UTILI

UNIVERSITATEA
INTERNAȚ IONALĂ
DIN LA RIOJA

ZARE
Universitatea Internațională din La Rioja, Masterat în
Neuropsihologie și Educație

Niveluri tactile, abilități motorii,

lateralitate și scriere.
Program de dezvoltare psihomotorie

Ana Graciela Navarro Cabrera

Suad Helena Peñafiel Cadrasco

16 decembrie 2019.
INDEX

1. Introducere…………………………………………………………………………………………………………
…… pag. 3
2. Obiective
……………………………………………………………………………………………………………….p.4
3. Planificare……………………………………………………………………………………………………………
….p.4
4. Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere ………………………………......................p.4
5. Dezvoltarea schemei corporale și
orientări……………………………………………………………..pag.9
6. Dezvoltarea echilibrului și controlului
postural…………………………………………………………………….p.11
7. Dezvoltarea ritmului și a abilităților de
organizare………………………………………………..p.12
8. Program………………………………………………………………………………………………………………
pag.
13
9. Bibliografie…………………………………………………………………………………………………………..
p.14

2
 PROGRAM DE DEZVOLTARE PSIHOMOTORIE

1. INTRODUCERE

Primii ani de viață sunt etape fundamentale pentru dezvoltarea copilului în diferite domenii, de la
dezvoltarea psihomotorie, emoțională și cognitivă. Concentrându-se în principal asupra tuturor
proceselor care se referă la dezvoltarea psihomotorie a individului.

Dezvoltarea copilului depinde in mod fundamental de maturizarea si imbunatatirea sistemului

nervos al acestuia, fiind astfel incat pana la realizarea acestuia nu ii este posibila dobandirea abilitatilor
si deprinderilor corespunzatoare fiecarei varste.

Dezvoltarea psihomotorie (DSM) este înțeleasă ca un proces evolutiv integral, prin care ființa umană
stăpânește progresiv aptitudini și răspunsuri din ce în ce mai complexe. În ultimii ani, prin numeroase
studii, relațiile dintre sănătate, dezvoltarea fizică și psihologică, precum și importanța îngrijirii și
stimulării părinților în primii ani de viață au devenit mult mai cunoscute. Dezvoltarea creierului și
biologică depinde tocmai de cantitatea de stimulare pe care o primește copilul din mediul său familial,
comunitate și societate. De remarcat faptul că stimularea precoce joacă un rol foarte important pentru
o bună dezvoltare psihomotorie a copilului, din acest motiv intervenția timpurie are un impact ridicat
asupra prognosticului copiilor cu deficite de dezvoltare.

Este important de subliniat că dezvoltarea psihomotorie necesită participarea activă a diferiților

factori, care pot aduce beneficii sau dăuna dezvoltării corecte a copilului în mediul în care se dezvoltă.
Dezvoltarea psihomotorie (DPM) poate fi definită și ca acel proces continuu care merge din momentul
concepției până la maturitate, cu o secvență similară la toți copiii, dar cu un ritm variabil. Prin acest
proces, copilul dobandeste deprinderi in diferite domenii precum: limbaj, motric, cognitiv, personal si
social, care permit o independenta progresiva si adaptare la mediu.

Se urmărește ca activitățile fizice și psihice ale copilului să fie una dintre principalele surse de
învățare și dezvoltare integrală a ființei umane, atâta timp cât activitățile ce urmează a fi desfășurate
au un scop constructiv, în măsura în care prin joc, acțiune și experimentare, vă permit să descoperiți și
să explorați cunoștințe noi.

2. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:

➢ Elaborați un program de intervenție pentru copiii cu diverse tulburări în dezvoltarea motrică

pentru a le îmbunătăți dezvoltarea în mediul lor.
➢ Efectuați evaluarea dezvoltării motrice a fiecărui individ care să ne permită depistarea nevoilor

3
 educaționale ale acestuia pentru a face intervențiile corespunzătoare și adaptările curriculare
dacă este cazul.

