PROIECT DIDACTIC

PROPUNĂTOR: Cernescu IONELA ELENA

Data: 08.11.2021
Unitatea de învățământ: GPP, Nr. 1, Tg. FRUMOS
Grupa: MARE C, Buburuzelor
Tema anuală: ”Când, cum și de ce se întâmplă?”
Tema Proiectului: ”A sosit Toamna.”
Subtema: ”Alfabetul vitaminelor din fructe„
Tema activității: Para
Categoria de activitate: Cunoașterea mediului
Domeniul experențial: Domeniul științe (cunoașterea mediului)
Tipul activității: transmitere de noi cunoștințe
Mod de realizare: observarea
Scopul: dezvoltarea capacității de cunoaștere și înțelegere a mediului înconjurător precum și stimularea curiozității pentru consumul de
fructe;

• Dimensiuni ale dezvoltării: Conduită

senzorio motorie, pentru orientarea mișcării Caracteristici
structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare
Comportamente vizate: 2.1
Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat
3.2 Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii
3.3 Descrie unele caracteristici ale lumii vii
Obiectivele operaționale:
O1- să recunoască fructul arătat; O2-
să răspundă corect la întrebări referitoare la fructul prezentat; O3- să
descrie principalele caracteristici ale perei: formă, componente, culoare, gust, miros; O4- să
deseneze corect elementele componente ale perei;

Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, observația, învățarea prin descoperire;
Mijloace de învățământ: pere, planșe, fișe creioane colorate;
Forme de organizare: frontal, individual
Resurse:
Temporale: 20-25 min
Umane: 21 copii

Bibliografie:
Curriculum pentru educație timpurie, 2019;
Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente care operează Curriculumul pentru educație timpurie”,2019
Programa activităților instructiv- educativ în grădinița de copii – București 2005;
Îndrumător metodic orientativ-învățământ preșcolar- Deva 2012;
 Desfășurarea activității

Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

activității Op.
Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Momentul Aerisesc sala de grupă, pregătesc materialului
organizatoric necesar activității și aranjarea măsuțelor în careu
deschis
2. Captarea Îi întreb pe copii: Ce fructe de toamnă cunoașteți? conversația frontală Evaluez
atenției Vă rog să îmi dați câteva exemple. corectitudi-
nea
exemplelor
3. Anunțarea Astăzi vom observa para, un fruct foarte îndrăgit de conversația frontală
temei și a voi, din care mamele și bunicile fac diferite
obiectivelor preparate: plăcinte, compoturi, dulcețuri.
4.Dirijarea Se oferă copiilor pere pentru a le observa. Le conversația pere, planșe frontală, Evaluez
învățării O1 adresez întrebări: Cum se numește acest fruct? demonstrația individuală atenția și
Unde crește el? În ce anotimp îl culegem? observația implicarea în
Observarea dirijată a fructului la exterior: învățarea prin activitate
Se efectuează observarea dirijată a exteriorului descoperire
perei cu ajutorul fructelor, dar și al imaginilor. Le
voi adresa întrebări:

O2
 Ce formă are partea de jos a perei? Dar partea de
sus? Cu ce se continuă para în partea de sus? Cu ce
O3 se termină în partea de jos? Ce culoare are para?
Sinteză parțială realizată de educatoare cu ajutorul
copiilor. Aceasta se referă la alcătuire, formă,
culoare.
Para este un fruct de culoare galben-verzuie,
alcătuita din codiță, fruct și mustăți, care reprezintă
ce a rămas din floarea de păr. Aceasta este rotunjită
în partea de jos și alungită în partea de sus.
Observarea dirijată a fructului la interior:
Pentru a realiza acest lucru voi tăia câteva pere și le
voi cere copiilor să observe interiorul și să răspundă
întrebărilor: Ce anume conține interiorul perei?
Cum se numește partea de la exterior? Dar cea de la
interior? Ce se află în mijlocul fructului? Cum este
miezul? Unde sunt așezați sâmburii? Și după ce vor
gusta câte o feliuță, trebuie să spună: Ce gust ați
simțit? Cum miroase para?
Sinteza parțială a interiorului fructului se
realizează de către educatoare cu ajutorul copiilor.
Se vor face referiri la componența la interior a
fructului, textura și gust.
Para la interior are miez care este acoperit de coajă,
iar în mijlocul acestuia se află sâmburii. Aceștia
sunt așezați în ”cutiuțe” care au rolul de a-i proteja.
 Gustul perei este dulce acrișor și are un miros
plăcut, parfumat.
5. Obținerea O4 Copiii vor primi fișe și vor avea ca sarcini: să Conversația, Fișe, individual Evaluez
performanței coloreze para, să îi deseneze codița, mustață, iar la Exercițiul Creioane corectitudinea
para în secțiune să ii deseneze sâmburii. Explicația colorate executării
sarcinii
6.Fixarea Voi întreba copiii ce fruct am descoperit astăzi. Conversația Frontal
cunoștințelor

7. Încheierea Le voi face aprecieri despre modul cum s-au conversația

activității descurcat la activitate.
 PROIECT DIDACTIC

Propunător: CERNESCU IONELA ELENA

Data: 22.10.2021
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit, nr. 1, Tg. Frumos
Grupa: Mare C
Tema anuală:” Când, cum și de ce se întâmplă?”
Tema Proiectului: ”A sosit Toamna..”
Subtema: ”Legume vesele de toamnă”
Tema activității: ”Coșul bogat al toamnei”
Categoria de activitate: Educarea limbajului
Domeniul experențial: DLC (Domeniul Limbă și Comunicare)
Mod de realizare: joc didactic
Tipul activității: consolidare cunoștințelor și educarea limbajului
Scopul: dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corecta a semnificațiilor structurilor verbale, orale.

