PROIECT DIDACTIC

(Domeniul experienţial Limbă şi comunicare/ Educarea limbajului)

Propunatoare: Cernescu Ionela

Data: 10.11.2021
Grădiniţa cu Program Prelungit, Nr. 1, Tg. Frumos
Grupa: Mare C, „Grupa Buburuzelor”
Tema anuală de studiu: Când, cum şi de ce se întâmplă?
Tema proiectului: A sosit Toamna
Domeniul experienţial: Limbă şi comunicare (DLC)
Disciplina: Educarea limbajului
Tema saptamanii: Alfabetul vitaminelor din fructe
Tema activităţii: Zâna Toamna si surprizele ei
Mijlocul de realizare: Lectura după imagini
Tipul activităţii: consolidare
Scopul: consolidarea cunoştinţelor copiilor despre elementele caracteristice unui anotimp (toamna);
Obiectivele operaţionale – pe parcursul activităţii, copiii vor fi capabili:
O1 să denumească elementele identificate pe planşe (în plan apropiat/ depărtat);
O2 să formuleze enunţuri-sinteză pentru fiecare planşă şi un titlu sugestiv pentru relaţia dintre planşe;
O3 să identifice (prin pictare, cu tehnica punctului) elementele de pe planşe care corespund răspunsurilor la ghicitori, formulând enunţuri cu
acestea;
O4 să identifice, prin colorare, elementele care pot completa imaginile de pe cele două planşe.
Strategii didactice
Metode, procedee, tehnici: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, exerciţiul
Mijloace de învăţământ: două planşe, un voal de panza, materiale pentru Spiriduşul-pictor (foaie albă, 4 tuburi de acuarele, doi ochişori şi o
fundiţă cu autocolant, foarfecă, beţişor pentru frigăruie, bandă adezivă), acuarele, beţişoare pentru urechi, ghicitori, coş plin cu frunze de toamnă
de diferite culori, un sac de celofan transparent, cântecul A, a, a, acum e toamnă, da! (eventual, laptop, boxe), fişe cu imagini (fructe/ legume din
diferite anotimpuri), creioane colorate
Forme de organizare a activităţii: activitatea frontală, în alternanţă cu activitatea individuală
Resurse: temporale: 30 de minute
umane: 21 de copii
Bibliografie:
 Anghe, R. M.; Moţ, C. (2012). Îndrumător metodic orientativ pentru cadrele didactice debutante. Învăţământ preşcolar. Deva.
 Hobjilă, A. (2019). Didactica domeniului Limbă şi comunicare (învăţământ preşcolar). În Pedagogia Învăţământului Primar şi
Preşcolar. Anul II. Semestrul II. Iaşi: Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, pp. 577-694.
 Norel, M., Bota, O.-A. (2012). Didactica domeniului experienţial Limbă şi comunicare. Cluj-Napoca: Editura ASCR.
 *** (2014). Ghicitori, proverbe, zicători. Bucureşti: Andreas Print.
 *** (f.a.). Minunat e coloratul. De la un proverb la… altul. Roossa. (p. 30 – pentru planşa 1, adaptată)
 *** (f.a.). Şcoala tânărului pictor. Primele lecţii: învăţăm să desenăm! Roossa. (p. 17 – pentru planşa 2, adaptată – completată cu
elemente precum: borcanul cu fructe conservate, merele, cele trei frunze ilustrând, prin cromatica şi ordinea lor, cum este marcată trecerea
timpului toamna)
 Desfăşurarea activităţii:

