Nume Nivel Concentrarea lecției Dată

Claudia Boerescu Intermediar Citire: Abilități receptive 01/10/2018

Obiective:
Scopul principal:
Dezvoltarea abilităților elevilor de citire a informațiilor specifice în contextul experiențelor de interviu
Scop subsidiar:
Pentru a permite elevilor să vorbească despre experiențele lor legate de interviuri.
Obiective personale:
Pentru a menține o pagină bună a lecției și pentru a oferi instrucțiuni clare.
Grup țintă: 12 cursanți adulți care au un nivel intermediar de limba engleză. Ei au o varietate de experiențe profesionale, prin urmare, pot aduce diferite puncte de
vedere în clasă. Ei provin, de asemenea, din diferite țări și medii culturale. Acest lucru poate avea un impact asupra modului în care comunică cu ceilalți. Aceasta
este a doua lor sesiune de seară și încă nu se cunosc foarte bine. Astfel, unii se pot simți nervoși atunci când vorbesc în fața colegilor lor.

Ajutoare / Materiale: fișă adaptată din New Cutting Edge Intermediate, Longman 2006, Cunningham &; Moor
PPT, laptop, bord, pixuri, hârtie, carduri

Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
Warm-up: Profesorul oferă elevilor cartonașe care conțin TTT Problemă Soluție
3 min Pentru a permite elevilor cuvinte diferite. Ea îi instruiește pe cursanți să-i STT Deși au făcut ceva similar Profesorul va încerca
să cunoască profesorul și pună întrebări da / nu folosind acele cuvinte, cu tutorele în lecția să ofere instrucțiuni
să creeze o atmosferă care sunt toate legate de cariera ei. anterioară, utilizarea clare.
relaxantă. Cum se dau instrucțiuni: cuvintelor cheie poate
Vreau să mă întrebi întrebări Da/ Nu pentru a părea confuză.
afla despre cariera mea. Faceți referire la aceste Este posibil ca elevii să nu Profesorul va da
cuvinte pentru a afla ce înseamnă. Aveți 2 poată identifica unele răspunsul.
minute pentru asta. informații.
Cuvintele sunt: Elevii se pot lupta cu forma Modelarea unei
Spaniolă, Literatură engleză, Traducere, interogativă specifică întrebări înainte poate
România, Profesor, 3 ani, Statut de profesor întrebărilor da / nu: de ex. ajuta.
calificat, 10 ani. Elevii se pot lupta cu Corectarea atunci
De exemplu, Învățătorul: Ești profesor? utilizarea interogativului când este necesar,
ICQs: Ai de gând să-mi pui întrebări cu de ce / trecut sau prezent, dar fără întreruperea
Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
când / cum? (NU); Ai de gând să-mi pui întrebări utilizarea infinitivului mai fluxului activității.
da / nu? (DA) degrabă decât participiul
trecut după subiect etc.
Elevii ascultă instrucțiunile și au la dispoziție
două minute pentru a-i adresa întrebări.
RESURSE: Note post-it.
3 min Intrare plumb Instruiți cursanții să se întoarcă către colegii lor T
Pentru a activa schemele și să discute aspecte legate de următoarele STT Problemă Soluție
cursanților legate de întrebări: Este posibil ca elevii să Exemple pot fi date de
lumea muncii. - Ce profesie ai? nu înțeleagă ce au de profesor.
- La ce te pricepi? făcut.
- Ce ai studiat? (Diapozitiv 2) Este posibil ca elevii să Sunt necesare
Instrucțiunile trebuie verificate: nu rămână la subiect. monitorizări și calendare
Când arunc mingea, vreau să-ți spui numele și atente.
să răspunzi la una dintre aceste întrebări. De Este posibil ca elevii să Un ajutor poate fi oferit
exemplu, sunt Claudia și am studiat spaniola și nu aibă un vocabular de profesor cu
engleza. vast legat de educație - pronunția. Cu toate
ICQ: răspundeți la toate întrebările? Nu de exemplu, diplomă de acestea, acest
La câte întrebări veți răspunde? 1. licență, școală vocabular nu va fi predat
Elevii fac activitatea timp de două până la trei secundară etc. extensiv, deoarece ar
minute, până când toată lumea a încercat. putea discuta cu
următorul tutore în lecția
RESURSE: PPT Slide 2 și computer, minge de vocabular.
5 min Pre-predați vocabularul Profesorul le spune elevilor că vor citi în curând TTT Problemă Soluție
Pentru a debloca lexicul un text. Profesorul atrage atenția elevilor asupra Elevii nu pot da Pot fi date mai multe
cheie necesar pentru a faptului că au discutat despre muncă. vocabularul provocat la solicitări.
ajuta elevii să înțeleagă Vom citi un text în curând, dar mai întâi ne vom început.
textul. uita la un vocabular:
Ea pune elevilor diverse întrebări pentru a activa
vocabularul:
1. Ce trebuie să facem pentru a obține un
loc de muncă?
Răspunsuri așteptate: aplicare, interviu
Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
Contextualizare: Dacă sunt selectat pentru un
loc de muncă, trebuie să merg pentru...