Dimensiuni ale dezvoltării:

Mesaje orale în diverse situații de comunicare
Comportamente observabile:
2.2 Respectă reguli de comunicare corectă, în diferite contexte de comunicare
2.3 Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului

Obiectivele operaționale: O1: - să recunoască și să denumească legumele de toamnă

O2: - să utilizeze corect formele de singular și plural a legumelor indicate
O3: - să distingă sunetele ce compun cuvintele, pentru a le pronunța corect;
O4:- să asocieze corect legumele la categoria sa;
Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul, metoda euristică;
Mijloace de învățământ: planșe cu legume de toamna, jetoane ilustrate cu fructe de toamna, panou, abțibilduri steluțe, coșuleț;
Forme de organizare a activității: frontal, individual
Resurse:
temporale: 20-25 min
umane: 21 copii

Sarcina didactică: Să identifice legumele și să denumească forma de plural a acestora.

Elementele de joc: aplauze, organizarea pe echipe, steluțe recompense
Regulile jocului: Fiecare copil din cele două echipe va alege un jeton ce reprezintă o legumă de toamnă, va trebui să o identifice corect și
apoi să spună forma de plural;
Complicarea jocului: Fiecare copil va primi trei jetoane și va trebui să le așeze pe fiecare la categoria sa (cea a cartofilor, a morcovilor, a
verzelor etc.) Executarea corectă va fi răsplătită cu aplauze.

Bibliografie:
Curriculum pentru educație timpurie, 2019;
Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente care operează Curriculumul pentru educație timpurie”,2019
Programa activităților instructiv- educativ în grădinița de copii – București 2005;
Îndrumător metodic orientativ-învățământ preșcolar- Deva 2012;
Desfășurarea activității
 Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare
activității Op. Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Momentul Pregătesc materialului necesar activității și
organizatoric aranjez scăunelele în semicerc;
2. Captarea Le prezint copiilor un panou cu planșe care Frontal
atenției reprezintă mai multe legume pe care vor trebui Conversația
să le numească.
3. Anunțarea Îi anunț pe copii că vom juca un joc numit Conversația, Frontală
temei și a ”Legumele minunate„. Vor descoperi fiecare
obiectivelor câte o legumă pe care o vor numi și apoi vor
spune mai multe legume de același fel (pluralul)
4. Dirijarea O1 Introducerea în joc: Copiii vor Conversați Imagini, Frontal, Evaluez
învățării O2 fi împărțiți în două echipe. Vor descoperi pe Explicația. jetoane cu individual corectitudinea
O3 scăunele jetoane cu roșii și ardei, apoi se vor Demonstrația, legume, răspunsurilor
O5 grupa în cele două echipe în funcție de jetonul Exercițiul coșuleț
pe care l-a găsit fiecare.
Explicarea sarcinii și a regulilor de joc
Fiecare copil, din fiecare echipă va alege un
jeton din coșuleț, o va numi și apoi va zice cum
se spune la mai multe legume de același fel.
Pentru a înțelege mai bine cerința la arăt o
planșa cu o roșie și o planșă cu mai multe roșii.
 Cei care vor răspunde corect vor primi o steluță
la echipa din care face parte.
Demonstrarea jocului:
Voi alege un jeton, voi numi leguma
reprezentată și apoi voi spune varianta de
plural.
Executarea jocului de probă:
Voi numi un copil care va repeta etapele pe care
l-am prezentat.
Executarea jocului propriu-zis:
Copiii pe rând din fiecare echipă vor veni în
fața grupei, vor alege un jeton, vor numi leguma
și varianta acesteia de plural. Dacă va executa
corect copiii îl vor aplauda și îi voi pune o
steluță la echipa sa.
5. Obținerea O4 Complicarea jocului: Voi lua Conversația Planșe cu Frontal Apreciez
performanței O5 jetoanele, le voi amesteca și voi da câte trei Explicația legume, Individual corectitudinea
fiecărui copil. Apoi voi așeza pe panou imagini demonstrația jetoane cu executării
ale legumelor de toamnă. Fiecare copil copii legume cerințelor
care va veni și vor așeza cele trei jetoane,
fiecare la categoria sa (cea a cartofilor, a
morcovilor, a verzelor etc.) Executarea corectă
va fi răsplătită cu aplauze.
6. Fixarea Voi întreba copiii ce am învățat astăzi prin acest Conversația Frontal
cunoștințelor joc?

7. Încheierea Voi adresa aprecieri asupra desfășurării Conversația Abțibilduri Frontal

activității jocului. steluțe
Cu toții vor primi ca recompensă steluțe.
 PROIECT DIDACTIC
Propunător: Cernescu Ionela Elena
Data: 2 0 .2021
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit, nr. 1, Tg. Frumos
Tema anuală: ”Cine sunt, suntem?”
Tema Proiectului: ”Eu și lumea mea”
Subtema: ”Eu și corpul meu”
Tema activității: ”Reguli de igienă”
Categoria de activitate: Educarea limbajului
Domeniul experiențial: DLC (Domeniul Limbă și Comunicare)
Tipul activității: dobândire de noi cunoștințe
Mod de realizare: povestirea educatoarei
Scopul: Formarea deprinderilor de igienă personală corectă prin adoptarea unui regim sănătos de viață

Dimensiuni ale dezvoltării:

Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală
Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

Comportamente vizate:
3.2 Manifestă deprinderi de păstrarea a igienei personale
1.1 Exersează cu sprijin ascultarea activă a unui mesaj în vederea înțelegerii și receptării lui
1.2 Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor
Obiective operaționale:
O1: să identifice obiectele de igiena personală întâlnite pe parcursul poveștii;
O2: să numească la ce folosește fiecare obiect de igienă;
O3: să numească titlul și autorul poveștii;
O4: să identifice consecințele lipsei de igienă, așa cum reies din poveste;
O5-să pronunțe corect cuvintele noi;
O6-să se exprime corect din punct de vedere gramatical în propoziții simple;
Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, povestirea, problematizarea.
Mijloace de învățământ: planșă cu Maricica murdărica, obiectele de igienă decupate, laptop .
Forme de organizare a activității: frontal, individual

