I.

MEMORIA DE LUCRU

Obiective:
- identificarea strategiilor de memorare specifice
- aplicarea unor strategii de memorare în activitatea de învățare la diferite discipline
- recunoașterea dificultăților în memorare atât la propria persoană cât și la cei din jur

Materiale:
- marchere, foi de flip chart, fișele de lucru nr. 1-11

Durată:
Secțiunea 1: 50 minute; Secțiunea 2: 50 minute; Secțiunea 3: 50 minute

Desfășurarea activității:

Secțiunea 1:

1. În debutul activității li se cere elevilor să se gândească la propriile strategii de

memorare pe care le utilizează și să realizeze o listă cu acestea. În ce mod
memorează? Memorează altfel la diferite materii?
2. Se prezintă elevilor câteva aspecte teoretice, definiția memoriei de lucru și
importanța acestei funcții executive.
3. Se împarte clasa pe grupe de câte 6 elevi fiecare având sarcina să studieze câteva
tipuri de strategii de memorare, să realizeze pe o foaie de flip-chart o sinteză a
acestora și să le prezinte întregii clase. Astfel, sarcinile grupelor, pot fi:
 Grupa I, să realizeze o sinteză a strategiilor de memorare pe care le utilizăm
în cazul lecturii.
 Grupa a II-a, să realizeze o sinteză a strategiilor de memorare pe care le
utilizăm în cazul redactării unor lucrări (referate, eseuri).
 Grupa a III-a să realizeze o sinteză a strategiilor de memorare pe care le
utilizăm în cazul redactării unor lucrări (referate, eseuri), altele decât grupa a
doua.
 Grupa a IV-a să realizeze o sinteză a strategiilor de memorare pe care le
utilizăm în cazul unor probleme de matematică.
 Grupa a V-a să realizeze o sinteză a strategiilor de memorare pe care le
utilizăm în cazul pregătirii pentru teste.
4. Reprezentanții fiecărei grupe vor prezenta sintetic câteva strategii de memorare
5. Se trag concluziile referitoare la utilitatea strategiilor de memorare
6. Propunem elevilor să redacteze un eseu la psihologie (tema se alege în funcție de
lecția de zi) utilizând strategia BOTEC și lista cuvintelor de tranziție.
7. Spuneți elevilor că pentru buna desfășurare a activităților în ora următoare vor avea
nevoie de un roman pe care l-au citi și pe care l-au studiat recent la ora de limba
română.

Secțiunea 2:

1. Revizuiți împreună cu elevii tipurile de strategii de memorare.

 2. Rugați elevii să prezinte câteva eseuri realizate prin strategia BOTEC, discutați cu
ei despre utilitatea acestei strategii și analizați dificultățile întâmpinate.
3. Spuneți elevilor că vor lucra în perechi, exersând o nouă strategie utilă în special la
limba română. Împărțiți elevilor fișa de lucru nr. 6 ”Organizarea rezumatului unui
capitol” . Acordați 15 minute timp de lucru.
4. Solicitați elevilor să prezinte fișele de lucru completate.
5. Discutați cu elevii avantajele și dezavantajele strategiei.
6. Oferiți elevilor fișele de lucru nr. 7, nr.8 și nr. 11, care cuprind strategii de
memorare utile în cazul problemelor de matematică și română (sau istorie,
geografie). Sugerați elevilor să discute cu profesorul de specialitate aceste strategii
și să le utilizeze timp de o săptămână, urmând să discutați în ora următoare eficiența
acestora.
7. Motivați elevii să utilizeze strategiile de memorare prezentate în pregătirea pentru
lecții.

Secțiunea 3:

1. Întrebați elevii dacă utilizarea strategiilor de memorare în ultima săptămână le-a

adus vreun beneficiu.
2. Prezentați elevilor Fișa de lucru nr 9 ”Strategii generale pentru îmbunătățirea
performanțelor mnezice”
3. Oferiți Fișa de lucru nr.10 ”Mario învață strategii de memorare”. Elevii vor rezolva
cerințele lucrând pe grupe de câte 6 elevi.
4. Rugați elevii să desemneze câte un reprezentant al fiecărei grupe, care v-a prezenta
soluțiile găsite de ei la problema lui Mario.
5. Extrageți concluzii împreună cu toți elevii referitor la rolul strategiilor de
memorare și realizați o listă cu cele mai agreate argumente.

