Prof. înv.

primar Raicu Daniela

1

DATA: 14 MAI 2021

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: COLEGIUL NAȚIONAL MIHAI EMINESCU IAȘI
ȘCOALA PRIMARĂ ”MIHAIL KOGĂLNICEANU”
CLASA: a III-a B
PROPUNATOR: Prof. înv. primar Raicu Daniela
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi știinţe ale naturii
DISCIPLINA: Științe ale naturii
UNITATEA TEMATICĂ: Caracteristici ale lumii vii

SUBIECTUL LECŢIEI: Reacții ale plantelor la diferite schimbări ale mediului

TIPUL LECŢIEI: predare-învățare
SCOPUL LECȚIEI: familiarizarea elevilor cu unele experimente simple și prezentarea
rezultatelor acestora pentru a evidenția reacțiile plantelor la diferitele schimbări ale mediului
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:
Științe ale naturii
1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii şi nevii.
2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan
dat
2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigaţii a mediului înconjurător.
Limba şi literatura română
2.1. Descrierea unui obiect /unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu.
Educație civică
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul activităţii elevii vor fi capabili:
O1 – să răspundă corect la întrebări
O2 - să recunoască părţile componente ale unei plante
O3 - să numească condiţiile de mediu necesare creşterii și dezvoltării plantelor
O4 – să descrie plantele crescute în diferite condiții de mediu (condiții normale, fără lumină,
fără apă, fără căldură)
O5 – să formuleze observaţii în urma unor experimente simple
O6 – să observe deosebirile dintre plante, în funcţie de condiţiile de mediu în care au crescut
și s-au dezvoltat
O7 – să precizeze influenţa factorilor de mediu asupra plantelor
O8 - să rezolve corect cerintele din fișa de lucru
O9 – să realizeaze din plastilină o plantă după ce a surprins reacția ei la diferite schimbări ale
mediului
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
2

STRATEGIA DIDACTICĂ

 Metode, procedee, tehnici: conversaţia examinatoare şi euristică, observația,

demonstraţia, explicația, exercițiul, ciorchinele;
 Mijloace de învăţământ: tabla, caietul elevului, manualul, auxiliarul, pahare cu
plante, fișe de observație, fișe de lucru, calculator, videoproiector, prezentare tip pps a exercițiilor;
 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;
 Forme si tehnici de evaluare: observarea sistematică a elevilor, aprecieri verbale,
calificative, stimulente
 Resurse:
temporale: 45 min
umane: 37 elevi
Colectivul clasei a III-a format din 37 elevi, 21 fete şi 16 băieţi, este un grup eterogen din
punct de vedere al nivelului intelectual.

BIBLIOGRAFIE:

 Programa şcolară pentru ȘTIINȚE ALE NATURII, clasa a III-a şi clasa a IV-a,
Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 5003/ 02.12.2014
 Fătu S - „Didactica disciplinei Ştiinţe ale naturii”, Bucureşti, Editura Corint, 2005;
 Ştefănescu C.; Mălureanu F. - „Ghid pentru practica pedagogică”, Focşani, Editura
Terra, 2004
 https://www.scoalaintuitext.ro/pagina-invatatorilor
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
3

