MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII

MOLDOVA
DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÂNT, TINERET ȘI SPORT DROCHIA

STANDARDE DE
COMPETENŢĂ
PROFESIONALĂ ALE
CADRELOR DIDACTICE
În baza imaginilor propuse
identificați:
1. 3 emoții ce declanșează imaginea;
2. Mediul în care vă plasează
imaginea;
3. Ce am crea,produce în mediul
respectiv;
4. Spre ce profesie vă gidează
imaginea.
 Mediu (dex)
•  1. Totalitatea condițiilor (relief, climă, sol etc.) în
care trăiesc organismele.
•  2. Societatea, lumea în mijlocul căreia trăiește
cineva; ambianță. 
• 3. Substanță solidă, lichidă sau gazoasă, câmp
electromagnetic sau gravitațional etc. în care se
desfășoară fenomenele fizice. 
• 4. (În spiritism și în alte practici oculte) Persoană
care poate comunica cu spiritele și poate fi
intermediar între ele și o anumită persoană.
DOMENIUL – MEDIUL DE ÎNVĂŢARE
 Obiective
La finalul seminarului teoretico- practic Modulul 2 –
„Mediul de învățare”, participanții vor fi capabili:
 *Să creeze un mediu de învățare sigur și securizat
comunității ale claselor de elevi;
 *Să utilizeze strategii specifice educației incluzive;
 *Să creeze și să mențină un climat bazat pe relații de
încredere și respect reciproc între toți subiecții
educaționali,
 *Să monitorizeze prmanent activitatea subiecților
educaționali, promovând comportamentul etic.
Definiție. DEX. Standard
 STÁNDARD, standarde, s. n. 1. Normă sau ansamblu de
norme care reglementează calitatea, caracteristicile, forma
etc. unui produs; document în care sunt consemnate aceste
norme. ♦ (Concr.) Produs realizat pe baza unui standard.
  2. (În sintagma) Standard de viață = grad de dezvoltare a
condițiilor de viață caracteristice unei persoane sau unei
colectivități; nivel de trai. – Din fr., engl. standard.
DEFINIŢII:
Termenul standard este definit pentru
prima dată în 1996 ca fiind un document,
stabilit prin consens și aprobat de către un
organism recunoscut, care asigură, pentru uz
comun și repetat, reguli, linii directoare sau
caracteristici pentru activităţi şi rezultate, cu
scopul de a se obține gradul optim de ordine într-
un anumit context.
Organizaţia Internaţională de Standardizare
Standardele
 Cadrul didactic proiectează demersul educațional din
perspectiva teoriei curriculare.
 Cadrul didactic asigură un mediu de învățare
dezvoltativ.
 Cadrul didactic asigură realizarea procesului
educațional de calitate.
 Cadrul didactic gestionează propria dezvoltare
profesională continuă.
 Cadrul didactic asigură relații de colaborare și respect
cu familia și comunitatea, dezvoltând parteneriate
 STAND
ARDE

DE COMPETENȚĂ
PROFESIONALĂ A
CADRELOR
DIDACTICE

DE
DE
EFICIENȚ
Ă
CALITATE
Tehnica 3S. Identificați:

 S – Care este scopul evaluării CD?

 S – Cine sunt subiecții evaluați?

 S - În baza materialului suport

identificați structura documentului.

 Tehnica 3 S

SUBIE STRUC
SCOP CT TURĂ
●
Motivarea CD ●
Domeniu
●
Responsabiliza Cadrele
●
●
Standard
rea
●
Autoevaluarea didactic ●
Indicatori
●
Evaluarea
e
●
Descriptor
●
Transparența i
 meniu
dard
atori
Domeniu
Standard
ndicatori
Structura documentului

DD
ee
ss
cc
riri
pp
t
oo
riri
Domeniile de competenţă profesională
PROIECTARE
A DIDACTICĂ
(2)

PARTENERIAT
MEDIUL DE
E
ÎNVĂȚARE
EDUCAȚIONA
LE (3) (3)

DEZVOLTARE PROCESUL
PROFESIONA EDUCAȚION
LĂ (3) AL (5)
 Mediul de învăţare

2.1 2.2 2.3

Lucrul în grup:
 *Din „Standarde” identificați cuvintele-cheie
pentru: standard, indicatori și descriptori.
 * Din „Metodologie” - dovezile pentru punctajul
acumulat de cadrul didactic.
 Grupul I – 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3.
 Grupul II – 2.1.4, 2.1.5, 2.1.6.
 Grupul III – 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4.
 Grupul IV – 2.3.1, 2.3.2.
 INDICATORI

2.1. Crează un climat relaţional de

încredere, solidaritate şi respect,
bazat pe principiile echităţii şi ale
toleranţei
 2.1.1
Fișa
Fișa de
de sesizare
sesizare aa cazului
cazului suspect
suspect de
de abuz,
abuz, neglijare,
neglijare, exploatare,
exploatare,
trafic
trafic al
al copilului
copilului

Registrele
Registrele privind
privind tehnica
tehnica securității
securității

Rezultatele
Rezultatele chestionarelor
chestionarelor aplicate
aplicate elevilor
elevilor și
și părinților
părinților

Fișe
Fișe de
de observare
observare aa lecției
lecției (1-2)
(1-2)
2.1.2.
Extrase din ordin
privind asigurarea
confidențialității Agenda dirigintelui
datelor cu caracter
personal

Dosarele personale
Declarațiile de
ale elevilor;
confidențialitate
Registrul clasei
Absența/ Diminuarea
Rezultatele
Fișe de observare
numărului aplicate
chestionarelor
aelevilor
lecției
plângerilor
Absența/
Rezultatele
(1-2)
și părinților
Diminuarea
Fișe de observare
numărului
chestionarelor aplicate
aelevilor
lecției (1-2)
și părinților
plângerilor

Fo
Fo
rm
rm
ee
dif
2.1.3
dif
eri
eri
te
te
al
al
ee
int
int
er
er
ve
ve
nți
nți
ilo
ilo
rr
pri
pri
vi
vi
nd
nd
m
m
ed
ed
ier
ier
ea
ea
//
so
so
luț
luț
io
io
na
na
re
re
aa
co
co
nfl
nfl
ict
ict
el
el
or
or
Rezultatele chestionarelor aplicate elevilor și părinților
2.1.4.