Interviu /ˈɪntəvjuː/ (v.)

Definiții:
- O întâlnire în care cineva vă pune
întrebări pentru a vedea dacă sunteți
potrivit pentru un loc de muncă sau curs:
- o întâlnire în care cineva răspunde la
întrebări despre sine pentru un articol de
ziar, o emisiune de televiziune etc
Obţine:
CCQ: Când te întâlnești cu prietenul tău într-un
pub, mergi la un interviu?
Când aplici pentru a merge la universitate,
trebuie să mergi la un interviu?
Dacă ești reporter și îi pui întrebări Madonnei,
faci un interviu?
Drill: M-am dus la un interviu.
Placă (diapozitiv)

2. Cum numim persoana care ne

intervievează?
Răspunsuri așteptate: manager, șef,
intervievator. Pre-pre-teach intervievator.
Afișați o imagine.
Intervievator /ˈɪntəvjuːə/ (n.)
Def. Persoana care pune întrebările în timpul
unui interviu.
CCQs: Dacă merg la un interviu, eu sunt
intervievatorul?
Dacă mă intervievezi, tu ești intervievatorul?
Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
Drill: el este intervievatorul meu
Scândură. (Diapozitiv 5)

3. Opriți pre-predarea
Afișați imaginea pe diapozitivul 6 sau pur și
simplu stingeți lumina și provocați.

Opriți: / swɪʧ 'ɒf / (v.)

Definiție: a opri (ceva) prin rotirea sau apăsarea
unui buton sau prin mutarea unui comutator, a
unei pârghii etc.
CCQ-uri: Stingeți lumina / lampa?
Opriți motorul mașinii?
Opriți încălzirea?
Închizi cartea?

Exercițiu: opriți telefonul

Placă – diapozitiv 7

4. Pre-predați înclinați-vă înapoi

Demonstrați sau afișați imaginea din diapozitivul
8.
Înclinați-vă înapoi / liːn 'bak / (v.)
Definiție: mutați corpul superior înapoi și în jos.
Sinonime: înclinare.
Te apleci pe spate pe canapea?
Te bazezi pe o persoană?
Mă aplec acum înapoi?
Drill: Se sprijină pe spate pe scaun.
Placă- Diapozitiv 9.

RESURSĂ: PPT
5 min Activitate pretext Afișarea diapozitivului 10 STT
Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
Pentru a crea interes Instruiți cursanții să discute cu colegul (echipele Probleme Soluţii
pentru subiect de câte doi): Elevii pot devia. Trebuie avută în vedere
Discutați cu persoana de lângă dvs. ultimul o monitorizare atentă.
interviu. 2 minute Elevii pot face greșeli în Poate fi necesară o
• A fost o experiență bună? ceea ce privește corecție ușoară.
• Care au fost sentimentele tale? gramatica și pronunția.
- Te-ai simțit nervos, te-ai simțit jenat, ai
fost fericit, entuziasmat?
Nervos: /ˈnəːvəs/ (adj.)
Obţine. În cazul în care cuvântul nu a apărut în
răspunsurile elevilor:
Contextualizare: Săptămâna trecută am avut un
examen. Am simțit...
Ai emoții când te uiți la televizor?
Ai emoții când vorbești în public?
Te simți nervos când mergi la o întâlnire?
Ellicit: Mă simt nervos.
Placă: slide 11
Arată diapozitivul 12 – cine are emoții?