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Strategia didactică
Secvenţele Mijloace Forme
Ob Conţinutul instructiv educativ Metode Evaluare
lecţiei de de
Op şi procedee
învăţământ organizare
 asigurarea unui climat de ordine şi Observaţia comporta-
disciplină necesar desfăşurării în bune condiţii a mentului elevilor la intrarea
1. Moment lecţiei; în clasă şi în timpul pregătirii
instructajul frontal
organizatoric  verificarea existenţei materialelor pentru lecţia de limba şi
necesare desfăşurării orei de științe ale naturii: literatura română
manuale, caiete, stilou;
Activitatea începe printr-un dialog frontal:
- Cine are plante acasă?
- Sunt în ghiveci sau în grădină?
- Cum arată plantele voastre? Conversaţia Frontal capacitatea de a răspunde la
O1 * Eu am o floare pe pervaz şi e cam ofilită. examinatoare întrebări
- Imi puteţi da un sfat despre cum aş putea să
o îngrijesc mai bine?
- De ce are nevoie o plantă ca să crească? Să
înflorească?
Se prezintă la video proiector o plantă şi se
2. Captarea
cere elevilor să recunoască părţile componente şi
atenţiei
O2 rolul fiecărei părţi.
Conversaţie pe marginea lucrărilor de îngrijire
a plantelor şi a condiţiilor necesare plantelor Conversaţia Prezentare Frontal deprinderea de a recunoaște
pentru a se dezvolta normal. examinatoare video părţile componente ale unei
Se completează un „ciorchine” cu tema „De plante
ce au nevoie plantele” (pentru creștere și
dezvoltare) (ANEXA 1)
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
4

O3

Ciorchinele Planșa cu Frontal capacitatea de a completa

Conversaţia ciorchinele ciorcinele cu factori sau
condiții de mediu, de care au
nevoie plantele

La lecția de astăzi vom descoperi reacțiile

3. Anunţarea plantelor la diferite schimbări ale factorilor de conversaţia activitate
subiectului şi a mediu (temperatură, lumină, apă). caietele frontală
obiectivelor Se scriu data și titlul pe tablă. elevilor
operaţionale Reacții ale plantelor la diferite schimbări ale expunerea
mediului
După ce au aflat de ce e nevoie pentru
creșterea și dezvoltarea plantelor, elevii vor
împărtăşi observaţiile personale în urma
experimentelor derulate şi vor continua Explicația
activitatea în echipe, raportând consemnările Conversația Caiete Activitate deprinderea de a formula
făcute. Exercițiul frontală observaţii în urma unor
4. Dirijarea
Deci, observăm, discutăm şi ... învăţăm, experimente simple;
învățării
O4 reamintindu-ne ceea ce de fapt ştim! Adevărul
ştiinţific!
Se cere elevilor să raporteze activitatea
experimentului desfăşurat de fiecare grup pe o
perioadă de 10 zile.
Grupele au urmărit plantele astfel.
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
5

Grupa 1: Ce face o plantă fericită?

Realizează experimentul pentru a evidenţia Explicația Fise de Activitate
factorii ce asigură creşterea normală a plantelor. observație frontală
Au aşezat ghivecele cu plante, numerotate de Conversația Experimente
la 1 la 6, la soare.
Planta din ghiveciul 1 a primit apă lumină şi Plante
aer, planta din ghiveciul 2 a fost aşezată la
lumină, udată şi acoperită cu una din pungile de
plastic, planta din ghiveciul 3 este udată şi
închisă într-o pungă de hârtie, acoperită mai apoi
de o pungă de plastic, pălanta din ghiveciul 4 nu
este udată, dar primeşte lumină şi aer, planta din
ghiveciul 5 nu este udată, dar este aşezată la
lumină şi acoperită cu o pungă de plastic iar
planta din ghiveciul 6 nu este udată, este închisă
într-o pungă de hârtie şi acoperită de o pungă de
plastic.
O5 Elevii au urmărit comportamentul plantelor
timp de o săptămână si au completat fişa de
observație.
Grupa 2: Cum cresc plantele?
Realizează experimentul pentru a evidenţia Explicația Fise de Activitate deprinderea de a formula
nevoile de bază ale creşterii şi dezvoltării observație frontală observaţii în urma unor
plantelor. Conversația Experimente experimente simple;
Au pus semințele la încolțit în şase ghivece.
Patru ghivece (două cu porumb şi două cu Plante
fasole) au fost așezate într-un loc luminos(la
pervazul ferestrei), alte două ghivece într-un loc
lipsit de lumină.
Au udat regulat două dintre ghivecele aflate
pe pervaz şi pe cele aflate la întuneric, și au
urmărit plantele timp de 10 zile şi au notat într-
un tabel aspectul şi dimensiunea aproximativă a
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
6

