echipă.
adresează întrebări elevilor elevilor
pentru a se asigura dacă toți absenți.
sunt bine, pregătește Elevii își
materialul didactic și notează pregătesc
în catalog elevii absenți (dacă materialele
există). didactice
necesare
demersului
didactic.

2 Reactualizarea 2` Reactualizarea cunoștințelor Elevii sunt Întrebări de Videoproiector, Frontală Observarea

cunoștințelor se realizează prin întrebări atenți și actualizare, prezentare ppt comportament
anterioare din lecțiile anterioare: răspund la conversația ului
întrebările Interogativă. participativ.
profesorului. Evaluare orală
Posibile
răspunsuri:
- Ce lecție ați avut de pregătit -Ecosisteme
pentru astăzi? din alte zone
ale Globului

-Despre ce ecosisteme ați -Ultima data

învățat ultima dată? am învățat
 lucruri
interesante
despre
desert,
savană,
pădure
tropical,
zona polara,
- Ce fel de ecosistem este etc.
deșertul?
-Deșertul
este un
ecosistem
-Care sunt factorii abiotici terestru,
din deșert? Dar cei biotici? natural

- Factorii
abiotici sunt
reprezentați
de vânt,
variație
extremă de
temperature
zi/noapte,
nisip și
precipitații
foarte
reduse, etc.
Profesorul dirijează -Factorii
conversația în vederea biotici sunt
reactualizării cunoștințelor. cactușii,
palmierii,
vulpea de
nisip, cămila,
etc.
3 Captarea 3` Profesorul solicită elevilor să Elevii Expunerea, Laptop, film Frontală Observația
atenției pentru urmărească filmulețele observă cu conversația didactic sistematică a
lecția nouă proiectate cu ajutorul atenție didactică, (https:// comportament
 videoproiectorului și să imaginile observarea. eduboom.ro/ ului elevului
deducă ce sunt bacteriile și prezentate și video/1345/
importanța acestora în viața discută pe regnul-monera?
cotidiană a omului. baza temei fbclid=IwAR3a
Profesorul adresează elevilor propuse ANnydMbvGh
următoarele întrebări: formulându- AasdFUVLYx2
și fiecare B3UYDK8Xhe2
Ce sunt bacteriile? părerea; wAhHrLiDI4FV
QpuDt-
Ce dimensiuni și forme au KHXZU)
bacteriile?

Care este importanța Imagini

bacteriilor? xeroxate cu
bacterii
Profesorul prezinta imagini
cu diverse bacterii.
4 Anunțarea 1` Profesorul anunță și scrie pe Elevii Expunerea Tablă, cretă, Frontală -
temei și a tablă titlul lecției: REGNUL notează în Conversația laptop,
obiectivelor MONERA (Bacteriile) și caiete titlul prezentare
cere elevilor să deschidă lecției și Power Point
cartea la pagina 86. Pentru solicită
sensibilizarea și trezirea clarificări.
interesului elevilor,
profesorul informează elevii
asupra obiectivelor urmărite.
5 Redarea 5` Profesorul prezintă Elevii Expunerea Prezentare Frontală Evaluarea
conținutului documentul power point. urmăresc Conversația Power Point atenției
lecției și prezentarea implicării și
dirijarea power point înțelegerii pe
învățării și observă parcursul
(20`) detalii lecției.
referitoare la
componentel
e structurale
ale bacteriilor
și importanța
lor în natură. Frontală
1` Pe baza informațiilor Elevii Expunerea Imaginile din Prin
efectuate în prezentarea analizează Conversația prezentarea chestionare
power point profesorul imaginile din power point orală
solicită elevilor să răspundă documentul
la întrebările: power point Observația
-Ce fac bacteriile și răspund la
folositoare?Dar cele întrebările
dăunătoare? adresate.

C1

Profesorul realizează shița Ei notează Anexa 1-schița

10` tablei împreună cu elevii. schița lecției lecției la tablă
în caiete.
Lucrul în
echipă
Profesorul propune formarea Elevii vor Expunerea Bilețele, imagini
echipelor de câte 4-5 elevi în rezolva Conversația cu tipuri de Evaluare orală
scopul realizării unor exerciții exercițiile în Observația fermentații
(din manual pag. 87). Elevii grupe.
vor primi bilețele cu numere,
respectiv:
10`
1.Identificați forma
bacteriilor din imagini (Ex.1,
pag. 87)

Elevii se
2. Precizați categoria trofică consultă și
din care fac parte rezolvă
bacteriile din imagini, cerințele pe
ținând cont că toate unul dintre
bacteriile din imagini caiete.
produc boli (Ex. 2, pag.
87)