Resurse:
temporale: 20-25 min
umane: 21 copii
Bibliografie:
Dumitrana, M., (1994), Educarea limbajului în învățământul preșcolar. București: Ed. Compania;
MECT, (2008). Curriculum pentru învățământul preșcolar 3-6/7 ani;
Îndrumător metodic orientativ-învățământ preșcolar- Deva 2012;

Desfășurarea activității
 Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare
activității Op. Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Momentul Asigur condițiile optime pentru buna desfășurare a
organizatoric activității.
Introduc copiii în sala de grupă și îi așez pe fiecare la
locul lui.
2. Captarea Le prezint copiilor o imagine cu o fetiță. Îi rog să o Conversația Planșă cu Frontal Evaluez atenția
atenției privească cu atenție și să îmi spună ce observă. Maricica cu care se
Murdărică implică în
activitate
3. Anunțarea Îi anunț pe copii că le voi spune o povestea, în care Conversația, Frontal
temei și a este vorba despre o fetiță pe nume Maricica
obiectivelor murdărica și vom descoperi de ce are acest nume.
4. Dirijarea Familiarizarea cu conținutul poveștii: Povestirea Imagini din Frontal Evaluez atenția
învățării Le spun copiilor că în poveste este vorba despre o poveste în timpul
fetiță care pleacă la grădiniță. prezentate pe povestirii
Expunerea poveștii: laptop
Expun conținutul poveștii clar, nuanțat, folosind o decupaje din
mimică adecvată. hârtie ele
Principalele idei ale povestirii: obiectelor de
1.Maricica se pregătește să plece la grădiniță. igienă
 2.Obiectele de igienă o strigă să se spele pe față, pe
dinți și să se pieptene.
3.Maricica ajunge la grădiniță și copiii nu se joacă cu
ea.
4.Maricica sta singură și tristă, nici jucăriile nu o vor.
5.Maricica vrea să se spele și să se pieptene, dar
obiectele o refuză.
6.Maricica se spală, se piaptană și se face curată.
Explic pe parcurs cuvintele și expresiile noi:
murdărică-nespălată, nu-ți fierbe oala- nu e treaba ta,
pitiți-ascunși, horă-dans în cerc, cănăfiori-ciucure,
șiroaie-repede (sinonim contextual), dâre-urme,
clăbuci- baloane de săpun.
5. Obținerea Pe baza imaginilor prezentate adresez copiilor Conversația Frontal Apreciez
performanței O1 întrebări pentru a fixa momentele principale ale euristică individual corectitudine
O2 poveștii: răspunsurilor
O3 Care este titlul poveștii?
O4 Cum se numește autorul poveștii?
O5 Cum arăta Maricica când a vrut să plece la grădiniță?
O6 Care sunt obiectele de igienă cu care a vorbit și la
ce folosește fiecare?
Cum au reacționat copiii la grădiniță când au văzut
ca fetița e murdară?
Ce a făcut Maricica când s-a întors acasă?
6. Fixarea Voi purta o scurtă conversație despre cum trebuie să Problematiza- Frontal Evaluez
cunoștințelor se pregătească copiii înainte de a veni la grădiniță. rea corectitudine
răspunsurilor
7. Încheierea Fac aprecieri generale cu privire la modul în care s- Conversația Frontal
activității au descurcat copiii la activitate.
 PROIECT DIDACTIC

Cadru didactic: Cernescu Ionela Elena

Data: 02.02.2022
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit, Nr. 1, Tg. Frumos
Grupa: Mare C
Tema anuală: ”Cum este, a fost și va fi pe Pământ?”
Tema proiectului: ”Din lumea celor care nu cuvântă”
Subtema: ”Lumea animalelor sălbatice”
Tema activității: ”Povestea ursului cafeniu” de Vladimir Colin
Categoria de activitate: Educarea limbajului
Domeniu experienţial: Domeniul limbă și comunicare
Tipul activității: Transmitere de noi cunoștințe
Mod de realizare: Povestirea educatoarei
Scopul: Dezvoltarea capacității de a desprinde morala unei povești și dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a
semnificației structurilor verbale orale.

Dimensiunii ale dezvoltării:

Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
Mesaje orale în diverse situații de comunicare

Comportamente vizate:
Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare receptivă)
Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
Obiective operaționale:
O1: să precizeze titlul și autorul poveștii prezentate de cadrul didactic;
O2: să identifice personajele din poveste, pe baza imaginilor ;
O3: să desprindă morala poveștii prezentate, explicând-o cu cuvintele proprii.
O4: Să relateze Povestea ursului cafeniu, pe baza tabloului, respectând ordinea derulării faptelor.

Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversația, explicația, observația, expunerea, problematizarea.
Mijloace de învățământ: urs de pluș, imagini din poveste, mănuși din hârtie.
Forme de organizare: frontal, individual
Resurse temporale: 20-25 min.
Resurse umane: 22 copii

Bibliografe:
Curriculum pentru educația timpurie 2019;
Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani.
 Desfășurarea activității

Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

activității Op. Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Moment Asigurarea unui cadru propice desfășurării
organizatoric activității: pregătirea sălii de grupă și a materialelor
de lucru.
2. Captarea Se va realiza prin introducerea în scenă a ursului Conversația Ursul cafeniu Frontal .
atenției cafeniu de pluș: Observația de pluș
”El este ursul cafeniu și astăzi vreau să vă spun
povestea lui.”
3. Anunțarea O1 Le spun copiilor că vor asculta o poveste în care Conversația
temei și a vor descoperi mai multe animale ce trăiesc la Polul
obiectivelor Sud
4. Dirijarea O2 Familiarizarea cu conținutul poveștii: Expunerea Imagini din Frontal Evaluez
învățării Povestea noastră de astăzi se numește Povestea Conversația poveste capacitatea
ursului cafeniu și este scrisă de Vladimir Colin. Observația copiilor de a
Expunerea poveștii: urmări cu
Le povestesc copiilor cu claritate și intonație textul atenție
Povestea ursului cafeniu de Vladimir Colin. povestea.
Principalele idei ale povestirii:
1.Ursul cafeniu a ajuns la polul nord;
2.Pentru că era diferi toate animalele îl considerau
murdar și îl marginalizau;
 3.Ursul se întâlnește cu pinguinul și urmează sfatul
acestuia de a se da pe blană cu săpun;
4.Deodată un ghețar imens se apropie de locul unde
se aflau animalele;
5.Ursul cafeniu salvează un pui de urs polar;
6.Toate animalele își dau seama de bunătatea
ursului cafeniu și îl acceptă.
Explic pe parcurs cuvintele și expresiile noi:
Adresez întrebări pe parcursul citirii poveștii cu
privire la eventuale cuvinte necunoscute (cafeniu)
și după fiecare secvență voi solicita copiilor
precizarea ideilor principale.