Nr. Etapele/ Ob. Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

crt. secvenţele op Metode, Mijloace de Forme de
activităţii + procedee, învăţământ organizare a
intervalul de tehnici activităţii
timp alocat
Mă asigur că sunt îndeplinite condiţiile
Moment desfăşurării optime a activităţii (măsuţe şi
1. organizatoric 1 scăunele aşezate în semicerc, cele două planşe
min. în format mare, materialele pentru pictat, fişele
cu elemente de colorat etc.).
 Le propun copiilor să înceapă activitatea cu un
mic experiment:
 Ce spuneţi să începem astăzi cu o mică
magie? Am adus o foaie albă şi aş vrea să-
mi dea cineva de pe masă trei tuburi de Foaie albă,
acuarele, dar nu orice culori, ci unele dintre 3 tuburi de
culorile toamnei. Care ar fi acestea? acuarele
Trei copii sunt numiţi să aleagă cele trei tuburi
de culori. Profesorul pune pe foaie, din fiecare Conversaţia Activitate
Captarea tub, câte un strop de culoare, apoi pliază foaia frontală
2. atenţiei şi, deschizând-o, lipeşte doi ochişori şi o
3 min. fundiţă (cu autocolant), decupează circular,
lipeşte un beţişor pe spate şi le arată copiilor ce Doi ochişori şi
a obţinut. o fundiţă cu
 Iată cum, din trei culori, doi ochişori autocolant;
jucăuşi şi o fundiţă, am foarfece, beţişor
pentru frigăruie,
bandă adezivă
 obţinut… 3, 2, 1… un personaj năzdrăvan.
Ce spuneţi să-l numim Spiriduşul-pictor? Spiriduşul pictor
Este un spiriduş care ne va însoţi astăzi în
toate activităţile pe care le vom face; mai
mult decât atât, se pare că are şi nişte
surprize pentru noi… Prima dintre ele se Planşa 1,
află chiar sub acest văl ca al Zânei acoperită cu un
Toamnă, despre care am vorbit zilele văl
trecute. galben-arămiu
De altfel, chiar despre Zâna Toamnă vom
discuta astăzi, în prezenţa
Spiriduşului-pictor. Ne vom aminti care sunt
Anunţarea surprizele pe care ni le aduce ea în fiecare an,
temei şi a vom căuta pe planşe răspunsurile la ghicitorile Activitate
3. obiectivelor pe care vi le voi spune, vom vedea ce se frontală
operaţionale potriveşte şi ce nu pe acele planşe, veţi
1 min. colora… Şi vom fi, cu siguranţă, pregătiţi şi
pentru alte surprize pe care le ascunde
Spiriduşul-pictor.
Prezentarea planşei 1
Se descoperă prima dintre planşe (care fusese
acoperită cu un voal de panza) – prima Planşa 1
imagine din Anexa 1.
Consolidarea (a) Observarea iniţială, subiectivă, a
4. cunoştinţelor planşei 1
16 min.
Se discută despre ceea ce observă copiii pe
planşa prezentată.
 Ce vă atrage atenţia în această imagine? Conversaţia Activitate
frontală
  Ce vi se pare cel mai interesant?
 Ce vă place cel mai mult?
(b) Observarea dirijată a planşei 1,
de la elementele din planul apropiat Observaţia
către cele din planul depărtat, de la Activitate
elementele de detaliu la cele generale frontală
 Ce observaţi în partea de jos a
planşei?
 Ce cară iepuraşul în roabă?
O1  Ce se observă în pământ? Dar pe Evaluez
iarbă? capacitatea
copiilor de a
 Ce anotimp este ilustrat în această
denumi
imagine? De unde vă daţi seama? elementele
 Ce vedeţi în depărtare? Conversaţia Activitate
identificate pe
 Aşadar, ce daruri ale Zânei Toamna frontală
planşa 1 (în
apar în această imagine? plan apropiat/
 Ce culori observaţi în acest tablou? depărtat).
(eventual, se fac sugestii de tipul:
Priviţi legumele, florile,
pământul…) Se potrivesc aceste Vălul galben-
