CE ÎNSEAMNĂ A FI PROFESOR EUROPEAN

“Un profesor este o busolă care activează magneții curiozității, cunoașterii și

înțelepciunii elevilor săi.”- Ever Garrison
“Cine îsi amintește propriul proces de educație își amintește profesori, nu
metode sau tehnici de predare. Profesorul este inima sistemului de educație.”-
Sidney Hook
Eu cred că a fi profesor european nu înseamnă a fi un alt fel de profesor,
consider că acele calități cu care profesorii sunt înzestrați de la natură și pe care
le-au modelat pe parcursul formării lor profesionale ca dascali, ar trebui să se
regăsească la fiecare dintre ei indiferent de țara, de mediul socio-cultural unde
își desfășoară activitatea. Într-adevăr, profesia de cadru didactic este deosebit
de profundă, solicită calități speciale, care se pot forma și dezvolta numai dacă
persoana respectivă dorește cu adevărat să practice această meserie.
Astfel, profesorii excelenți ‘’sunt cei care își învață elevii cum să gândească,
nu ce să gândească.’’Îi învață procesul de gândire care duce la anumite
rezultate, nu răspunsul corect. Îi încurajează în demersurile lor creative și de
cercetare, folosește greșeala ca metodă de învățare și cultivă gândirea
reflectivă. Un profesor bun se arată vulnerabil și mereu însetat de a-și depăși
propriile limite. Recunoaște când greșește, întreprinde acțiuni pentru a deveni
mai bun și pentru a răspunde nevoilor elevilor săi. O face natural și intră în
procesul învățării și al descoperirii alături de elevi, creând un mediu securizant,
unde demnitatea fiecărui elev este protejată și încrederea în potențialul său
este cultivată. Ei sunt cu mult înaintea sistemului și în ciuda tuturor limitărilor
acestuia reușesc să se pună în slujba elevului, să creeze modele și experiențe
educaționale, să inoveze, să coaguleze în jurul lor colegi cu care să lucreze
transdisciplinar. Ei au realizări care depășesc cu mult fișa postului actuală și
care setează noi standarde în educația românească (și europeană).
Un profesor bun este întodeauna un om care învață pe tot parcursul vieții.
Pentru că înțelege mai bine ca oricine că învățarea este un proces continuu prin
care evoluăm, ne inventăm și reinventăm pe tot parcursul vieții. Pentru că știe
că fiecare elev este o oglindă, fiecare interacțiune este unică și revelatoare,
fiecare lecție este o oportunitate de creștere personală și profesională dacă
este valorificată la potențialul ei. Este ușor să insufle entuziasmul de a învăța
elevilor săi daca el însuși este un model de învățare continuă și o arată cu
pasiune, naturalețe și modestie.
Un profesor bun este mai ales un partener de învățare, nu o autoritate a
cărei menire este să predea adevărul absolut, să își arate superioritatea și să
impună respectul cu forța prin prelegeri despre elevii obedienți de altă dată. În
era cunoașterii, în care orice informație este la un click distanță este o
provocare pentru fiecare profesor să rămână relevant în fața elevilor săi, să
aducă valoare la clasă prin modul cum setează contextul și procesul învățării,
dar și prin interacțiunea și relația pe care o stabilește cu elevii săi. Este un efort
major și totodată o necesitate ca profesorii să gestioneze fiecare individ dintr-o
clasă și să se adapteze stilului său de învățare și să înțeleagă contextul social în
care acesta trăiește și se dezvoltă. Fără să îl judece, fără să îl compare, să îi
accepte individualitatea, să devină partener în călătoria sa de învățare și să îl
ajute să devină cea mai bună variantă a sa.
Un profesor adevărat se detașează de disciplina pe care o predă, de
rezultatele pe care elevii săi le au, de abilitățile lor și chiar de atitudinea și
interesul lor față de acea materie. Își lasă orgoliul și interesul său imediat și
descoperă omul din spatele elevului, cu motivațiile, calitățile și condițiile în care
acesta trăiește. Face eforturi să înțeleagă elevul în unicitatea sa și îl ajută să își
atingă potențialul. Și o face necondiționat, indiferent de rezultatele acestuia,
din credința că fiecare elev împlinit este un om pe care societatea îl câștigă. În
spatele fiecărui rezultat și în spatele fiecărei note este un om care are nevoie să
fie văzut, ascultat, acceptat, încurajat. Pentru ceea ce este el și nu pentru ce nu
este.
Un profesor european acționează ca un lider în comunitatea sa și caută în
mod constant să îmbunătățească actul didactic la clasă. Însă mai mult decât un
bun profesor pentru elevii săi, a fi un bun coleg în comunitate, un ghid și un
model pentru părinții elevilor este un deziderat pentru fiecare cadru didactic
care vrea să atingă potențialul meseriei sale. Profesorii care colaborează între
ei creează școli care învață, experiențe educaționale inovatoare, medii de
creștere și învățare pentru elevi, colegi, profesori și părinți deopotrivă. Sunt
oamenii care prin puterea colectivă a comunității schimbă paradigme, sisteme,
destine și făuresc oamenii viitorului nostru.