5. Obținerea O3 La finalul povestirii, voi întreba copiii ce lecții Conversația Frontal Evaluez
performanței desprindem noi din întâmplarea din poveste. ”Cum capacitatea de a
ar trebui să reacționăm noi atunci când cineva se desprinde
află într-o situație similară?” morala unei
povești.
6. Fixarea O4 În această etapă voi așeza pe covor câteva mănuși Conversația Mănuși de Frontal Evaluez
cunoștințelor de hârtie, colorate, pe care sunt scrise întrebări Problematiza- hârtie capacitatea
legate de: titlul poveștii, personaje, locul în care se rea copiilor de a
desfășoară acțiunea, morala etc. Vor veni câțiva preciza detaliile
copii să aleagă câte o mănușă și să răspundă la esențiale ale
întrebarea de pe aceasta. poveștii (titlu,
 personaje,
morala).
7. Încheierea Voi face aprecieri verbale orale individuale și Conversația Stimulente Frontal
activității colective referitoare la desfășurarea activității.
Ofer copiilor stimulente.
 PROIECT DIDACTIC

Cadru didactic: Cernescu Ionela Elena

Data: 07.02.2022
Grupa: Mare C
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit, Nr. 1, Tg. Frumos
Tema anuală: ”Cum este, a fost și va fi pe Pământ?”
Tema proiectului: ”Din lumea celor care nu cuvântă”
Subtema: ”Lumea animalelor domestice”
Tema activității: ”În ogradă”
Categoria de activitate: Cunoașterea mediului
Domeniu experențial: Domeniul Științe
Tipul activității: Consolidare de cunoștințe
Mod de realizare: joc didactic
Scopul: Consolidarea cunoștințelor despre animalele domestice, exprimându-și sentimentul de grijă față de acestea.
Dimensiuni ale dezvoltării:
Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare

Comportamente vizate:
3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii
3.3. Descrie unele caracteristici ale lumii vii
Obiective operaționale:
O1-să identifice animalul din imagine, imitând onomatopeele specifice;
O2– să precizeze hrana preferată a fiecărui animal;
O3– să observe schimbările apărute în ţarcul cu animale;
Strategia didactică:
Metode și procedee : explicaţia, demonstraţia, joc didactic, observaţia, problematizarea.
Mijloace de învățământ: bagheta magică, siluete cu animale, cosuleţ, hrană pentru animale, ţarcul, cutii de plastic.
Forme de organizare: frontală, individuală.
Resurse: temporale –20 -25 de minute
umane: - 22 de preșcolari

Sarcina didactică: Să descopere animalele domestice, precizând hrana acestora.

Elemente de joc: surpriza, jetoane, bagheta magică, aplauze, ghicirea, închiderea/deschiderea ochilor.
Regulile jocului: Preșcolarii sunt așezați în semicerc. Copilul atins de bagheta magică alege din coșuleț un jeton pe care este ilustrată
imaginea unui animal. Preșcolarul va fi invitat să denumească animalul și să redea sunetul emis de acesta, așezându-l în țarc. Apoi va avea ca
sarcină să aleagă jetonul corespunzător hranei animalului.
Complicarea jocului:
La semnalul dat, copiii închid și deschid ochii, precizând eventualele schimbări ce pot apărea în țarcul cu animale. Fiecare răspuns corect va fi
aplaudat de întreaga grupă, iar răspunsurile greșite vor fi corectate
Bibliografie:
“Curriculum pentru educație timpurie”, 2019;
„Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente care operează Curriculumul pentru educație timpurie”,2019
Programa activităților instructiv- educativ în grădinița de copii – București 2005;
 Desfășurarea activității

Etapele Ob. Strategia didactică Evaluare

activității Op. Conținutul instructiv-educativ Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1.Moment Se pregătește sala de grupă, prin amenajarea
organizatoric mobilierului și pregătirea materialului didactic.
2.Captarea La începutul activității le spun copiilor ghicitori: Conversația Ghicitori Frontal Evaluez
atenției ,,Roșcat, negru sau bălan,/ Cu potcoavă la picior, răspunsurile
Face-ntr-una tropa-trop/ Și aleargă la galop.”(calul) primite
,,Ia să-mi spuneți cine oare/ Chiar de nu e vrăjitoare Problematizarea
Fără mare greutate/ Iarba o preface-n lapte. (vaca)