Discuții: - importanța utilizării strategiilor de memorare

- varietatea strategiilor de memorare
- dependența strategiilor de memorare de tipul materialului ce trebuie memorat
- dificultăți întâmpinate în scrierea eseului sau în completarea fișelor de lucru
- ce strategie de memorare este mai eficientă pentru fiecare elev?
- este indicat ca strategiile de memorare să se abordeze pe rând;
De urmărit:
Elevii:
- să fie capabili să explice fiecare strategie, de ce ajută memoria și când o pot aplica;
- să utilizeze o strategie specifică pentru o sarcină și apoi să reflecteze asupra modului în
care i-a ajutat;
- să recunoască dificultățile de memorare în cazul personal sau în studiile de caz
prezentate;
 FIȘA DE LUCRU NR. 1.

STRATEGII DE MEMORARE PENTRU ÎNȚELEGEREA LECTURII

Studiați strategiile de mai jos împreună cu grupul. Realizați împreună o sinteză a acestor
strategii pe care să o prezentați clasei.

1. Strategia STAR
- Vă ajută să organizați, să rețineți și să studiați informația.
- Poate fi adaptată la diferite arii de conținut și la texte de diferite niveluri de
complexitate.
- Elementele cheie, cine?, ce?, când?, unde? și de ce? vă ajută să vă concentrați atenția
pe ideile principale și se sprijină pe detalii (fig. 1);
- Complexitatea strategiei crește odată cu complexitatea informației
- Pentru textele de complexitate medie poate fi utilizat formatul în stea iar pentru textele
mai complexe formatul liniar
- Pe măsură ce citiți textul (literar sau neliterar) strategia STAR vă ajută să reflectați, să
notați informațiile cheie și să memorați aspecte importante.
- Adițional, se poate încorpora o coloană în care elevul va nota strategia pe care o va
folosi pentru a-și reaminti detaliile importante.

Termen CINE...? CE...? CÂND...? UNDE...? DE CE...? STRATEGIE

de reamintire

Fig.1: Strategia STAR – modelul liniar

2. Rezumatul unui capitol

- este utilizat pentru a revedea informațiile cheie dintr-un capitol

- vă ajută să extrageți elementele importante dintr-un text (vezi anexa 1)

3. Alt tip de rezumat

- Vă îndeamnă să reflectați și să notați cele mai importante evenimente din fiecare

capitol, fie direct pe caiet, fie pe post-it-uri, pe care să le lipiți la începutul fiecărui
capitol
- Redenumiți capitolul cu propriile cuvinte, astfel încât acest nou titlu să aibă legătură
cu ideea principală
- După ce ați citit întregul roman, aceste rezumate vă permit să vă reamintiți idei și
detalii în mod eficient

4. Caietul de notițe
- vă ajută să memorați mai detaliat teme majore
- vă ajută să rezolvați mai eficient temele de casă

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 2
STRATEGII DE MEMORARE PENTRU LIMBAJUL SCRIS
Studiați strategiile de mai jos împreună cu grupul. Realizați împreună o sinteză a acestor
strategii pe care să o prezentați clasei.

1. Strategii de memorare pentru eseuri

- se începe cu un brainstorming, notând toate ideile, cuvintele-cheie, pe care doriți să le
încorporați în eseu
- apoi, se utilizează lista respectivă, pe parcursul formulării eseului. Calitatea eseului
poate fi îmbunătățită dacă utilizați diferite strategii (exemplu: fraze de început, etape
etc)

2. Strategia BOTEC
- este un acronim, care vă ajută să vă reamintiți pașii pe care trebuie să-i parcurgeți în
redactarea unui eseu.
- Iată cei cinci pași:
Brainstorming
Organizare
Titlu
Explicații (argumente, dovezi)
Concluzii
3. Fragmente de eseu
- vă ajută să realizați un eseu
- pași:
- stabiliți un argument;
- stabiliți motivul pentru care aduceți acest argument;
- începeți cu o frază generală;
- oferiți explicații specifice;
- încheiați cu o concluzie;
4. Strategia PROVE
- este un acromin care va ajută să vă reamintiți cei cinci pași în prezentarea informațiilor și
explicațiilor:
- pași:
- Prezentați informația pe care o veți explica;
- Relevați (dezvăluiți) informația care susține aceste cunoștințe;
- Oferiți exemple și explicații;
- Verificați cunoștințele utilizând exemple;
- Exprimați o concluzie;