culori celor pe care le are vălul cu arămiu
care era acoperită planşa?
 Cum pare să se simtă iepuraşul? De
unde vă daţi seama?
 Cum se simt oamenii şi
vieţuitoarele toamna? De ce?
+ eventuale alte întrebări, în funcţie de
feedback-ul primit de la copii
 (c) Sinteza parţială 1 Evaluez
O2  Haideţi să spunem în câteva enunţuri, capacitatea
frumos, ceea ce observăm în această Exerciţiul Activitate
imagine. (Copiii vor fi
îndrumaţi în formularea de enunţuri de frontală copiilor de a
tipul: „Toamna este bogată în legume: formula
morcovi, varză, bostani… Acestea aduc enunţuri-sinteză
bucurie vieţuitoarelor, atât prin pentru planşa 1.
vitaminele, cât şi prin culorile lor
calde.”)
 Daţi, vă rog, un titlu acestui tablou. Exerciţiul Activitate
(Se discută variantele date de copii, frontală
punându-se accentul pe o formulare
sintetică de tipul „Bucuria adusă de
legumele toamnei”).  Se pare că
bucuria este şi a rezultatului magiei Spiriduşul
noastre, a Spiriduşului-pictor. Doar pictor
că, ce-mi spune? Că de atâta
entuziasm, de atâta bucurie,
grăbindu-se să facă portretul Zânei
Toamna, şi-a pierdut din acuarele şi
nu a reuşit să-şi termine tabloul. Îl
ajutăm noi? Hai, Spiriduşule, arată-
ne portretul!
 Prezentarea planşei 2
În dreapta primei planşe este aşezată Planşa 2
planşa 2 (a doua imagine din Anexa 1).
(a) Observarea iniţială, subiectivă, a
planşei 2
Se discută despre ceea ce observă copiii
Activitate
pe planşa prezentată.
Conversaţia frontală
 Ce simţiţi la vederea acestei
imagini?
 Ce vă atrage atenţia?
(b) Observarea dirijată a planşei 2, de
la elementele centrale
(componentele portretului de pe Observaţia Activitate
şevalet) către detaliile din planul frontală
apropiat şi din cel depărtat.
 Ce observaţi pe şevalet?
 Cum s-a gândit Spiriduşul-pictor
să-i realizeze portretul Zânei Conversaţia Activitate
Toamna? frontală
 Din ce este format capul? Dar
părul? Dar corpul Zânei? etc.
 Haideţi să-l ajutăm pe Spiriduş să
termine de pictat! Vom proceda în
felul următor: eu spun o ghicitoare
şi primul copil care dă răspunsul
corect va veni şi va picta (cu
tehnica punctului), folosind un
beţişor de urechi şi acuarele,
elementul corespunzător.
 „Ţăruş galben ascuţit
În pământ şade înfipt. Elemente de Ghicitori Activitate
Cine este? L-aţi ghicit?” problematizare frontală
(Morcovul)
 „Toamna când soseşte,
E gras de plesneşte.” (Bostanul)
 „Eu am patru fraţi
Într-un cojoc băgaţi.” (Nuca)
 „Boabele îi sunt mărgele,
Însă în ciorchini stau ele.”
(Strugurele)
 „Verde, lung, din vrej l-aduni
 Toamna la murat să-l pui.”
(Castravetele)
 „Soarele când îl zăreşte
 Pe dată se înroşeşte.
O culegem toamna toată,
Că e bună în salată.” (Roşia)
 „Primăvara înverzeşte, Toată-i
verde şi foşneşte,
Toamna se îngălbeneşte,
Cade şi se veştejeşte.” (Frunza)
O3 Exerciţiul Acuarele, Activitate Evaluez
Copiii pictează, pe rând, prin tehnica
beţişoare pentru individuală capacitatea
punctului, elementele asociate
urechi, copiilor de a
răspunsurilor la ghicitori. Fiecare copil identifica (prin
şerveţele
care pictează numeşte un coleg/ o pictare, cu
umede/ uscate
colegă din sală care să formuleze, în tehnica
acest interval de timp, un enunţ cu acel punctului)
cuvânt dat ca răspuns ca ghicitoare. elementele de pe
 Cred că s-a mai liniştit planşe care
Spiriduşul-pictor acum, după ce a corespund