3.Anunţarea Le propun copiilor să jucăm împreună un joc care se Conversația Frontal

temei şi a numește “Cu animale ne jucăm și răspunsuri bune
obiectivelor dăm”. Ne vom juca cu animalele și vom descoperi cu
ce hrănesc acestea.
4.Dirijarea Introducerea în joc: Explicaţia Ţarcul Frontal Evaluez
învăţării În joc vom folosi ţarcul pentru animale realizat la Demonstraţia Bagheta respectarea
centrul construcţii şi diverse siluete. Exerciţiul magică regulilor jocului
Copiii sunt aşezaţi în semicerc, iar în faţa lor se și corectitudine
află ţarcul pentru animale şi un coş cu jetoane pe care Jetoane cu Individual răspunsurilor
sunt ilustrate imagini cu animale. animale
Explicarea sarcinii și a regulilor de joc În domestice și
desfăşurarea jocului, copilul atins de bagheta magică hrană
 va alege un jeton pe care este ilustrată imaginea unui
animal, acesta trebuie să-l recunoască şi să imite
sunetul scos de acesta, așezându-l în țarc. Apoi va lua
un jeton pe care este ilustrată hrana acelui animal şi
să îl aşeze în ţarc. Jocul va continua până la terminarea
jetoanelor.
Demonstrarea jocului:
O1 Aleg din coș o siluetă, denumesc animalul, imit
sunetul pe care acesta îl scoate și precizez cu ce se
O2 hrănește acesta.
Executarea jocului de probă:
Numesc un copil care va trebui să urmeze aceiași pași
pe care i-am prezentat
Executarea jocului propriu-zis:
Copiii aleg jetoane pe care sunt ilustrate imagini cu
animale, apoi denumesc animalele și imită sunete și
precizează hrana;
Copiii care răspund corect vor fi aplaudaţi, iar cei
care întâmpină dificultăţi vor fi ajutaţi de colegi.
5.Obţinerea Complicarea jocului: Exerciţiul Ţarcul cu Frontal Apreciez
performanţei Le propun copiilor să închidă ochii, timp în care voi Închiderea/ animale Individual capacitatea
face câteva schimbări în ţarcul cu animale. deschiderea Hrana copiilor de a
O3 La semnalul dat, copiii deschid ochii şi vor fi ochilor observa
îndrumaţi, să observe schimbările care s-au produs Problematizarea schimbările
efectuate
 ( voi schimba mâncarea animalelor)
Copilul care răspunde corect, va fi aplaudat de colegi.

6. Fixarea Îi întreb pe copii cum se numește jocul pe care l-am Conversaţia Frontal
cunoștințelor jucat astăzi ,,Cu animale ne jucăm şi răspunsuri
bune dăm”.
Copiii enumeră animalele care trăiesc la fermă.
7.Încheierea Fac aprecieri individuale şi colective cu privire la Conversaţia Recompense Frontal
activităţii comportamentul copiilor în timpul jocului şi la Buline
răspunsurile oferite de aceştia. colorate
 PROIECT DIDACTIC

Cadru didactic: Cernescu Ionela Elena

Data: 31.01.2022
Grupa: Mare C
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit, Nr. 1, tG. Frumos
Tema anuală: ”Cum este, a fost și va fi pe Pământ?”
Tema proiectului: ”Din lumea celor care nu cuvântă”
Subtema: ”Lumea animalelor sălbatice”
Tema activității: ”În sălbăticie”
Categoria de activitate: Activitate artistico-plastică
Domeniu experențial: Domeniul Estetic Creativ
Tipul activității: Consolidare de priceperi și deprinderi
Mod de realizare: pictură
Scopul: Consolidarea priceperilor și deprinderilor de exprimare plastică, folosirea corectă a instrumentelor, stăpânirea tehnicii de lucru și
educarea simțului pentru frumos.

Dimensiuni ale dezvoltării:

Curiozitate, interes și inițiativă în învăţare;
Activare şi manifestare a potenţialului creativ.

Comportamente vizate:
1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea şi învăţarea în situaţii noi.
3.2. Demonstrează creativitate prin activităţi artistico-plastice, muzicale şi practice.
Obiective operaționale:
O1-să identifice materialele puse la dispoziție
O2-să denumească animalele sălbatice ilustrate pe fișa de lucru
O3- să picteze respectând conturul și culorile potrivite temei
O4-să analizeze lucrările proprii și ale colegilor evidențiind calitățile sau omisiunile lucrării

Strategia didactică:
Metode și procedee: explicația, demonstrația, exercițiul, observația, turul galeriei
Mijloace de învățământ: imagini cu animale sălbatice( veverița, porcul mistreț), acuarele, pensoane, recipiente cu apă
Forme de organizare: frontal, individual
Resurse temporale: 20-25 min.
Resurse umane: 15 copii

Bibliografie:
“Curriculum pentru educație timpurie”, 2019;
„Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente care operează Curriculumul pentru educație timpurie”,2019
Programa activităților instructiv- educativ în grădinița de copii – București 2005;
Lucian Stan; Gabriela Dorobanţu; Ileana Stan; Ecaterina Ghiţă, Abilităţi practice – ghid metodologic, Editura Aramis Bucureşti, 2002.

Maria Petrică, Maria Petre „Metodica predării activităţilor manuale în grădiniţa de copii”, Editura did.şi ped.Bucureşti, 1971.
 Desfășurarea activității
Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică
activităţii Evaluare
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învățământ realizare
1.Moment Mă asigur că sunt toate condițiile optime pentru
organizatoric desfășurarea activității.
2.Captarea Le cer copiilor să întoarcă foile pe care le-au găsit pe Conversaţia Imagini cu Frontal Apreciez
atenţiei mesele lor și să îmi spună ce animal au descoperit. veveriță și Individual capacitatea
Numesc câțiva copii să arate la panou aceleași animale și porc mistreț copiilor de a
să spună care e diferența dintre acestea și animalele de denumi
pe fișele lor? animalele