plantelor.
Grupa 3: Plantele au nevoie de apa?
Realizează experimentul pentru a evidenţia
dacă apa este necesară plantelor în procesul de
creştere.
Au etichetat paharele de plastic:
1 – „Apă/Control“, 2 – „Lapte“, 3 – „Suc“, 4
– „Cola“, au umplut recipientele cu pământ, au
plantat trei semințe în fiecare pahar. Explicația Fise de Activitate deprinderea de a formula
Paharul 1 a fost udat cu apă, paharul 2 a fost observație frontală observaţii în urma unor
udat cu lapte, paharul 3 a fost udat cu suc, iar Conversația experimente experimente simple;
paharul 4 a fost udat cu cola.(Timp de zece zile
plantele au fost udate la fel) Plante
Plantele au fost puse într-un loc călduros, exerciţiul oral
însorit, lângă fereastră.
S-a înregistrat creşterea plantelor într-un
tabel.
Grupa 4: Plantele produc oxigen
Realizează experimentul pentru a evidenţia
oxigenul produs de plante.
O5 Au tăiat o frunză verde a unei plante (muşcata
este o plantă la îndemână), au pus-o într-un pahar
cu apă, iar paharul a fost așezat pe geam într-un
loc însorit.
Grupa 5: Lumina este viata
Realizează experimentul pentru a evidenţia
faptul că plantele au nevoie de energia soarelui
pentru a trăi realizând un experiment simplu.
Au pus două plante într-un loc însorit, au
acoperit o plantă cu o pungă de hârtie.
Au udat ambele plante cu aceeaşi cantitate de
apă și timp de 10 zile au observat care plantă a
crescut mai mult și au concluzionat de ce?
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
7

Fise de Activitate deprinderea de a formula

Se cere elevilor să precizeze care dintre plante Explicația observație frontală observaţii în urma unor
O6 consumă mai multă apă şi de ce. experimente experimente simple;
Elevii vor face observații despre cum arată Conversația
plantele, despre condițiile de care a beneficiat
fiecare planta pentru creștere și dezvoltare și
despre cum a fost îngrijită planta pentru a crește
și a se dezvolta optim.
Se obsevă faptul că:
În primul pahar, planta a avut toate condiţiile
necesare bunei creșteri și dezvoltări (aer curat, Explicația Fise de Activitate deprinderea de a
lumină, căldură, apă); observație frontală observa deosebirile dintre
În al doilea pahar, plantei i-a lipsit căldura, Conversația experimente plante, în funcţie de
O6 aceasta uscându-se; condiţiile de mediu în care au
În al treilea pahar, plantei i-a lipsit lumina, exerciţiul oral crescut și s-au dezvoltat
aceasta îngălbenind și ofilindu-se;
În al patrulea pahar, plantei i-a lipsit apa,
aceasta uscându-se.
În al cincilea pahar, planta a avut apă în exces.
În vasul respectiv s-a format un strat de mucegai,
rădăcina putrezind.
Aceste observații vor fi notate în fișe de
observație.
Fișele de observaţie vor fi prezentate în fața
clasei, apoi se vor realiza discuții pe baza
acestora.
După activitatea pe grupe, se revine la cea
frontală.
Se scriu pe tablă și în caiete următoarele
noțiuni: capacitatea de a descoperi
O7 Plantele nu pot trăi fără apă, lumină și exerciţiul oral stilou, Frontal influenţa factorilor de mediu
căldură. și scris asupra plantelor;
Orezul, salcia și trestia au nevoie de multă caiete individual
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
8

apă, în timp ce cactusul acumulează apa de

care are nevoie în tulpină.
Floarea-soarelui, grâul și stejarul sunt
plante care iubesc lumina, pe când mușchii
copacilor și feriga preferă locurile umbroase.
Temperatura influențează, și ea, creșterea și
dezvoltarea plantelor deoarece atunci când
temperatura scade, unele plante se usucă, iar
altele își pierd frunzele.
Bradul, pinul și molidul sunt plante adaptate
la frig și vânturile iernii.