3. PLANIFICARE
3.1 Dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine.

Motricitatea este înțeleasă ca domeniul pe care ființa umană este capabilă să-l exercite asupra
propriului său corp. Este ceva integral, deoarece toate sistemele corpului nostru sunt implicate.
Depășește simpla reproducere a mișcărilor și gesturilor, implică spontaneitate, creativitate, intuiție
etc., are legătură cu manifestarea intențiilor și personalităților. Prima manifestare a abilităților
motrice este jocul și pe măsură ce se dezvoltă devine mai complex cu stimulii și experiențele trăite,
generând mișcări din ce în ce mai coordonate și mai elaborate. Copiii trec prin diferite etape înainte
de a face o mișcare. Când se nasc, mișcările lor sunt involuntare, apoi devin mișcări mai rustice cu
puțină coordonare și mai târziu sunt capabile de mișcări mai controlate și mai coordonate.
Aptitudinile motorii pe care copiii le manifestă sunt împărțite în abilități motorii grosiere și fine,
ambele se dezvoltă într-o ordine progresivă. Motorul gros se referă la mișcări mari. Are legatura cu
coordonarea generala si visuomotorie, cu tonusul muscular, cu echilibrul etc.

Abilitățile motorii fine se referă la mișcări fine și precise cu îndemânare. Are de-a face cu capacitatea
de a coordona cu precizie mișcările executate de mici grupuri musculare. Este important să
experimentați cu mediul și este legat de creșterea inteligenței.

4
 Următoarele activități recreative-pedagogice vor dura 5 săptămâni și se vor desfășura o dată pe
săptămână cu scopul de a nu interfera cu programul academic și de a putea articula fiecare dintre ele
ca ghiduri de învățare a abilităților motrice și astfel să integreze abilitățile cognitive, emoționale. ,
abilități sociale și învățarea de a se exprima în medii psihosociale pentru a reeduca comportamentele
perceptuale-motorii ale copiilor.

EXERCIȚII DESCRIERE
MOTOR FINE

1. Colorează liniile.
Copilului i se va da o copie, trebuie să coloreze

• Resurse: copie, culori. figura, urmărind conturul figurii fără a părăsi linia,

• Participanți: 20 sau mai mult. atunci când colorează, să o facă vertical sau
orizontal și să apuce corect creionul.

2. Repetați aceste desene folosind Li se va da un exemplar cu diferite figuri, pentru a

bețișoare.
putea fi realizate cu betisoare. Urmați instrucțiunile

• Resurse : scobitori, copii.

date de profesor.

• Participanți : 20 sau mai mult.

I
111117 11 2

LA
□ Facebook d~b
II
la 6. 12 ----------------------------------
• EE LE

5
6
• Resurse: umane și de masă
• Participanți: 10
dsfVEL Sg'S

• Rotirea mâinii și a încheieturii mâinii

• Mișcări în sus și în jos cu pumnul.
• Lovind un balon cu pumnul.
• Resurse: uman, balon și cilindru de
spumă.
• Participanți: 10 sau mai mulți.
mkdV ' Hit KMh 28222

• Introduceți pumnul într-un cilindru de

spumă și rotiți pumnul la stânga și la
dreapta.

7
Motricitate brută

1. Jocul amprentei

• Obiectiv: Întărirea echilibrului prin jocuri motorii perceptive pentru o mai bună dezvoltare
psihomotorie.
• Materiale: carton colorat.
• Participanți: maxim 5 copii.
• Descriere:

Este o varianta cu care copiii isi vor stimula echilibrul. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de
carton colorat pentru a face urmele sau urmele pașilor. În acest fel, ajută și la consolidarea conceptelor
spațiale precum lateralitatea, îmbunătățind în același timp coordonarea și echilibrul acestora.