3.Anunţarea Le explic copiilor că animăluțele sunt triste că nu au Explicaţia Frontal

temei şi a culoare și îi rog pe ei să le ajute Pentru a realiza lucrări
obiectivelor frumoase trebuie să respectăm etapele de lucru și să
lucrăm îngrijit.
4.Dirijarea Intuirea materialului: Explicaţia Fișă de lucru Frontal Apreciez
învăţării O1 Le cer preșcolarilor să identifice materialele ce se află pe Demonstraţia Acuarele Individual capacitatea
măsuțele lor Pensoane copiilor de a
O2 Analiza planșei model: Recipiente cu enumera
Prezint copiilor imaginile de pe panou ce reprezintă apă materialele
animalele ce le vom picta astăzi. Și îi întreb: Ce culoare puse la
are veverița? Dar porcul mistreț? dispoziţie
Explicarea și demonstrarea modului de lucru:
 Se înmoaie pensonul în apă și apoi în culoarea roșie vor Apreciez
picta copiii care au veverița și în culoarea maro vor picta Exerciţiul deprinderea
cei care au porcul mistreț. După ce vor spăla pensonul de copiilor de
culoare, vor putea alege o altă culoare pentru a picta realizare a
fundalul, astfel lucrările fiind ca niște tablouri. lucrărilor, de
Exerciții pentru încălzirea mâinilor: respectarea
,, Degetele-mi sunt petale, modelului,
Le deschid ca pe o floare. dar și
Şi apoi le depărtăm afirmarea a
O3 Şi la un pian cântăm. stilului
Frecăm palmele de zor, propriu
Să avem la lucru spor”.
Realizarea lucrărilor propriu-zise
Copiii vor fi lăsați să lucreze liber fiind supravegheați și
intervenind cu indicații acolo unde este cazul. Voi lăsa
un grad mare de independență în realizarea lucrărilor.
5.Obţinerea După finalizarea lucrărilor, se realizează evaluarea. Conversaţia Lucrări Frontal Evaluez
performanţei Vom aprecia aspectul estetic al lucrărilor. Turul galeriei finalizate calitatea
artistică a
lucrărilor
6.Fixarea Îi întreb pe copii căror animale le-am dat noi culoare Conversația Frontal
cunoștințelor astăzi și prin ce metodă?
7.Încheierea Voi face aprecieri pozitive generale și individuale. Conversaţia Frontal
activităţii
 PROIECT DIDACTIC

Cadru didactic: Cernescu Ionela Elena

Data: 10. 03.2022
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit, Nr. 1, Tg. Frumos
Grupa: Mare C
Tema anuală: ”Cum exprimăm ceea ce simțim?”
Tema proiectului: ”Primăvară bun venit”
Subtema: ”De ziua mamei”
Tema activității: ”Meserii pentru femei”
Categoria de activitate: Educarea limbajului
Domeniu experienţial: Domeniul limbă și comunicare
Tipul activității: Consolidare de cunoștințe
Mod de realizare: Lectură după imagini
Scopul: Stimularea creativității copiilor în exprimarea orală și consolidarea deprinderii de intuire independentă a unei imagini, de înțelegere și
interpretare a aspectelor acestuia.

Dimensiunii ale dezvoltării:

Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
Mesaje orale în diverse situații de comunicare
Comportamente vizate:
Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare receptivă)
Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare

Obiective operaționale:
O1-să identifice în imagine elementele compoziționale
O2-să numească meseriile prezentate în imagine
O3-să identifice obiectele specifice fiecărei meserii prezentate
O4-să menționeze pentru fiecare meserie locul unde se desfășoară
O5-să numească alte exemple de meserii decât cele expuse în imagini

Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiul
Mijloace de învățământ: imagini cu femei ce reprezintă diferite meserii (doctorița, învățătoare, bucătăreasă), decupaje obiecte ( stetoscop,
carte polonic)
Forme de organizare: frontal, individual
Resurse temporale: 20-25 min.
Resurse umane: 15 copii

Bibliografie:
Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani.
“Curriculum pentru educație timpurie”, 2019;
 „Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente care operează Curriculumul pentru educație timpurie”,2019
Programa activităților instructiv- educativ în grădinița de copii – București 2005;

Desfășurarea activității

Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

activității Op. Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Moment Aranjez scăunelele sub formă de semicerc, pregătesc
organizatoric imaginile și aduc copiii în sala de grupă.
2. Captarea În această săptămână am descoperit cât sunt de Conversația Frontal
atenției minunate mamele voastre și câte fac ele pentru voi.
3. Anunțarea Astăzi vom descoperi prin intermediul imaginilor ce Conversația Frontal
temei și a meserii pot avea femeile. Vă rog să le priviți cu atenție, Explicația
obiectivelor să spuneți tot ce vedeți, vorbind frumos și clar.
4. Dirijarea Intuirea propriu-zisă a imaginilor: Conversația Imagine cu Frontal Evaluez
învățării Le cer copiilor să enumere aspectele observate în Observația meserii Individual atenția în
imagini, le ofer sprijin cu întrebări ajutătoare. Exercițiul activitate și
Intuirea dirijată a imaginii: corectitudinea
Copiii vor indica prima meserie despre care vom vorbi. răspunsurilor
O1 Pe cine vedeți în această imagine? Ce meserie are
O2 această femeie? Cum este îmbrăcată? Ce obiect/obiecte
O3 folosește?
 Sinteza parțială:
Este realizată de educatoare.
În această imagine, prima meserie despre care am vorbi
este cea de doctoriță. Aceasta este îmbrăcată în halat și
are un stetoscop cu care ascultă inima pacienților.
Intuirea dirijată a imaginii:
Ce altă meserie mai observați în imagine? Ce meserie
are această femeie? Cum este îmbrăcată? Ce
O1 obiect/obiecte folosește?
O2 Sinteza parțială:
O3 Este realizată de educatoare:
A doua meserie pe care ați observat-o in imagine este
cea de învățătoare. Aceasta este îmbrăcată cu sacou și
obiectul caracteristic este cartea.
Intuirea dirijată a imaginii:
Care este ultima meserie pe care o observați în imagine?
Ce meserie are această femeie? Cum este îmbrăcată? Ce
obiect/obiecte folosește?
Sinteza parțială:
Este realizată de educatoare.
Ultima meserie din imagine este cea de bucătăreasă.
O1 Aceasta poartă șorț și basma, iar obiectele caracteristice
O2 sunt oala și polonicul.
O3 Sinteza finală:
Este realizată de educatoare.
 Astăzi în imaginea prezentată am descoperit trei meserii
practicate de către femei. Prima a fost doctorița,
îmbrăcată în halat, care folosește stetoscopul. Apoi a
fost învățătoarea îmbrăcată în sacou, care are ca obiect
cartea. Și ultima observată a fost bucătăreasa, care purta
șorț și basma și care avea ca obiecte oala și polonicul.
5. Obținerea O4 Le adresez întrebări copiilor: Unde lucrează fiecare Conversația Frontal Evaluez
performanței O5 femeie prezentată în imagine? Unde lucrează doctorița? Problematizarea corectitudinea
Unde lucrează învățătoarea? Unde lucrează bucătăreasa? și
Ce alte meserii de femei mai cunoașteți? originalitatea
răspunsurilor
6. Fixarea O3 Copiii vor primi decupaje cu obiectele specifice fiecărei Conversația Decupaje cu Frontal Evaluez
cunoștințelor meserii observate și în momentul în care voi spune o Exercițiul obiecte corectitudinea
meserie, ei vor alege obiectul potrivit și îl vor ridica. (polonic, rezolvării
stetoscop, activității
carte)
7. Încheierea Voi întreba despre ce am vorbit în cadrul activității și Conversația Frontal Aprecieri
activității voi face aprecieri asupra modului în care copiii au verbale
participat la activitate.
 Proiect didactic