5. Lista cuvintelor/expresiilor de tranziție

- vă ajută să vă exprimați ideile în mod cursiv, fluent;
- se pot alege cuvinte sau fraze care indică ordinea (mai întâi, în al doilea rând),
adeziunea (de asemenea, mai mult de atât), comparația și contrastul (deși, oricum),
cauza și efectul (ca rezultat, de aceea) sau concluzia (după cum se vede, în concluzie,
sumarizând);

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 3
STRATEGII DE MEMORARE PENTRU LIMBAJUL SCRIS
Studiați strategiile de mai jos împreună cu grupul. Realizați împreună o sinteză a acestor
strategii pe care să o prezentați clasei.
1. Fraze introductive
- strategia este utilă atunci când întâmpinați dificultăți sau ”vă împotmoliți” în redactarea unui eseu;
- iată o listă cu exemple de fraze, pe care o puteți personaliza și adapta la propriul stil de redactare:
 Unul dintre cele mai remarcabile...
 Cel mai semnificativ...
 Motivul principal...
 Cel mai important...
 Alt eveniment semnificativ...
 Alt factor important...
 Altă posibilă explicație...
 Alt factor de luat în considerare…
2. Strategia IDA ( ISA în engleză)
- IDA este un acronim pentru strategia de inserare a citatelor în cadrul unui eseu
- Pași:
Introducere:
- Prezentați o afirmație
- Indicați cine a spus și în ce context
Declarație:
- Copiați citatul cu exactitate; utilizați citate scurte
- Utilizați citatul în paranteze
- Utilizați expresii de tranziție între citate
Analiza:
- Cum susține acest citat ipoteza voastră?
- Dacă nu susține ipoteza alegeți un alt citat
3. Strategii de memorare pentru redactare
- SPORTO - este un acronim care îi ajută pe elevi să-și amintească pașii pe care trebuie să-i parcurgă
pentru a verifica corectitudinea redactării unui eseu.
- pași:
S - Structura propoziției
P - Punctuație
O - Organizare
R - Repetiție
T - Timpul verbelor
O - Ortografia
4. Strategii de memorare pentru luarea de notițe
- iată câteva strategii care vă ajută să fiți mai eficienți în luarea notițelor și să va reamintiți cu mai
multă ușurință conținutul:
Schițele: – vă permit să vă concentrați pe ideile principale
- vă oferă o imagine de ansamblu a conținutului de studiat
Utilizarea culorilor pentru a scoate în evidență tema principală față de detalii
- culorile alese pentru diferite aspecte ale notițelor vor fi folosite în
în mod constant
- de exemplu: verde – pentru ideile principale, albastru - pentru detalii, galben - pentru
cuvintele-cheie (vocabular), roșu – pentru titlu.
Literele de diferite mărimi și tipuri pot fi de asemenea folosite pentru a diferenția ideile principale de
detalii

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 4
STRATEGII DE MEMORARE PENTRU CALCUL ȘI RAȚIONAMENT
Studiați strategiile de mai jos împreună cu grupul. Realizați împreună o sinteză a acestor strategii
pe care să o prezentați clasei.

Conținuturi Strategii Scop

____________________________________________________________
Succesiunea Rime Vă ajută să vă reamintiți mai eficient anumite
Etapelor Reprezentări vizuale etape
Strategii vizual-kinestezice
Expresii ciudate

Formule/ Cântece Vă ajută să vă reamintiți formule și etape ale

Proceduri Povestiri algoritmilor;
Acronime
Caiete de notițe

Probleme Sublinierea cuvintelor Vă ajută să vă concentrați atenția asupra a

textuale importante, numerotarea ceea ce faceți, asupra numărului de pași pe
etapelor problemei, care îi presupune o problemă, asupra între-
sublinierea întrebărilor bărilor la care trebuie să răspundeți.
(se pot utiliza diferite
culori)
CNOR Acronimele vă ajută să vă reamintiți pașii
necesari în rezolvarea problemelor textuale
CeRePeRe
Verificarea POUNCE Vă reamintește să vă verificați după ce ați
terminat