primit ajutorul vostru. Haideţi să-i răspunsurilor la
„citim” mai departe povestea din ghicitori,
imagini! formulând
Conversaţia Activitate enunţuri cu
 Aşadar, ce reprezintă, de fapt, acestea.
frontală
elementele din care este compus
portretul Zânei Toamna? Evaluez
 Ce alte fructe de toamnă mai Una-două strofe capacitatea
O1 Elemente de Activitate
observaţi pe planşă? din cântecul A, copiilor de a
problematizare frontală
 Ce strofă/ strofe din cântecul A, a, a, a, a, acum e denumi
acum e toamnă, da! s-ar potrivi? toamnă, da! elementele
Copiii cântă strofa/ strofele (eventual, identificate pe
corespunzătoare (Anexa 2). laptop, boxe) planşa 2 (în plan
 Cine este acum cel mai bun detectiv apropiat/
 şi descoperă fructele-intrus? depărtat).
 Mai există şi un obiect rătăcit pe
undeva, prin stânga planşei… Ce
 reprezintă el? Aşadar, Zâna Toamnă Activitate
doreşte, probabil, să ne amintească Conversaţia frontală
faptul că fructele sunt bune atât
proaspete, cât şi în compot, în
dulceaţă… Aşa cum am aflat şi
despre castravete mai devreme, în
ghicitoare, că se poate pune la…?
(murat/ conservat) Ca şi alte Observaţia Activitate
legume, de altfel. Cum ar fi? (Pe Ambele planşe frontală
unele le vedeţi aici, pe altele – pe Conversaţia
prima planşă.)
 Dar în planul îndepărtat, în partea de
sus a planşei, ce vă atrage atenţia?
Oare ce caută cele trei frunzuliţe
acolo? Dacă ne gândim la cum se
colorează frunzele toamna, le-am
putea pune în altă ordine? De ce?
+ eventuale alte întrebări, în funcţie de
feedback-ul primit de la copii
Profesorul le arată copiilor un coş plin
cu frunze de toamnă de diferite culori; Coş plin cu
răstoarnă apoi frunzele într-un sac de frunze de
celofan transparent şi 4 copii o apucă toamnă de
de colţuri şi o mişcă, redând astfel diferite culori,
foşnetul frunzelor toamna. Ulterior, se un sac de
asociază frunzele cu vântul care le celofan
împrăştie, iar copiii sunt încurajaţi, transparent
pentru 10 secunde, să imite mişcarea şi Activitate
vâjâitul vântului. Exerciţiul frontală
(c) Sinteza parţială 2
 Haideţi să spunem din nou, în
 câteva enunţuri, frumos, ceea ce
observăm în această a doua Exerciţiul Activitate Evaluez
O2 imagine. (Preşcolarii vor fi frontală capacitatea
îndrumaţi în formularea de enunţuri copiilor de a
de tipul: „Portretul Zânei Toamnă formula
este alcătuit din fructe şi legume: enunţuri-sinteză
struguri, nuci, bostan, castravete, pentru planşa 2.
roşii. Timpul, deşi trece şi
îngălbeneşte frunzele, ne aduce
bunătăţi de care ne vom bucura şi
mai târziu.”)
 Ce titlu s-ar potrivi acestui tablou? Exerciţiul Activitate
(Se discută variantele date de copii, Conversaţia frontală
punându-se accentul pe o formulare
sintetică de tipul „Portretul Zânei
Toamnă”).
Sinteza finală
Profesorul prezintă pe scurt „mesajul”
celor două imagini, încurajându-i pe
copii să participe la realizarea „lecturii”
acestora:
 Aşadar, „citind” împreună cele două
imagini, ne-am reamintit că Zâna Demonstraţia Activitate
Toamnă este plină de daruri bogate: frontală
legume (profesorul arată legumele
din cele două imagini, iar copiii le
enumeră), fructe (în manieră Exerciţiul
similară, copiii enumeră fructele de
toamnă identificate pe cele două
planşe), dau şi culori minunate (sunt
 indicate atât culorile existente iniţial
pe planşe, cât şi