Educatoare: Cernescu Ionela Elena

Data: 15.03.2022
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit, Nr. 1, Tg. Frumos
Grupa: Mare C
Tema anuală: ”Cum exprimăm ceea ce simțim?”
Tema Proiectului: ”Primăvară bun venit”
Subtema: ”Parfum de primăvară”
Tema activității: ”Vine, vine primăvara”-cântec; ”Hai la joc copii ”-joc cu text și cânt
Categoria de activitate: educație muzicală
Domeniul experențial: DEC (Domeniul Estetic Creativ)
Mod de realizare: cântec (învățare) și joc muzical (consolidare)
Tipul activității: transmitere și consolidare de cunoștințe
Scopul: Consolidarea deprinderii de a cânta sunete lungi și scurte, colectiv, pe grupe mici și de a executa diferite mișcări după indicațiile
textului unui cântec.

Dimensiuni ale dezvoltării:

Conduită senzorio -motorie, pentru orientarea mișcării
Activare și manifestare a potențialului creativ

Comportamente vizate:
2.3 Își coordonează mișcările în funcție de ritm , cadență, pauză, semnale sonore, melodii
 3.3 Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.

Obiective operaționale:
O1:- să execute corect exercițiile pregătitoare de dicție, respirație, emisie, ritmice și melodice;
O2:- să își însușească textul cântecului;
O3: - să redea expresiv linia melodică a cântecului după interpretarea model a acestuia;
O4:- să execute corect jocul muzical, respectând linia melodică și sarcinile;
Metode, procedee, tehnici: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul;
Mijloace de învățământ: imagini cu aspecte din cântec, telefon, boxă;
Forme de organizare a activității: frontal, individual
Resurse: temporale: 20-25 min
umane: copii
Bibliografie:
Metodica educației muzicale în grădinița de copii, M. Dolgosev, E.D.P. București 1973
“Curriculum pentru educație timpurie”, 2019;
„Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente care operează Curriculumul pentru educație timpurie”,2019
Programa activităților instructiv- educativ în grădinița de copii – București 2005;
Desfășurarea activității
 Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare
activității Op.
Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Momentul Pregătesc materialul și aranjez scăunelele în
organizatoric semicerc
2. Captarea Întreb copiii: ” În ce anotimp suntem acum? Conversația Frontal Evaluez
atenției Cum știm că a venit primăvara?” răspunsurile
primite
3. Anunțarea Îi anunț pe copii că astăzi vor învăța cântecul Conversația Frontal
temei și a ”Vine, vine primăvara” și vom juca jocul ”Hai la
obiectivelor joc copii”
4. Dirijarea O1 Exerciții de omogenizare a vocilor Conversația Imagini cu Frontal Evaluez
învățării Exerciții de respirație: Demonstrația aspecte din Individual efectuarea
”Suflăm lumânarea”-se trage puternic aer în Explicația cântec exercițiilor
piept și se suflă ușor într-o lumânare imaginară Exercițiul Boxă de încălzire,
”Umflăm baloane pentru a ne decora clasa”-se Telefon memorarea
inspiră cu putere și se elimină tot aerul cu putere versurilor și
dintr-o singură expirație modul de
Exerciții de dicție: interpretare
”Nas, pas în balans, a melodiei
Huri, turi, muri, nuri,
Toc, poc, hai la joc.”
 Exerciții melodice:
a) de încălzire a vocii:
-sunete joase: ”Ursul cântă” (mor, mor, mor...)
- sunete înalte: ” Păsărelele ciripesc” ( cirip,
cirip, cirip...)
b) de omogenizare a vocilor:
Se folosește linia melodică a noului cântec
cântând silaba la
Voi atrage atenția asupra adaptării poziției
corecte: spatele drept, picioarele sub scăunel,
mâinile pe genunchi.
Familiarizarea cu conținutul cântecului
Voi prezenta imagini reprezentative pentru
cântec. Vom discuta despre aceste imagini
discutând despre cuvintele noi și expresiile din
cântec ” Înflorește toată țara/ Ciocârlia-n nori se
pierde,/ câmpii,/pitpalacul, /ciocârlia”
Interpretarea model a cântecului
Voi încânta cântecul în întregime cu
acompaniament.
O2 Voi recita versurile, care apoi se repetă cu toți
copiii. Voi repeta cântecul dacă este nevoie. Voi
face precizări asupra modului de interpretare
corectă a cântecului.
Învățarea cântecului de către copii
 Învățarea cântecului se face pe strofe. Se învață
O3 prima strofă, se învață a doua strofă și apoi se
reiau împreună. Se învață a treia strofă și se
reiau apoi toate cele trei. Se cântă melodia cu
toată grupa de 2, 3 ori urmărindu-se intonația și
dicția.