Strategii de rezolvare a problemelor textuale

1. Strategia CNOR (vezi anexa 2):

Cuvinte și expresii cheie
Numere de care am nevoie
Operații
Rezolvare
2. Strategia CeRePeRe
Citește și Reformulează
Reprezintă grafic
Planifică / prezice
Rezolvă
3. Strategii de verificare
COSNCE
Creioane Pentru verificare utilizați un creion de altă culoare
Operație Am folosit operația corectă?
Subliniere Subliniați întrebarea pusă
Numere și semne Am folosit numărul corect?
Am folosit semnul corect?
Calcule Am calculat corect?
Estimare Este răspunsul meu întocmai cu cel estimat?

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 5
STRATEGII DE MEMORARE PENTRU STUDIU ȘI TESTE
Studiați strategiile de mai jos împreună cu grupul. Realizați împreună o sinteză a acestor
strategii pe care să o prezentați clasei.

Strategii de memorare pentru studiu:

1. Corelarea informațiilor – este o strategie utilă pentru organizarea și reamintirea

informațiilor esențiale. De exemplu, la istorie, elevii pot identifica personaje, locuri
sau evenimente care se leagă între ele. Prin urmare acestea pot fi corelate verbal (sub
forma de povestire) sau vizual (grafic), în funcție de tipul de învățare al elevului.
2. Fișele strategice – conțin informații generale asociate cu un desen care-i ajută pe elevi
să-și amintească mai ușor detaliile din fișă.
3. Stimuli mnezici: expresii ciudate, acronime, reprezentări vizuale – sunt utile când
elevii trebuie să memoreze liste lungi de itemi sau proceduri.
- de exemplu, acronimul RED CRaNES este util la biologie pentru a ne reaminti
sistemele corpului uman: Reproducător, Excretor, Digestiv, Circulator, Respirator,
Nervos, Endocrin și Scheletic
4. Povestiri
5. Rime și cântece
6. Notițe pe trei coloane
- conținutul ce trebuie studiat poate fi organizat pe coloane;
- prima coloană va cuprinde cuvintele și expresiile cheie din lecție;
- a doua coloană va cuprinde exemple, descrieri, definiții, alte detalii etc.;
- a treia coloană va cuprinde în dreptul itemilor pe care îi memorăm mai greu, un
stimul mnezic: un desen, o expresie ciudată, un acronim;

Strategii de memorare pentru teste:

1. formulele matematice și definițiile mai dificile se pot nota în partea de sus a paginii,
pentru a ni le reaminti mai ușor;
2. strategia CEST vă reamintește pe ce să vă concentrați atenția după ce ați rezolvat
sarcina;

C - Citiți întrebarea cu atenție;

Ai răspuns la toate aspectele întrebării?
E - Căutați Elementele – cheie;
Ai inclus în răspunsul tău cel puțin trei elemente precum exemple, date,
cuvinte-cheie, nume, argumente?
S - Verificați cuvintele de Semnalizare;
Ai utilizat cuvinte de semnalizare pentru a clarifica ordinea și tranziția,
precum ”oricum”, ”motivul principal”, ”în concluzie”?
T - Verificați Titlul, introducerea;
Ai utilizat în introducere o frază care are legătură cu ideea principală?

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 6

Organizarea rezumatului unui capitol

Titlu______________________________________________________
Capitol____________________________________________________
Cadru_____________________________________________________
Personaje_________________________________________________
Numele personajelor principale________________________________
Trei lucruri despre personajul principal:
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
Ce ai învățat despre problemele cu care se confruntă personajul principal? Notează!

Rezumat (notează cele mai importante lucruri care s-au întâmplat în acest capitol):

Vocabular (cuvinte noi întâlnite în acest capitol):

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 7
Strategia CNOR de rezolvare a exercițiilor de matematică

Numele______________
Data________________

Cuvinte sau expresii cheie

Numere de care am nevoie

Operații

Rezolvare

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 8

Strategia CeRePeRe de rezolvare a problemelor de matematică

Numele______________
Data________________

Citește și reformulează

Reprezintă grafic

Planifică

Rezolvă

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 9

Strategii generale pentru îmbunătățirea performanțelor mnezice

1. Înțelegerea materialului de învățat favorizează memorarea și reactualizarea acestuia