Odată realizate șabloanele, acestea trebuie lipite de podea cu puțină bandă adezivă. Începând cu un
circuit de mică dificultate, sărind peste niște piste, astfel încât trebuie să sari sau să faci pași mari. Când
copilul trece acest test, picioarele stânga și dreapta pot fi combinate în aceeași linie pentru a-l forța să-
și încrucișeze picioarele. Puteți crea câte combinații doresc copilul și consilierul, de exemplu, cu litere
pentru a învăța alfabetul.

8
2. Imita animalele

• Scop:
Promovați din strategia didactică diferite jocuri și activități care îmbunătățesc motricitatea
grosieră la copii.

• Materiale: camere multiple.

• Participanți: nu este stabilit un număr exact de participanți.
• Descriere:
Un joc de imitație, pentru a vedea cine o poate face mai bine, poate construi o modalitate
bună de a lucra abilitățile motorii brute cu copiii mici. Este vorba despre copierea mișcărilor
unor animale.
Copiii ar trebui încurajați să devină o mică omidă. Va trebui să te întinzi pe pământ și, cu
sprijinul brațelor și picioarelor, să te forțezi să ridici pieptul pe măsură ce mergi înainte. Un alt
animal pe care și ei îl pot imita este gorila. Ei trebuie să meargă într-o poziție ghemuită în timp
ce își bat pieptul cu mâinile. O a treia idee pe care ți-o aducem este să mergi ca un cangur, cu
mici sărituri. Așa se va continua jocul prin luarea altor animale, instrucțiunile trebuie date într-
un mod clar și scurt.

3.2 Dezvoltarea schemei corporale și a orientării în spațiu

1. Statuile și imitatorii

• Obiectiv: Descoperirea posibilităților de mișcare ale diferitelor părți ale corpului

Prin joc.

• Materiale: casetofon, video și covorașe.

9
• Participanți: Pentru această activitate nu este stabilit un număr exact de participanți.

• Descriere: Pentru acest joc se cântă muzică și îi invităm pe copii să danseze ținând cont
că atunci când muzica se oprește devin statui. Statuia cu cea mai rară și mai dificilă
formă posibilă primește un punct.
Continuăm sesiunea dansând doar cu partea corpului indicată de profesor: cap, umăr,
talie, mâini etc.
Ultima parte a sesiunii este dedicată jocului imitatorilor în așa fel încât cu muzica pusă și
o scenă pregătită cu rogojini, copiilor li se spune să meargă în centru și să imite ceea ce
este prezentat în videoclip.
2. Joc: Cum mă simt?

• Obiectiv: Conștientizarea diferitelor părți ale corpului pentru o mai bună dezvoltare a
schemei corporale și a orientării în spațiu.
• Materiale: camera multipla, scaune, conuri.
• Participanți: maxim 5 sau 6 copii.
• Descriere:
În perechi, fiecare are un număr, unul sau doi. Profesorul spune un număr și o poziție
la dreapta sau la stânga. În așa fel încât unul să spună drept, înseamnă că unul se așează
și doi trebuie să stea în dreapta lui. Dacă te-ai așezat corect, se va acorda un punct.
Un alt joc pe care îl evidențiem este cel de „dreapta și stânga plus altceva”. În acest joc,
se pregătește un cerc cu același număr de conuri ca și copiii. Fiecare copil stă în fața unui
con. Dacă profesorul spune dreapta sau stânga, trebuie să treacă la pictograma care

1
0
 au menționat în continuare. Dar pe lângă lateral, profesorul va spune o parte a corpului,
care este ceea ce va trebui să pună în con. De exemplu: fesele drepte (trebuie să te miști
la dreapta și să te așezi), umărul stâng (trebuie să te miști la stânga și să pui umărul pe
con). Complexitatea acestui joc este că ei trebuie să meargă în direcția opusă celei în
care o merg partenerii lor din fața cercului.

3.3 Stăpânirea echilibrului și controlului postural

1. Jocul de o sută de
picioare

• Obiectiv : Trezirea copiilor abilitatea de a

echilibrul tonic postural pentru a le consolida dezvoltarea
fizică.