3. Alegeți răspunsul potrivit

(Ex. I, pag. 87)
 4. Precizați valoarea de
adevăr a propozițiilor (Ex.
II, pag. 87) Frontală

5. Identificați din imaginile

primite tipurile de fermentație
Evaluare orală
Profesorul:
- verifică însușirea de către
elevi a cunoștințelor
referitoare la bacterii;
-corectează și completează
răspunsurile elevilor (acolo
unde este cazul)
C2
Profesorul stabilește
concluziile cu privire la
componentele și importanța
bacteriilor.
6 Realizarea 5` Profesorul oferă fiecărei Elevii rezolvă Conversația Fișă de lucru + Frontală Prin
feed-back-ului grupe câte o fișă de lucru și în echipă didactică. baremul fișei chestionare
(10`) solicită elevilor să găsească cerințele fișei Exercițiul (Anexa 2), orală
răspunsurile corecte, de lucru pe didactic. laptop
completănd spațiile punctate baza
cu cuvintele potrivite din informațiilor
coloana alăturată și dobândite din
răspunzând corect la filmulețe, din
exercițiul grilă. prezentare,
din schema
lecției și din
manual.
Lucrul în
5` Profesorul prezintă Elevii se Exercițiul echipă Autoevaluare
răspunsurile potrivite. corecteză. didactic.
7 Fixare şi 16` C1 Profesorul pregătește jocul Elevii reușesc Conversația Joc kahoot Frontală Prin
consolidare C3 Kahoot pe tema Regnului cu ajutorul didactică. (https://create.ka chestionare
(8`) Monera și invită elevii la joc profesorului Exercițiul hoot.it/share/reg orală
 utilizând telefonul și codul de să fixeze nul-monera/aa69
acces. cunoștințele c59e-f1fa-451e-
Model orientativ despre a043-
bacterii într- f846109a66bc?
un mod fbclid=IwAR2I
atractiv. QIe9yb5VCFJA
Up4uIQG5vcah
DYx0hNUyi6iL
MtgkSujT7zLT
8RLfwwk)
telefon

Anunțarea Profesorul prezintă tema Elevii Conversația Caiet Lucrul Observarea

muncii pentru acasă: notează în individual comportamen
8 independente 1` Cu ajutorul plastilinei crează caiete tema tului
pentru acasă o bacterie. pentru acasă. participativ
Model orientativ
 ANEXA 1 - Schema tablei

GRUPE DE VIEȚUITOARE DE PE TERRA

ORGANISEMELE VII SUNT GRUPATE ÎN 5 REGNURI
1. REGNUL MONERA
2. REGNUL PROTISTA (protozoare)
3. REGNUL FUNGI (ciuperci)
4. REGNUL PLANTE
5. REGNUL ANIMAL
I. REGNUL MONERA

Bacterii Alge albastre-verzi

II. ALCĂTUIRE: - membrană cu perete celular

- citoplasmă
- nucleoid
- Flagel, cili (pentru mișcare)
III. RĂSPÂNDIRE: în toate mediile de viață
IV. DIMENSIUNI: microscopice
V. FORME: - coci (sferă) - spirili (spirală)
- bacilli (bastonaș) - vibrioni (virgulă)
VI. HRĂNIRE: saprofită, parazită, simbioză
VII. RESPIRAȚIE: aerobă (cu oxigen), anaerobă (fară oxigen) = fermentații
VIII. ÎNMULȚIRE: prin diviziune celulară
IX. IMPORTANȚA: - b. folositoare (de fermentație)
- b. dăunătoare (produc boli și alterează alimentele)
 ANEXA 2

FIȘĂ DE LUCRU - BACTERIILE

(40p din oficiu)

1. ENUMERAȚI 3 REGULI DE URMAT PENTRU A ÎMPIEDICA ÎMBOLNĂVIREA CU BACTERII.

-

2. APRECIAȚI DACĂ AFIRMAȚIILE DE MAI JOS SUNT ADEVĂRATE SAU FALSE.

6. Bacteriile se găsesc doar în aer

 BAREM - FIȘĂ DE LUCRU

(40p din oficiu)

1. ENUMERAȚI 3 REGULI DE URMAT PENTRU A ÎMPIEDICA ÎMBOLNĂVIREA CU BACTERII.

- Spălăm alimentele înainte de consum 10p

- Ne spălăm mâinile după folosirea toaletei 10p

-  Nu folosim obiectele de igienă personală cu o altă persoană  10p

2. APRECIAȚI DACĂ AFIRMAȚIILE DE MAI JOS SUNT ADEVĂRATE SAU FALSE.

1. A 0,5p
2. A 0,5p
3. F 0,5p
4. F 0,5p
5. A 0,5p
6. F 0,5p