Se realizează prin rezolvarea unei fișe de

lucru. (ANEXA 2)
Cerințe acesteia sunt următoarele: Conversația Fișe de lucru Activitate
O8 1. Alege răspunsul adevărat sau fals, după frontală, priceperea și deprinderea de
5. Obţinerea
caz. a aplica noile cunoștințe
performanţelor
2. Realizează corespondența între plante şi Exercițiul caietele individuală
factorii de mediul prielnici dezvoltării optime. elevilor
După ce este rezolvată, fișa de lucru va fi
discutată cu întreaga clasă de elevi.

Realizează din plastilină o plantă si surprinde

6. Retenţia şi
reacția ei la diferite schimbări ale mediului (așa conversația plastilină individual deprinderea de a realiza o
transferul
O9 cum ai observat în experiment) plantă din plastilină

 Se fac aprecieri colective şi individuale Conversația Activitate

7. Încheierea asupra modului de participare al elevilor la lecţie frontală
activităţii şi a colaborării în cadrul acesteia.
Prof. înv.primar Raicu Daniela
9

ANEXA 1
CIORCHINE
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
10

ANEXA 2
FIȘA DE LUCRU

1. Alege răspunsul adevărat sau fals, după caz.

Ghiocelul și vioreaua înfloresc primăvara devreme deoarece rădăcinile lor au rezistat

iarna sub pământ și nu au înghețat.

În zonele cu temperaturi scăzute cresc multe plante.

Plantele acvatice se dezvoltă la adâncimi mici.

Razele soarelui pătrund în apă până la 25-30 de metri adâncime, așa că plantele verzi nu
se mai dezvoltă la adâncimi mai mari.

Plantele nu au nevoie de căldură.

Salcia și orezul au nevoie de mai multă apă decât cactusul pentru a se dezvolta.

2. Realizează corespondența între plante și reacțiile lor la mediul natural.

Floarea –soarelui are frunze în formă de ace.

Regina - nopții depozitează apă și săruri minerale în tulpină.

Cactus preferă locurile umbroase.

Nufărul își deschide petalele noaptea.

Bradul frunzele sale cresc zilnic.

Feriga se orentează după soare.

 Prof. înv.primar Raicu Daniela
11

OGLINDA TABLEI

14.04.2021

Reacții ale plantelor la diferite schimbări ale mediului

Plantele nu pot trăi fără apă, lumină și căldură.

Orezul, salcia și trestia au nevoie de multă apă, în timp ce cactusul
acumulează apa de care are nevoie în tulpină.
Floarea-soarelui, grâul și stejarul sunt plante care iubesc lumina, pe când
mușchii copacilor și feriga preferă locurile umbroase.
Temperatura influențează, și ea, creșterea și dezvoltarea plantelor deoarece
atunci când temperatura scade, unele plante se usucă, iar altele își pierd frunzele.
Bradul, pinul și molidul sunt plante adaptate la frig și vânturile iernii.
Plantele sunt iubitoare de lumină, deoarece așa își pot prepara hrana, însă
există și plante care se deschid seara și se închid dimineața (ex. Regina nopții).
Unele plante cresc mai bine în locuri cu multă lumină (ex. Floarea-soarelui),
altele preferă locuri umbroase (ex. feriga).
Nevoile plantelor sunt diferite, unele au nevoie de multă apă, altele de mai
puțină.
În zonele cu temperaturi scăzute întâlnim foarte puține plante.
Bradul, pinul și molidul au frunzele verzi tot timpul anului, deoarece frunzele
lor sunt în formă de ace și sunt acoperite cu ceară care
Prof. înv.primar Raicu Daniela
12

PAGINA DE MANUAL
 Prof. înv.primar Raicu Daniela
13

PĂRŢILE COMPONENTE ALE UNEI PLANTE

Prof. înv.primar Raicu Daniela
14