Jenat - / ɪmˈbarəst / (adj.)

Elicit: Anecdotă: Am fost odată la un interviu.
Când s-a terminat, intervievatorul s-a aplecat să
deschidă ușa și l-am îmbrățișat fără să mă
gândesc. Cum crezi că m-am simțit?
CCQs: Este bine să te simți jenat?
Te simți jenat dacă ești complet nepregătit
pentru un interviu?
Te simți jenat să intri în duș și ești gol?
Drill: M-am simțit jenat
Placă – diapozitiv 13.

Obțineți feedback de la elevi.

Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)

Ne putem simți uneori jenați într-un interviu?

RESURSE: PPT, bord
3 min Citirea pentru esența 1 Oferiți fișa de lucru împreună cu textul. Rugați HO
Pentru a vă asigura că cursanții să citească repede textul și să SS Probleme Soluţii
elevii obțin o imagine de identifice cel mai bun titlu dintre opțiunile scrise Cursanții pot dori să Instruiți-i să nu citească
ansamblu a textului. pe tablă. Rugați-i să discute cu partenerul lor citească textul cuvânt cu cuvânt cu cuvânt și
când au terminat. cuvânt. acordați-le un timp scurt
Instrucţiuni: pentru a termina acest
Veți citi acum un scurt text. Vă rugăm să lucru.
aruncați o privire rapidă. Nu citiți fiecare cuvânt
și decideți care este cel mai bun titlu dintre
aceste patru.
ICQ: Ai de gând să citești fiecare cuvânt din
text? NU
Ai de gând să-l citești singur? Da.

Ei au la dispoziție 2 minute pentru a citi textul și

a identifica cel mai bun titlu:
Despre noul meu loc de muncă.
Nu este cel mai bun interviu pe care l-am avut
vreodată.
Unde pot găsi un nou loc de muncă.
Cel mai bun interviu.

Consultați-vă cu partenerul.

Obțineți feedback.
Răspuns: Nu este cel mai bun interviu pe care l-
am avut vreodată.
RESURSE: PPT, tablă, post-it-uri mari, fișe
4 min Citirea pentru esența 2 Întrebați-i pe cursanți cum au ajuns la concluzia HO Probleme Soluţii
Pentru a vă asigura că că titlul era "Cel mai prost interviu pe care l-am SS Elevii pot dura prea mult În schimb, poate fi
Oră Scopul etapei
elevii primesc o imagine
de ansamblu asupra
fiecărei secțiuni
individuale a textului.
5 min Citirea pentru informații
specifice
Pentru a familiariza în
continuare elevii cu textul.
Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
avut vreodată". pentru a face această oferită o povestire
De ce credeți că acesta este titlul potrivit? sarcină. pentru fiecare grup de
Ce fel de texte sunt acestea? (povestiri, trei elevi.
experiență personală)
Atrageți-le atenția asupra faptului că fiecare
poveste reprezintă o experiență proastă într-un
interviu.
Cereți-le să vină cu titluri pentru fiecare
secțiune.
Ei pot fi cât de creativi doresc.
Citiți rapid fiecare secțiune individuală și veniți
cu un titlu pentru fiecare secțiune a-d.
ICQ: Ai de gând să citești fiecare cuvânt? NU
Ai de gând să citești singur sau cu partenerul
tău? Singur.
Permiteți-le să discute în echipe de câte patru și,
apoi, în grupuri de câte patru.
Întoarce-te la partenerul tău.
Obțineți răspunsurile lor. Unele pot fi scrise pe
tablă.
a. Cuvânt greșit!
b. Un apel ghinionist
c. Mai bine să spui adevărul
d. Intervievatorul probabil s-a simțit mai rău
decât mine.
RESURSE: fișă, tablă.
Instruiți elevii să lucreze la propoziții adevărate / SS Probleme Soluţii
false legate de text. Elevii trebuie să lucreze HO Unii cursanți pot termina Oferiți o sarcină
individual și apoi în echipe de câte doi pentru a mai devreme decât alții. suplimentară: cereți
finaliza sarcina. Ea instruiește elevii să angajaților să justifice
Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
corecteze propozițiile greșite. Profesorul răspunsurile.
monitorizează.
Întoarceți pagina. Pe spate, aveți câteva
propoziții. Unele dintre ele sunt adevărate, altele
sunt false. Trebuie să identificați care. Acum va
trebui să citiți cu atenție și să corectați
propozițiile false.
ICQ: Ai de gând să citești textul din nou (Da)
Ai de gând să scrii doar adevărat sau fals? NU,
corect.