Pe lângă tot acest ’bagaj’ de calități esențiale fiecărui cadru didactic care se
respectă, profesorul european promovează strategii și metode de predare
activă și dezvoltă interesul elevilor pentru cunoașterea și înțelegerea valorilor
europene. Acest lucru constă în realizarea unor proiecte de lecție, care să
evidențieze valorile europene și suprapunerea lor peste cele românești. În
concepția profesorului european, pentru declanșarea resorturilor interne ce
susțin efortul de învățare a elevilor este esențială utilizarea tehnologiei, fiind
catalizată ca nevoia de cunoaștere, de explorare, de descoperire. Instruirea
asistată pe calculator este o metodă modernă și inovatoare în învățământul
românesc ce are la bază dezvoltarea utilizării tehnologiei, în raport cu
realizarea idealului educațional, întemeiat pe tradițiile umaniste constând în
dezvoltarea liberă și armonioasă a individualității umane, în formarea
personalității autonome și creative.
În ceea ce privește impactul general al utilizării calculatorului la nivelul
elevilor, profesorii sunt de părere că acesta este pozitiv, atât la nivel de grup,
cât și individual; elevii au un interes mai mare de a învăța utilizând calculatorul
la școală. Se observă o concentrare mai bună a elevilor și se remarcă lucrul în
echipă și favorizarea dezvoltării competențelor de cooperare. Acest efect al
tehnologiei de creștere a motivației și de atragere a elevilor către învățare,
explorare și descoperirea cunoașterii se face remarcat pentru toate materiile
din programele școlare – de la matematică și fizică sau chimie până la istorie,
limbi străine și geografie.
Elevii se bucură și de răsplata de a lucra împreună cu colegii de clasă pentru
a finaliza proiecte de grup, dezvoltându-și abilități practice de colaborare și
lucru în echipă, care ulterior vor fi relevante pentru locul de muncă. Aceștia au
competențe mai bune de rezolvare de probleme și și-au îmbunătățit
capacitatea de lucru în echipă. De asemenea, deținerea de cunoștințe de
operare a calculatorului îi pregătește pe elevi mai bine pentru viitoarea lor
carieră profesională. Tot în măsura în care au acces la tehnologie în clasă,
profesorii consideră că această metodă de predare, asistată de computer, este
în mod cert mai eficientă. Ei pun accent pe activitățile ludice: jocul și activitățile
ludice sunt instrumentele de lucru în metoda animației socio-educative; ceea
ce se poate spune despre această metodă este faptul că jocul este o activitate
plăcută, voluntară, cu reguli mai mult sau mai puțin stricte, activitate în cadrul
căreia participanții se simt liberi, îsi explorează și își pun în valoare abilitățile
cunoscute și mai puțin cunoscute, propria ființă.
Profesorul european trebuie să posede o serie de competențe și aptitudini
necesare pentru a crea o atmosferă plăcută în clasă și pentru a lucra în
colaborare cu alte părți interesate din cadrul școlii (țării) și din exteriorul
acesteia, cu scopul de a oferi sprijin promt elevilor. O parte din aceste
competențe sunt:
1.Competențe psihopedagogice și didactico-metodologice:
- de a realiza diverse activități complexe, bogate în stimuli precum și diferite
situații de instruire pentru a stimula realizarea obiectivelor în funcție de
capacitățile fiecărui elev;
- de a identifica și compara diferite metode didactice;
- de a manageria timpul în funcție de ritmul elevilor;
- de a utiliza capacitățile elevilor pentru a forma altele noi;
- de a identifica persoanele cheie într-un anumit context pe care se va putea
sprijini în realizarea obiectivelor educaționale etc.
2.Competențe de relaționare și comunicare:
- de a facilita stabilirea unui climat plăcut, stimulativ în sala de clasă;
- de a interacționa cu ușurință cu colegii săi;
- de a formula întrebări relevante;
- de a purta discuții libere cu elevii;
- de a se face înțeles;
- de a opera cu limbaj nonverbal;
- de a urmări înțelegerea mesajelor educaționale etc.
3.Competențe de tip european:
- de a percepe dimensiunea europeană a procesului de învățare și predare;
- de a stabili contacte cu alte țări pentru realizarea unor programe de
mobilități;
- de a cunoaște organizarea sistemelor școlare din alte țări europene;
- de a cunoaște metodologia didactică utilizată în alte țări europene privind
disciplina sa, precum și privind alte domenii;
- de a găsi și utiliza instrumente informative pentru a participa la programe
europene;
-de a realiza legătura dintre contextul european și cel local în timpul proceselor
de predare și învățare etc.
Susținerea demersului de formare a competențelor la profesori, pentru
rezultate mai bune la învățătură,’’gradul de diversitate și complexitate al
competențelor necesare pentru a preda în secolul 21 este atât de mare încât
este puțin probabil că există profesori care să le dețină pe toate sau care să le
aibă dezvoltate pe toate la același nivel ridicat’’. Această realitate ar putea fi o
explicație a numărului tot mai mare de rețele profesionale, în cadrul cărora
profesorii fac schimb de practici și se perfecționează, grație unor forme de
asistență reciprocă, bazate pe colaborare, mai puțin formale, structurate de jos
în sus și posibil facilitate de TIC. Un aspect interesant este că profesorii sunt
mult mai mulțumiți de profesia lor și o considera mai apreciată de societate
atunci când lucrează într-un mediu caracterizat de o cultură școlară bazată pe
colaborare, responsabilitate comună și participare activă la deciziile școlii.
Pe bună dreptate, profesorii sunt considerați cel mai important element
care influențează învățarea elevilor în spațiul școlar. Cu alte cuvinte, pentru a
obține un elev bun e nevoie de un profesor bun.