Fișe de observare a lecției (1-2)

Proiecte didactice de scurtă durată

Comunicări în cadrul ședințelor cu părinții

2.1.5.

Rezultatele Fișe
chestionarelor
de observare
aplicate
a lecției
elevilor
(1-2) și părinților
Proiectele de lungă durată 2.1.6. Rezultatele
și 3 – 5 proiecte didactice
chestionarelor
de scurtă durată (diferite
tipuri de lecție, din aceeași aplicate elevilor și
unitate de învățare) părinților

Fișe de Diferite forme de

participare/contribuție
observare a în cadrul platformelor
lecției (1-2) educaționale online
În momentul asistării la ore

În momentul evaluării
portofoliilor

TERMENI ORIENTATIVI
 INDICATORI

2.2. Asigură managementul clasei şi al

comportamentului elevilor
Componente Managementul Managementul Managementul
conţinutului acordului comportamentul
ui
Managementul clasei
Abilităţi de
Managementul Abilităţi de management Abilităţi de
clasei predare eficientă interpersonal pe soluţionare a
a disciplinelor care trebuie să problemelor de
şcolare le posede disciplină la
profesorul în clasă
relaţia cu elevii
din clasă
 Plan de disciplină în 9 paşi:
1. Focalizează-te asupra celor care au un
comportament adecvat;
2. Utilizează indicaţiile pozitive;
3. Apropie-te treptat de elev;
4. Utilizează întrebări pentru a-l redirecţiona;
5. Repetă-i sarcina de lucru;
6. Redirecţionează comportamentul elevilor
7. Dă-i posibilitate să-şi reamintească regulile;
8. Oferă-i alternative clare;
9. Foloseşte consecinţele stabilite
 2.2
2.2.1.Asigură participarea democratică a copiilor/ elevilor în cadrul
procesului educațional, respectând principiul diversității.
2.2.2.Monitorizează permanent activitatea subiecților educaționali,
promovând comportamentul adecvat/etic.
2.2.3.Diversifică activitățile colectivelor de copii/ elevi în scopul
asigurării unei autonomii comportamentale.
2.2.4.Implică elevii în stabilirea comportamentului și a regulilor de
lucru, bazate pe cultura învățării.
 INDICATORI

2.3. Organizează şi utilizează în mod

raţional spaţiul fizic
forma clasei;
suprafaţa şi volumul;
iluminatul şi ventilarea;
dispunerea mobilierului;
vizibilitatea;

pavoazarea

(amenajarea sălii de
clasă).

Dimensiunea ergonomică a clasei de elevi vizează:

DIMENSIUNEA ERGONOMICĂ A CLASEI DE ELEVI VIZEAZĂ:

 Când facem referire la dimensiunea

ergonomică a clasei de elevi, avem in vedere
următoarele probleme:
*forma clasei
*suprafaţa şi volumul
*iluminatul şi ventilarea
*dispunerea mobilierului
*vizibilitatea
*pavoazarea (amenajarea sălii de clasă)
Forma clasei este determinată de câţiva
factori:
*obţinerea unui ambient cât mai plăcut;
*asigurarea unei mobilări variate din punct
de vedere funcţional;
*obţinerea parametrilor igienici (ventilare,
iluminare naturală)
*asigurarea unei construcţii eficiente şi
durabile.
Suprafaţa şi volumul clasei:
- se determină în funcţie de numărul de elevi acceptat pentru o grupă
(rezultat al posibilităţilor economice şi de acoperire cu cadre
didactice).
- Se consideră că suprafaţa optimă pentru un elev este în jurul a 1,5
mp şi că numărul de elevi într-o clasă variază între 25 şi 40 pe plan
mondial.
*Iluminatul şi ventilarea clasei influenţează hotărâtor procesele
educaţionale.
- Orientarea claselor se face preferenţial către sud–est, considerându-
se că se asigură astfel lumină de cea mai bună calitate.
- Aerisirea în sala de clasă se obţine relativ uşor în soluţiile cu
luminarea naturală bilaterală sau cu ferestre pe pereţii adiacenţi şi
mai dificil în soluţia cu iluminarea pe o singură parte.
*Mobilierul şcolar este compus dintr-o
serie de piese de mobilă folosite în
mediul şcolar, ca suporturi conexe, în
scopul îndeplinirii unor obiective
educaţionale.
- Atributele moderne ale mobilierului
sălii de clasă după Ullrich (1995) sunt:
- simplitatea,
- funcţionalitatea,
- durabilitatea,
- instrucţionalitatea
- modularitatea.
 Ergonomia spaţiului şcolar
 Activitate practică
Analizaţi mobilierul şcolar dintr-o sală de clasă din şcoala în care lucraţi, pornind
de la atributele enumerate mai jos:

Atribute Observaţii
 
simplitatea
  
funcţionalitatea
  
durabilitatea
  
instrucţionalitatea
  

modularitatea
Temă de reflecţie

Ce schimbări aţi putea face cu resursele

existente sau cu investiţii minime pentru a
face sala de clasă mai
primitoare/accesibilă/securizantă pentru
elevii dumneavoastră?
Vizionați filmulețul:„Caută o soluție”. Identificați
stilul de predare a profesorului.