• Laura a deschis un dosar din întâmplare

în timpul unui interviu. Fals. Laura nu a
înțeles instrucțiunile.
• Intervievatorul a fost amuzat de greșeala
Laurei. Adevărat
• Într-unul dintre interviuri, abilitatea
testată a fost tastarea rapidă. Adevărat
• În ultimul său interviu, Andy a primit un
telefon neașteptat. Fals. În primul său
interviu, a primit un telefon.
• Andy nu era capabil să vorbească
aceeași limbă ca intervievatorii săi. Fals.
Dan nu putea vorbi franceza
• Dan a mințit în CV. Adevărat
• Ellie a râs de intervievatorul ei în timpul
interviului. Fals. Îi era teamă că ar putea
râde.
• Două persoane au intervievat-o pe Ellie.
Doi

Obțineți feedback. În etapa de feedback,

profesorul se asigură că propozițiile false sunt
Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
corectate.
5 min Activitate post-citire Întrebați-i pe elevi dacă ei cred că vreunul dintre SS Probleme Soluţii
Pentru a permite o acești oameni a primit slujba. Rugați-i să discute HO Este posibil ca elevii să Profesorul poate da
oportunitate de a în echipe de câte doi și să-și justifice nu dorească să indicii – de exemplu,
reacționa la text răspunsurile. vorbească și să două persoane au primit
întâmpine dificultăți în a- slujba.
Unii dintre acești oameni au primit slujba. Puteți și justifica răspunsurile.
ghici cine sunt? Uită-te la text și discută cu
partenerul tău cine a primit locul de muncă și de
ce.

Apoi obțineți feedback.

5 min Sarcina de vorbire
Pentru a dezvolta fluența
orală legată de subiect.
Răspunsuri:
Laura și Ellie au primit slujba.
Rugați cursanții să discute dacă au avut o STT Probleme Soluţii
experiență similară în trecut. Rugați-i să se SS Elevii s-ar putea lupta să Rugați-i să se întoarcă
gândească ce au învățat din aceasta. găsească povești de la text și să identifice ce
spus. a făcut situația jenantă și
Arată diapozitivul 16: ce ar fi putut evita
Vorbeste cu partenerul tau despre un moment in oamenii.
care te-ai simtit jenat:
- Care a fost situația?
- Ce oameni au fost implicați?
- Ce s-a întâmplat după aceea?
- Ce ai învățat din asta?

Activitatea de extindere:

Pe baza a ceea ce au citit și a propriei

experiențe, ar putea veni cu o listă de lucruri pe
care nu trebuie să le facă într-un interviu.

Împărțiți membrii clasei în două grupuri. Un grup

Oră Scopul etapei Procedura (descrieți modul în care veți Interacțiune Probleme și soluții anticipate cu elevii,
gestiona fiecare pas) (Perechi / managementul și sarcinile
grupuri /
Persoane /
Clasă
deschisă)
trebuie să se gândească la ceea ce citesc și să
vină cu o listă de lucruri pe care nu trebuie să le
faci. Celălalt grup trebuie să vină cu o listă de
lucruri de făcut în timpul interviurilor.

de ex.
Nu:
- mint în CV-ul tău.
- râzi de intervievatorii tăi.
Etc.