culorile cu care au pictat copiii). Ea

ne aduce bucurie atât nouă,
oamenilor, cât şi vieţuitoarelor şi
este plină de surprize atât pentru
acum, cât şi pentru mai târziu (prin
bunătăţile pe care le păstrăm, pentru
iarnă, în borcane). Până şi portretul
Zânei este o surpriză…
În funcţie de nivelul grupei, sinteza
finală poate fi realizată în lanţ, de către
copii, cu ajutorul profesorului.
Conversaţia Activitate
 Care era titlul ales pentru primul
tablou? frontală
 Dar pentru cel de-al doilea? Evaluez
 Haideţi să găsim acum un titlu capacitatea
O2 potrivit lecturii noastre după Exerciţiul copiilor de a
imagini. formula un titlu
Se discută variantele date de copii şi se Conversaţia Activitate sugestiv pentru
alege una dintre ele (tip „Zâna Toamnă frontală relaţia dintre
şi surprizele ei”). cele două
planşe.
 Li se propune copiilor să-şi amintească
şi cum este vremea toamna, prin
realizarea unor exerciţii de încălzire: se
ridică de pe scăunele, fac un tur al sălii
de grupă imitând vântul, apoi se aşază Exerciţiul Activitate
Obţinerea
la măsuţe şi imită ploaia (cu degeţele pe frontală
5. performanţei
masă – „picură/ burează, plouă tare,
7 min.
mai scad doar câţiva stropi…”),
fulgerele (prin bătaia palmelor),
tunetele (bătând cu pumnii în masă),
apariţia soarelui (mâinile sus, larg
deschise) etc.
Le este prezentată fişa cu fructe şi
legume de toamnă (Anexa 3): 
Ce observaţi pe fişa din faţa Conversaţia Activitate
voastră? frontală
 Cât se scurge nisipul din clepsidră Explicaţia Fişa cu fructe şi
(adică timp de 4 minute), veţi colora legume de
pe fişă doar fructele şi legumele de toamnă Evaluez
Creioane capacitatea
toamnă, pe care le-aţi putea pune pe
Exerciţiul colorate copiilor de a
planşele de astăzi.
O4 Activitate identifica – prin
Copiii rezolvă sarcina de pe fişă. După
expirarea timpului alocat lucrului individuală colorare –
individual, copiii ridică fişele şi sunt fructele şi
numiţi câţiva care vor enumera mai Activitate legumele de
întâi fructele, apoi legumele colorate. Conversaţia frontală toamnă de pe
Alţi copii vor preciza ce nu au colorat. fişă.
 Se discută despre tema activităţii şi
despre aplicaţiile ei în viaţa reală: 
Care a fost tema acestei activităţi?
 Cu ce l-aţi ajutat pe Spiriduşul- Conversaţia Spiriduşul Activitate
pictor? pictor frontală
 Ce v-a plăcut cel mai mult din Cele două
Asigurarea portretul Zânei Toamna? Dar dintre planşe
retenţiei şi a surprizele acesteia, pe care le
6.
transferului 2 preferaţi?
min.  Vă rog să faceţi, împreună cu
părinţii/ bunicii, un top al fructelor
şi legumelor de toamnă preferate şi
al modului în care vă place să le
folosiţi (crude, în conserve etc.).
Poate vă gândiţi şi la un alt portret al
Zânei Toamna…

ANEXA 1
 ANEXA 2
A, a, a, acum e toamnă, da!

E, e, e, plăcută vreme e.
Mere, prune, nuci şi pere, Azi
avem după plăcere,
E, e, e, plăcută vreme e.

I, i, i, veniţi, copii, la vii! Strugurele

must se face
Şi nouă mustul ne place.
I, i, i, veniţi, copii, la vii!
ANEXA 3