PROIECTAREA UNITĂȚII DIDACTICE

Unitatea de învăţământ: Şcoala Profesională Daneți

PROFESOR: NICOLAE DIDA - ANA
Data:17.01.2024
Clasa : a-VI-a A
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe
Disciplina: Biologie
Unitatea de învaţare: Funcţiile de nutriţie
Tema: RESPIRAȚIA LA OM
Scopul lecţiei: Dobândirea de către elevi a unor cunoştinţe referitoare la alcătuirea aparatului
respirator la om, în vederea înţelegerii rolului său în corelarea funcţională a organelor corpului şi
menţinerea activităţii normale a întregului organism.
COMPETENŢE GENERALE:
1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor, cu instrumente și metode
științifice.
3. Rezolvarea unor situații problemă din lumea vii, pe baza gândirii logice și a creativității.
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 Selectarea unor texte, filme, tabele, desene, scheme, grafice, diagrame ca surse pentru extragerea
unor informații referitoare la unele procese, fenomene și sisteme biologice.
1.2. Realizarea independentă a unor activități de investigare pe baza unor fișe de lucru date
3.1. Interpretarea diverselor modele ale unor sisteme biologice
3.2. Aplicarea unor algoritmi selectați adecvat în investigarea lumii vii
Competențe derivate din competențe specifice:
C1- Descrierea alcătuirii aparatului respirator la om;
C2- Reprezentarea grafică a arborelui bronșic;
C3- Simularea rolului lichidului pleural în mișcările respiratorii prin intermediul
experimentului.
C4 – Punerea în evidență a vaporilor de apă din aerul expirat.
Resurse și strategia didactică:
a. Tipul de lecţie: însuşire de noi cunoştinţe
b. Resurse procedurale ( metode şi mijloace didactice):
- conversaţia euristică
- explicaţia
 - observaţia dirijată
- descrierea
- problematizarea
- învăţarea prin descoperire
- experimentul
c. Resurse materiale ( mijloace didactice): manual, lame de sticlă, mulaj, fişă de lucru, laptop,
videoproiector, prezentare Power – Point.
d. Forma de organizare: frontală, individuală.
e. Metode de evaluare: formativă prin chestionare orală, fişă de lucru.
Durata: 50 minute
Bibliografie didactică şi de specialitate consutată:
1. Manual de biologie pentru clasa a VI-a. Sanda Bufnilă, Alexandru Croitoru, Alina Pogângeanu,
Editura Paralela 45
2. Viorel Lazar, Mariana Nicolae - Lecţia forma de bază a organizării procesului de predare-
învăţare-evaluare la disciplina biologie, Editura Arves, 2007;
3. Programă școlară pentru disciplina Biologie, anexa nr. 2 la OMEN nr. 3393/28.02.2017
4. https://www.manuale.edu.ro/
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Etapele lecției Timp Acțiuni ale profesorului Acțiuni ale Strategii didactice Evaluare Stilul de
elevilor Metode Mijloace Forme de învățare
organizare
Crearea unei stări 3 min Activități de natură organizatorică: Răspund la Organizare frontală Continuă Auditiv
psihologice Profesorul salută colectivul de acțiunile Vizual
favorabile elevi, pregătește clasa pt. buna profesorului Conversație introductivă
desfășurării lecției desfășurare a lecției, notează
absenții, asigură ordinea, verifică Conversația
mijloacele și materialele necesare.
Consolidarea 10 Verificarea și reactualizarea Adresarea frontală Continuă Auditiv
cunoștințelor din min cunoștințelor din lecțiile anterioare: Vizual
lecțiile anterioare. - Urmărind trezirea interesului pt.
Conversația interactivă
cunoașterea temei, lecția va începe
Controlul și cu o conversație despre necesitatea
evaluarea cunoașterii rolului respirației în Răspund la Conversația euristică
randamentului viața organismelor vii. întrebările
școlar. - Prin dialog frontal sunt profesorului
reactualizate și sintetizate
cunoștințele referitoare la Respirația
la plante.
Formarea la elevi a Pt. aceasta profesorul solicită
capacității de elevilor:
analiză și de sinteză  Să identifice organul la
nivelul căruia are loc
respirația la plante;
 Să compare procesul de
fotosinteză și cel de
respirație;
 Să enumere factorii care
influențează respirația la
plante.
Captarea atenției:
 Ce tip de repirație are omul ?
Pregătirea elevilor pt. asimilarea
noilor cunoștințe:
În vederea introducerii în lecția
nouă profesorul solicită elevilor să-
și reamintească care este principala
substanță organică folosită pentru
eliberarea energiei.
Prezentarea optimă 15 Comunicarea noilor cunoștințe: Sunt atenți la Conversația euristică Continuă Auditiv
a conținutului min Informarea elevilor asupra explicațiile Explicația Vizual
instruirii și dirijarea conținutului esențializat și a profesorului. Expunerea
învățării. competențelor noi.
Profesorul explică la nivel frontal Notează
cu ajutorul mulajului organele informațiile
componente ale aparatului noi.
respirator.
Reprezintă grafic la tablă alcătuirea Realizează în
aparatului respirator. caiete desenul
Realizarea Profesorul expune cu ajutorul făcut de
competențelor videoproiectorului și a laptopului profesor la
propuse filmul didactic ”Sistemul respirator tablă
la om”.
Sistematizarea 20 Fixarea și consolidarea
Sunt atenți, Conversație euristică. Continuă Auditiv
cunoștințelor min cunoștințelor cu ajutorul fișei de răspund la Experimental. Vizual
dobândite lucru. întrebări, Învățarea prin descoperire.
notează. Problematizarea.
Măsurarea și 2 min Controlul performanțelor elevilor Răspund la Conversație interactivă Continuă Auditiv
aprecierea - conexiunea inversă se realizează întrebări, își Vizual
rezultatelor pe parcursul lecției; notează tema
obținute - prin răspunsurile date elevii pentru acasă
dovedesc în ce măsură: participă la
lecție, stăpânesc termenii de
specialitate, realizează comunicarea
celor învățate.
Sistemul respirator la om – schița lecției
 FIȘĂ DE LUCRU
SISTEMUL RESPIRATOR LA OM
Lucrare practică :
I. Simularea rolului lichidului pleural în mișcările respiratorii
Simulează rolul pleurei și al lichidului pleural în timpul mișcărilor respiratorii, utilizând două lame de
sticlă între care pui puțină apă. Pune lamele una peste alta, dar numai pe cea de deasupra să o ții
cu mâna.
Cea de dedesubt va cădea? De ce?
Mișcă cele două lame una peste alta.
Ce observi? Care este rolul pleurei?
II. Punerea în evidență a vaporilor de apă din aerul expirat
Demonstrează că aerul expirat conține vapori de apă. Folosește în acest scop o lamă de sticlă peste
care sufli.
Ce observi?
De ce?
CONCLUZIE :…………………………………………………………………………………………