Face:
- Ascultați cu atenție instrucțiunile
- Puneți întrebări dacă nu sunteți sigur
- Opriți telefonul
Etc.

Dacă timpul permite, acestea pot fi scrise pe

cartonașe și așezate pe tablă.

RESURSE: Diapozitivele 17 și 18

2 min Feedback și închiderea Profesorul oferă feedback, laudă cele mai bune TTT Probleme Soluţii
sesiunii: contribuții, corectarea erorilor poate fi tratată în STT Este posibil ca elevii să Corecția de la egal la
- Pentru a permite această etapă, dacă nu a fost tratată mai nu-și detecteze egal și corectarea
elevilor să pună devreme. Corectarea erorilor nu se va baza pe întotdeauna propriile tutorelui pot fi efectuate.
întrebări și să gramatică (prezent perfect simplu și trecut greșeli
permită corectarea simplu), deoarece acest lucru va fi tratat mai
ulterioară a erorilor târziu în sesiune, de către un alt cursant.
care au fost făcute.

1. Lexis/Vocabular
Cuvânt/frază (cu o parte de
vorbire între paranteze) &
definiție
Analiza limbajului
Pronunție – transcriere fonemică, Cum veți contextualiza / transmite Cum veți verifica înțelegerea?
inclusiv stres sensul? (anecdotă, imagini etc.) (CCQ)

Intervievatorul /ˈɪntəvjuːə/ Definiție: Persoana care Dacă merg la un interviu, sunt eu

intervievează pe cineva pentru un intervievatorul?
loc de muncă. Dacă mă intervievezi, tu ești
Afișați o imagine. intervievatorul?
Interviu /ˈɪntəvjuː/ Contextualizare: Dacă sunt selectat Când te întâlnești cu prietenul tău
pentru un loc de muncă, trebuie să într-un pub, mergi la un interviu?
merg la un... Când aplici pentru a merge la
Un interviu este o întâlnire formală universitate, trebuie să mergi la un
urmată de o selecție pentru un loc interviu?
de muncă, curs etc. Dacă ești reporter și îi pui întrebări
Madonnei, faci un interviu?
Nervos Contextualizare: Săptămâna trecută Ai emoții când te uiți la televizor?
/ˈnəːvəs/ am avut un examen. Am simțit... Ai emoții când vorbești în public?
Te simți nervos când mergi la o
întâlnire?

Jenat / ɪmˈbarəst/ Anecdotă Te simți jenat dacă ești complet

nepregătit pentru un interviu?
Te simți jenat să intri în duș și ești
gol?
Închide / swɪʧ 'ɒf/ Demonstrați sau afișați imaginea Stingeți lumina / lampa?
Care este un alt cuvânt pentru Opriți motorul mașinii?
pornire? Opriți încălzirea?
Închizi cartea?
Apleacă-te pe spate Demonstrați sau afișați imaginea Te apleci pe spate pe canapea?
/liːn 'bak/ Te bazezi pe o persoană?
Mă aplec acum înapoi?

Probleme anticipate cu lexicul – ce aspecte ale sensului, formei și Soluții – cum veți rezolva aceste probleme?
pronunției acestor cuvinte vă așteptați să fie dificile? Ce greșeli cu
sensul, forma și pronunția vă așteptați să facă elevii?
- Nervos: în multe limbi, cuvântul nervos înseamnă furios, astfel încât Imaginea poate fi afișată pentru diferența dintre nervos și furios
acest cuvânt poate fi interpretat greșit

- Opriți-vă: Poate fi confuz, deoarece majoritatea cursanților pot fi CCQ-urile pot ajuta.
familiarizați cu oprirea și, de multe ori, acestea pot fi utilizate De asemenea, menționați că oprirea este utilizată cu dispozitive electrice.
interschimbabil. Dezactivarea poate fi utilizată cu alte elemente – de exemplu, atingeri.