2. Organizarea studiului în sesiuni scurte și apropiate de timp; introducerea unor pauze
de 5-10 minute între materii pentru odihnă.
3. Subiectele studiate consecutiv să fie cât mai diferite ( de ex., istoria după chimie, mai
degrabă decât biologia)
4. Gruparea în secvențe cu sens a materialului, în funcție de un anumit criteriu.
5. Folosirea unor metode de fixare a cunoștințelor precum recitarea, recapitularea cu glas
tare, scrierea ideilor principale sau alcătuirea de schițe.
6. Repetarea de mai multe ori a informațiilor aflate la mijlocul materialului de studiat,
deoarece acestea se uită mai ușor
7. Repetarea materialului care trebuie reținut și după un interval mai mare de timp, peste
două, respectiv patru zile.

Citiți cu atenție strategiile prezentate mai sus. Reflectați asupra eficacității lor, pornind de la
propria experiență.

Adaptare după Lemeni, G., Miclea, M., ”Consiliere și Orientare – ghid de educație pentru carieră, Ed. ASCR,
Cluj-Napoca, 2004
 FIȘA DE LUCRU NR. 10

”MARIO ÎNVAȚĂ STRATEGII DE MEMORARE”

Mario, 11 ani, uită tot timpul să-și aducă acasă lucrurile de care avea nevoie, precum
temele, cărțile. Mama sa îl trimitea tot timpul înapoi la școală să-și aducă lucrurile pe care le-a
uitat. Uneori, lua note mici sau era mustrat pentru că uita să-și realizeze temele, dar aceste
lucruri nu-l ajutau să se schimbe. Mama a discutat cu dirigintele pentru a găsi o cale mai bună
de soluționare a problemei. Dirigintele împreună cu mama și Mario au conceput o listă cu
lucrurile pe care trebuie să-și amintească să le aducă la școală zilnic. Dirigintele a mai adăugat
la listă alte câteva lucruri pe care Mario era tentat să uite să le realizeze pe parcursul
programului școlar. În fiecare zi după programul școlar în ultimele 10 minute dirigintele sau
un profesor îl ajuta pe Mario să verifice dacă și-a luat acasă toate lucrurile conform listei.
Profesorul se asigură că Mario a parcurs întreaga listă și nu a uitat nimic.

Lista lucrurilor pe care trebuie să le aduc la școală:

Pași pe care trebuie să-i urmez Verifică

Predarea temelor de casă finalizate
Predarea sarcinilor primite în clasă
Returnarea tuturor materialelor împrumutate de la colegi sau profesor
Curățarea băncii și verificarea zonei din jurul acesteia
Adunarea tuturor materialelor necesare pentru acasă
1. Cărți
2. Caiete de notițe
3. Portofolii
4. Caiete de teme
5. Fișe de lucru
6. Caiete de corespondență pentru părinți
7. Haine
8, Echipamentul de educație fizică
9. Altele
Așezarea tuturor materialelor în ghiozdan
Mă întreb, Oare am uitat ceva?

1. Propuneți și alte modalități prin care Mario ar putea să nu-și mai uite lucrurile acasă.

2. Sfătuiți-l pe Mario în privința strategiilor de memorare pe care le poate folosi pentru

a-și îmbunătății situația școlară. Lucrați pe grupe.

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010
 FIȘA DE LUCRU NR. 11
Strategia Expresii Ciudate

Expresia ciudată: - este o propoziție amuzantă construită cu scopul de a ne reaminti informația

secvențială

Când este utilă? Când vrei să-ți amintești nume, locuri, evenimente și operații într-o ordine
specifică (de exemplu: planete din sistemul solar, țările de pe hartă, pașii unui algoritm).

Cum: 1. Notați informațiile în ordine

2. Scrieți prima literă a fiecărui cuvânt
3. Creați o propoziție amuzantă ale cărei cuvinte încep cu aceste litere. Încercați să
inventați o propoziție care generează o reprezentare amuzantă în mintea voastră.
4. Repetați propoziția până când v-o reamintiți cu ușurință.

Notați informațiile: Scrieți primele litere: Creați o expresie ciudată:

Adaptare după Lynn Meltzer ”Promoting Executive Functioning in the Classroom”, 2010