5. Obținerea O3 Voi desfășura un concurs între două grupe Conversația Pe grupe Evaluez
performanței pentru o mai bună fixare a cântecului Exercițiul calitatea
interpretării
cântecului
6. Fixarea O4 Repetarea jocului cu text și cânt Conversația Boxă Frontal Evaluez
cunoștințelor Le reamintesc copiilor titlul jocului ” Hai la joc Demonstrația Telefon executarea
copii” și le demonstrez copiilor cum se Explicația mișcărilor
dansează. Apoi voi da semnalul și voi repeta în acord cu
jocul cu întreaga grupă de copii. Voi urmări melodia
executarea cât mai corectă a mișcărilor și
coordonarea cât mai bună a acestora cu ritmul
melodiei jocului. Voi da îndrumări individuale,
cacă este cazul.
7. Încheierea Fac aprecieri pentru modul cum au participat la Conversația Frontal Aprecieri
activității activitate. verbale
 PROIECT DIDACTIC

Educatoare: Vițelariu Iulia-Aurelia

Data: 30.03.2021
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Normal Cârjoaia
Grupa: Mijlocie (Ursuleții)
Tema anuală: ”Cine și cum planifică/organizează o activitate?”
Tema Proiectului: ”Bucuriile primăverii”
Subtema: ”Parfumul florilor”
Tema activității: ”Floarea preferată”
Categoria de activitate: activitate practică
Domeniul experențial: DOS (Domeniul Om și Societate)
Mod de realizare: lipire, aplicație
Tipul activității: formarea, consolidare abilități practice
Scopul: Formarea deprinderii de a reda prin activitate practica o tema dată, în concordanță cu toate cunoștințele asimilate.

Dimensiuni ale dezvoltării:

Curiozitate, interes și inițiativă în învăţare;
Activare şi manifestare a potenţialului creativ.

Comportamente vizate:
1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea şi învăţarea în situaţii noi.
3.2. Demonstrează creativitate prin activităţi artistico-plastice, muzicale şi practice.
Obiectivele operaționale:
O1- să identifice corect materialele puse la dispoziție;
O2- să dezlipească părțile de hârtie autocolantă primite ce reprezintă: floarea, tulpina și frunzele;
O3- să lipească părțile lalelei respectând structura acesteia;
O4-să aprecieze obiectiv asupra lucrării finale (proprie sau a unui coleg), ținând seama de rezultatul obținut dar și de regulile respectate;

Metode, procedee, tehnici: conversația, explicația, demonstrația;

Mijloace de învățământ: hârtie creponata, foarfece, capsator, bolduri, panou;
Forme de organizare a activității: frontal, individual
Resurse:
temporale: 20-25 min
umane: copii

Bibliografie:
“Curriculum pentru educație timpurie”, 2019;
„Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente care operează Curriculumul pentru educație timpurie”,2019
Programa activităților instructiv- educativ în grădinița de copii – București 2005;
 Desfășurarea activității

Etapele Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

activității Op.
Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Momentul Asigurarea condițiilor optime pentru realizarea
organizatoric activității; aranjarea mobilierului;
Și pregătirea materialului didactic necesar pentru
desfășurarea activității.
2. Captarea Se va realiza prin recitarea unor versuri: Conversația Frontal Evaluez
atenției “Dragii mei prieteni, atenția
Va anunț cu bucurie acordată
Ca azi veți face o călătorie activității
Nu veți calatori cu avioane,
Mașini, vapoare sau autocare
Azi veți calatori cu mare zor
In lumea minunata a florilor.
Va veți juca, vă veți distra, veți cânta,
dar sigur veți și învăța.”
3. Anunțarea Anunț copii ca astăzi vom realiza laleaua din hârtie Conversația Frontal
temei și a colorată autocolantă, cu care vom decora sala de
obiectivelor grupă.
4. Dirijarea O1 Intuirea materialului: Conversația, Hârtie Frontal Evaluez
învățării Le spun copiilor că lucrarea o vom realiza cu explicația, autocolantă individual corectitudinea
ajutorul materialelor de pe măsuțe. Și îi rog să le demonstrația, de diferite execuției
denumească. culori, ce
Prezentarea și analiza modelului: reprezintă
Le spun copiilor că am realizat o lelea din hârtie flori și tulpini
colorată autocolantă. Cartonul primit are marginile cu frunze,
îndoite de către cadrul didactic, pentru a putea fi cartoane A4
așezat pe masă pentru expunere. Pe cartonul primit
vom lipi trei lalele, mai întâi vom dezlipi hârtia
protectoare și apoi o vom poziționa pe prima de la
marginea din stânga, la fel procedăm și cu celelalte.
Vom încerca să le poziționăm cât mai drept, iar ca
să încapă cele trei lalele, le suprapunem frunzele. La
O2 capătul fiecărei tulpini poziționăm cate o floare.
Exerciții de încălzirea a mușchilor mâinii:
”Plouă”, ”Frământăm coca”, ”Cântăm la pian”
O3 Realizarea temei de către copii:
Copiii vor începe să lucreze, le voi atrage atenția
asupra respectării regulilor de lucru cu foarfeca,
hârtia și lipiciul:
-să dezlipească hârtia protectoare a fiecărui element
al florii;
-să lipească elementele pe foaie poziționându-le
corect;
 Îndrum și încurajez copiii în timp ce aceștia
lucrează și îi sprijin acolo unde întâmpină
dificultăți.
5. Obținerea Fiecare copil își va așeza lucrarea pe măsuța pentru Conversația, Bolduri, Individual Evaluez
performanței expoziție și va alcătui o propoziție prin care își va explicația panou corectitudinea
descrie floarea, ex: ”Laleaua mea este galbenă”. exprimării în
Apoi le cer să aprecieze calitatea propriei lucrări și a propoziții
colegului.
6. Fixarea Întreb copiii ce floare am realizat astăzi? Ce culori Conversația Frontal
cunoștințelor au acestea? În ce anotimp înfloresc ele?

7. Încheierea Fac aprecieri asupra referitoare la comportamentul Conversația Frontal Aprecieri

activității copiilor în timpul activității și asupra modului în verbale
care au realizat sarcina de lucru.