• Descriere:

Activitatea constă în așezarea băieților și fetelor în rânduri, legarea piciorului drept de piciorul
celuilalt partener.
care ar fi si dreapta si care se afla in spate si toata lumea misca acelasi picior la rand pe sunetul
unui cantec si variaza in functie de varsta elevilor, devenind mai complexa la implementare in
loc sa le lege de o masa cu carlige de preferinta desculti sau ciorapi de patru sau sase copii si li
se cere sa mearga toti coordonati.

• Materiale si resurse: Sa aveti un spatiu mare, de preferat cu iarba (teren de

fotbal/camera multipla), un magnetofon pentru muzica, esarfe colorate pentru a le
diferentia pe grupe, mese si pita groasa daca este cazul.
• Participanți: maxim 4 copii.

• Timp și subiect : 60 de minute la disciplinele de educație fizică, etică și valori și orice alte
care pot adapta jocul la învățarea specifică, adică poate fi implementat pentru a
promova munca în echipă, abilitățile sociale.

1
1
3.4 Dezvoltarea ritmului și a abilităților de organizare

1. Titlul activității: Cântecul „ Mătușa Clementina ”

• Obiectiv: Ajutați la dezvoltarea capacității organizaționale la nivel praxic și mental la

copil.
• Participanți: numărul exact de participanți nu este stabilit.
• Descriere:

Mătușa Clementina este un cântec de care se poate profita din

orice punct de vedere.Este despre o mătușă pe nume Clementina
și care merge la piață cu un pantof verde și celălalt roșu, iar în timp
ce merge intră în
un magazin de pui (numele magazinului de pui cu litere mari și cu culori puternice), cumpără un pui
și continuă să meargă urmat de pui formează o linie iar copilul sau participantul care îl reprezintă
pe pui trebuie să scoată sunetul puiului, pipând , peep ., apoi ajunge la magazinul de broaște
râioase, cumpără o broască râioasă și continuă să meargă urmată de broasca, croacă, croacă, și pui,
piu, piu). Este o activitate în care se lucrează diverse procese cognitive, printre care avem:
memoria, atenția, secvențe de sunete și cuvinte simple care vor ajuta la dobândirea unui vocabular
nou și la modul de utilizare a gesturilor comice în cântec, se folosește și mușchii articulației faciale
sunt întăriți.

• Materiale și resurse : sală de clasă multiplă, magnetofon, afișe ale pieței, garderoba mătușii, un
pantof verde și celălalt roșu, un rucsac, sau coș, costum sau măști ale animalelor din cântec, un
fluier pentru polițist, un ciocan pentru judecător.

1
2
 4. Program
Activități Săptămână Săptămână Săptămână Săptămână Săptămână
1 2 3 4 5
Intalnire initiala cu directorii si profesorii X
institutiei pentru socializarea programului ce
urmeaza a fi implementat.
Întâlnire cu părinții sau îngrijitorii pentru a X
socializa programul și a semna consimțământul
informat.
Observare directă și interviuri cu profesorii X
pentru identificarea potențialilor elevi cu
dificultăți psihomotorii.
Exerciții direcționate pentru stimularea X X
motricității fine.

Exerciții motorii grosiere. X

Dezvoltarea schemei corporale și a orientării în X X
spațiu.

Stăpânirea echilibrului și controlului postural. X X

Dezvoltarea ritmului și a abilităților de X
organizare.

5. Concluzii

Durata programului și execuția va depinde de progresele realizate la elevi și se poate concluziona că cu

acest tip de program se va putea demonstra progresul motor, maturizarea, interacțiunea și stimularea
acestuia ca elemente esențiale ale dezvoltării psihomotorii integrale.

1
3
Bibliografie

Delgado, S. Q. (2015). Program de Intervenție pentru Dezvoltarea Psihomotorie „Să ne bucurăm de

mișcare”. Obtinut de la
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/40465/PEREZ_DELGADO_SARA.pdf?seq
uence=1
UNITATEA, u. YO. (2019). Programe de dezvoltare psihomotorie II.

1
4