Analiză asupra unui joc didactic

”Scrie mai departe”

Înv. Ciupitu Florentina

Școala Gimnazială ”Alexandra Nechita” Vaslui

Copilul râde
”Înțelepciunea și iubirea mea e jocul!”
(Blaga)
Jocul este o activitate specific umană, dominantă în copilărie, o activitate de tip fundamental
cu rol hotărâtor în evoluția copilului, constând în reflectarea și reproducerea vieții reale într-o
modalitate proprie copilului, ca rezultat al interacțiunii dintre factorii bio-psiho-sociali.
Esența jocului constă în reflectarea și transformarea pe plan imaginar a realității
înconjurătoare. Copilul reușește să imite, într-un mod specific, viața și activitatea adulților.
Jean Piaget consideră jocul ”ca un pol al exercițiilor funcționale în sensul dezvoltării
individului” (Piaget, 1970), un exercițiu de explorare a mediului înconjurător. Jocul didactic face
parte integrantă din procesul învățării. Învățarea propriu-zisă prin joc, facilitează actul de învățare,
iar competiția din activitatea de joc, poate continua și în munca de învățare.
Atunci când învățarea îmbracă forma de joc, plăcerea care însoțește atmosfera jocului
creează noi interese de participare, de activitate independentă pe baza unor interese nemijlocite.
Jocul didactic furnizează multiple situații de învățare care au o eficiență deosebită în
achizițiile elevului.
Pentru că voi prezenta un joc-exercițiu, voi scrie câteva informații despre acesta. Jocul-
exercițiu poate avea mai multe variante, ce cuprind sarcini asemănătoare, dar cu un grad mărit de
dificultate, numai pentru a preveni plictiseala, redundanța. Dacă este adaptat la nivelul de dezvoltare
al fiecărui copil, se poate demara o acțiune de antrenare, în pași mici, spre un efort din ce în ce mai
ridicat.
Am ales să prezint jocul didactic ”Scrie mai departe” (Radu & Ploscariu, 2008), joc didactic
matematic, adresat elevilor de clasa I, la tema: ”Numerele naturale de la 0 la 100”.
Scopul jocului este: consolidarea comparării și ordonării numerelor date respectând o
anumită regulă.
Obiectivele operaționale urmărite sunt:
-să numere corect crescător și descrescător respectând regula dată;
-să scrie corect șiruri de numere după o regulă dată;
-să compare numere naturale de la 0 la 100;
-să utilizeze corect simbolurile <, =, >.
Sarcina didactică este descoperirea algoritmului folosit și numărarea în ordine crescătoare și
descrescătoare.
Fiecare elev va primi, pe bancă, câte o fișă pe care sunt scrise următoarele șiruri de numere:
a) 2, 4, 6, ..., ..., ..., 14.
b) 3, 6, 9, ..., ..., ..., 21.
c) 1, 4, 7, ..., ..., ..., 19.
d) 34, 33, 32, ..., ..., ..., 28.
e) 45, 43, 41, ..., ..., ..., 33.
Li se va explica elevilor că trebuie să citească cu atenție șirurile de numere scrise pe foaie și
apoi trebuie să completeze spațiile libere cu numerele care lipsesc.
Se va stabili un timp de lucru de 10 minute.
Când voi suna din clopoțel, elevii vor începe să lucreze. După ce s-a scurs timpul stabilit,
voi da semnalul de încheiere, tot sunetul clopoțelului și elevii se vor opri din lucru.
Voi verifica fișele de lucru, iar elevii care au completat corect șirurile de numere vor fi
aplaudați și vor primi câte 2 puncte drept recompensă, pentru fiecare șir completat corect. Aceste
puncte vor fi adăugate la clasamentul general pe care îl avem de la începutul semestrului.
 Pentru a complica jocul, vom avea și o variantă a acestuia. Le voi prezenta desenul din
anexă. Apoi, le voi spune că, în aranjarea numerelor, s-a respectat o anumită ordine. Dacă vor ghici
regula, vor putea scrie, în fiecare pătrățel, numărul care lipsește. Dacă vor găsi toate răspunsurile
corecte, adunând numerele din pătrățele se va ajunge la suma 75. Pentru finalizarea acestei etape a
jocului, elevii vor fi recompensați cu puncte suplimentare.
Regulile jocului asigură modalitatea de transpunere în acțiuni concrete a sarcinii didactice.
Ele trebuie să fie formulate clar, corect, concis, să fie înțelese de toți elevii. Deci, una din reguli ar fi
ca elevii să descopere regula șirurilor și să le completeze corect, iar o altă regulă destul de
importantă, să înceapă/ să finalizeze lucrul la semnalul clopoțelului.
Materialul didactic utilizat pentru acest joc sunt fișele de lucru pentru fiecare elev în parte.
Elementul de joc se stabilește de regulă în raport cu cerințele și sarcinile didactice ale
jocului. Am folosit aplauzele, sunetul clopoțelului atât la începerea cât și la finalul jocului, dar și
recompensa sub formă de puncte.
Jocul didactic este o activitate complexă care solicită toate procesele psihice, cognitive,
noncognitive, afective și volitive în procesul de învățare.
Puși în situația de a rezolva anumite situații-problemă ale jocului, elevii își dezvoltă
gândirea. Astfel, ei trebuie să analizeze, să generalizeze, să compare, să sintetizeze, ținând seama de
ceea ce au asimilat despre compararea și ordonarea numerelor în concentrul 0-100.
De asemenea, elevii trebuie să fie atenți, să se concentreze asupra sarcinilor pentru ca efortul
lor să fie recompensat prin acele puncte pe care le vor primi.
Tot prin jocul matematic se formează deprinderi de lucru corect și rapid, se asigură însușirea
temeinică a cunoștințelor.
Jocul este distracție, muncă, învățătură, mijloc prin care se educă, dar și însușire și
perfecționare a limbajului. Atunci când se realizează evaluarea fișei, elevul trebuie să fie capabil să
argumenteze soluția găsită la sarcinile propuse, și cum altfel decât verbalizând.
Jocul pe care l-am folosit la clasa I îmi permite formarea unei imagini clare asupra lacunelor
elevilor sau a progreselor înregistrate, ajutându-mă astfel să preîntâmpin rămânerea în urmă și să
stimulez unele aptitudini.
De asemenea, jocul didactic contribuie la dezvoltarea stăpânirii de sine, autocontrolului,
spiritului de independență, disciplinei conștiente, perseverenței, precum și a unor calități de voință
și de caracter. Fiecare copil este animat de dorința de a rezolva cât mai repede și corect pentru a
obține recompensa. Astfel elevii învață să-și autoregleze activitatea, să fie organizați și disciplinați.
Jocul didactic organizat și desfășurat metodic are o valoare instructiv-educativă deosebită,
contribuind la dezvoltarea deprinderilor și a proceselor psihice, a nivelului intelectual al elevilor.
Eficiența lui depinde de cele mai multe ori de felul în care cadrul didactic știe să asigure o
concordanță între tema jocului și materialul didactic existent, de felul în care știe să folosească
cuvântul ca mijloc de îndrumare a elevilor prin întrebări, răspunsuri, indicații, explicații, aprecieri.
Anexă

Bibliografie
Piaget, J. (1970). Psihologia copilului. București: Editura Didactică și Pedagogică.
Radu, D., & Ploscariu, N. (2008). Jocuri didactice matematice. București: Aramis Print.