1. Analizează sistemul respirator al omului,

CĂI RESPIRATORII
observând imaginea de pe pagina anterioară. SUPRIOARE INFERIOARE
Împarte căile respiratorii după criteriile din tabelul
alăturat. Copiază și completează tabelul în caiet.

2. Calculează cu câte procente este mai mic plămânul stâng decât plămânul drept, folosind
informațiile prezentate în rubrica Știai că… din manual………………Rotunjește rezultatul!

3. Cale respiratorie/căi respiratorii fără inele cartilaginoase este/sunt:

a. bronhiile principale; b. bronhiile secundare;
c. bronhiolele; d. traheea.

4. Argumentează afirmația:„În timpul mișcărilor respiratorii, pereții plămânilor nu se rup”.

5. Epiteliul pulmonar are aproximativ 90 m2. Cum reușește acesta să încapă în cutia toracică?
 Rezolvare FIȘĂ DE LUCRU
SISTEMUL RESPIRATOR LA OM
Lucrare practică :
I. Simularea rolului lichidului pleural în mișcările respiratorii
Simulează rolul pleurei și al lichidului pleural în timpul mișcărilor respiratorii, utilizând două
lame de sticlă între care pui puțină apă. Pune lamele una peste alta, dar numai pe cea de
deasupra să o ții cu mâna.
Cea de dedesubt va cădea? - NU
De ce? – Între cele 2 lame pelicula fină de lichid creează o forță de adeziune.
Mișcă cele două lame una peste alta.
Ce observi? – lamele alunecă cu ușurință una peste alta
Care este rolul pleurei? – împiedică frecarea plamânilor de cutia toracică.
III. Punerea în evidență a vaporilor de apă din aerul expirat
Demonstrează că aerul expirat conține vapori de apă. Folosește în acest scop o lamă de sticlă
peste care sufli.
Ce observi? – sticla se aburște
De ce? – aerul expirat conține apă, are o temperatură mai mare decât lama de sticlă, si se
condensează.
Concluzie : plămânii reprezintă alături de rinichi, piele și tubul digestiv o cale de eliminare a
apei din organism.

1 Analizează sistemul respirator al omului, CĂI RESPIRATORII

observând imaginea de pe pagina SUPRIOARE INFERIOARE
anterioară. Împarte căile respiratorii
după criteriile din tabelul alăturat. Fose nazale Bronhii secundare
Copiază și completează tabelul în caiet. Faringe Bronhiole
Laringe
2 Calculează cu câte procente este mai Trahee
mic plămânul stâng decât plămânul Bronhii principale
drept, folosind informațiile prezentate în
rubrica Știai că… din manual…10%…Rotunjește rezultatul!
3 Cale respiratorie/căi respiratorii fără inele cartilaginoase este/sunt:
b. bronhiile principale; b. bronhiile secundare;
c. bronhiolele; d. traheea.
4. Argumentează afirmația:„În timpul mișcărilor respiratorii, pereții plămânilor nu se rup”.
- Pereții plămânilor nu se rup în timpul mișcărilor respiratorii deoarece aceștia sunt
elastici.
5. Epiteliul pulmonar are aproximativ 90 m 2. Cum reușește acesta să încapă în cutia
toracică?
- Epiteliul pulmonar este cutat.