NR.

CRT.

- SCENARIUL DIDACTIC -

ETAPELE LECŢEI

OB.

RESURSE PROCEDURALE

EVALUARE
 CONŢINUT INSTRUCTIV- EDUCATIV

DE TIMP

FORME DE

ORGANI- ZARE

METODE

PROCEDEE

MIJLOACE

DIDACTI-CE

I.

Moment organizatoric

* Asigur un climat de ordine şi disciplină, necesar desfăşurării în bune condiţii a lecţiei;

* Organizez clasa de elevi în 4 grupe a câte 4, verific materialele necesare .

1’

Frontal

II.

Captarea atenţiei
 Reactualizarea cunoştinţelor dobândite anterior

OC3

OA

Actvitatea începe printr-un scurt moment muzical - Ciocârlia – interpretat de Gheorghe Zamfir, realizându- se astfel legătura cu
subiectul lecţiei anterioare, Povestea Ciocârliei -legendă populară .

* În acest timp reprezentanţii grupelor, completează la tablă o un cadran cu patru sarcini de lucru, pentru reactualizarea şi
aprofundarea conţinutului textului ( Anexa 1).

* După rezolvarea sarcinilor, fiecare reprezentant va extrage rapid, câte o piesă de puzzle cu num ărul sarcinii postat în cadran şi o
aşază pe flip-chart. Apoi se va întoarce la echipă (Anexa 2).

* Se va forma o imagine reprezentativă pentru textul studiat. Activitatea se desfăşoară dinamic, sub formă de întrecere, pe tot
parcursul melodiei. La sfârşitul jocului se verifică corectitudinea răspunsurilor şi se aduc explicaţii.

* Verific cantitativ tema pregătită acasă şi urmăresc desfăşurarea activităţii.. Apreciez verbal modul de scriere a temelor
* Sunt evidenţiaţi elevii care au rezolvat corect tema, au scris caligrafic şi au un caiet îngrijit. Caietele vor fi luate la corectat la
sfârşitul orei.

5’

Frontal

Activitate pe

grupe

Individual

Activitate pe

grupe

Frontal

Conversaţia

Explicaţia

Cadranul

Exerciţiul
 Jocul didactic

Explicaţia

CD-Audiţie muzicală

Tablă, cretă colorată

Fişă de reactuali-zare

puzzle

flip-chart

Caiete de teme
 Evaluare orală şi scrisă

Aprecieri verbale

de grup

Aprecieri verbale

III

Anunţarea temei şi a obiectivelor

OP

* Se prezintă elevilor tema lecţiei şi obiectivele propuse. Astăzi vom intra iar în lumea minunată a legendei ciocârliei şi vom învăţa
să delimităm textul în fragmente, să povestim oral, să vorbim şi să scriem corect. utilizând alte forme de învăţare şi descoperire

* Se scriu pe tablă şi în caiete data şi titlul lecţiei- Povestea Ciocârliei.

1’Frontal

Individual

Explicaţia

Tablă, caiete
IV.

Dirijarea învăţării

OC1
OC4
OC5
OP
OC5
OC
OC6
OA

* Se aminteşte faptul că povestirea este o legendă populară, iar autorul este anonim. Se vor da exemple de alte legende citite-
legende despre păsări, flori, animale, legende istorice, geografice.

* Deschid manualele unde este ataşată fişa cu textul legendei la unitatea de învăţare În lumea necuvântătoarelor ( Anexa 3).

Receptarea textului

Citirea integrală

* Se consolidează noţiunea de legendă -o povestire în care se dă o explicaţie imaginară unui fapt

real, în cazul acesta se explică cum a apărut această pasăre minunată .

Citirea în lanţ

* Se citeşte textul în lanţ şi se precizează timpul şi spaţiul acţiunii, se identifică personajele -Ce personaje vezi?
Citirea selectivă

* Se realizează pe grupe, un membru al grupului va citi enunţul corespunzător, celelalte grupe vor aplauda dacă este corect.

- Citiţi enunţul în care se scoate în evidenţă:

Gr.1 - portretul copiilor

Gr.2 - ce era interzis

Gr. 3 - dorinţa Liei

Gr. 4 -în ce s-a transformat fata de împărat -explicaţia legendei

Identificarea şi citirea fragmentelor

* Se identifică cele 3 fragmente ale lecţiei

-jocul Radioul porneşte / se

opreşte!

* O grupă aleasă pentru exersarea citirii ( cea în care sunt integraţi şi elevi cu CES) va fi Radioul. Celelalte grupe vor da

comanda: porneşte - se opreşte, marcând începutul sau sfârşitul fragmentului.

Formularea planului de idei

Copacul ideilor

* Pentru realizarea copacului ideilor se vor împărţi copiilor flori din hârtie. Vvor scrie ideile principale şi le vor expune pe copac . (
Anexa 4).
Întrebări de traducere, pentru analiza fragmentelor:

 I fragment -Ce culori vezi? Care sunt expresiile ce vă sugerează aceste culori? ( strălucea ca aurul...)

 al II-lea fragment - Ce simţi ? ( bucurie, libertate, linişte, calm, detaşare, simt că zbor).

 al III-lea fragment - Ce sunete auzi? ( fâlfâit de aripi, un cântec, triluri, poc!, buf! etc.)

* Activitatea se desfăşoară diferenţiat, membrii grupurilor vor rezolva sarcinile :

Gr.I nivel maxim - povestesc fragmentele textului.

Gr.II. nivel maxim - extrag ideile principale şi le prezintă colegilor.

Gr.III nivel mediu - scriu ideile principale pe flori.

Gr.IV. nivel minim – Întocmesc planul de idei- Copacul ideilor -pe flip-chart şi îl citesc cu voce tare.

* Se autoevaluează verbal.

Planul de idei

1. Doi fraţi de neam împărătesc rămân singuri după moartea părinţilor.

2. Dumnezeu hotărăşte să-l ia pe Soare în cer ca să lumineze pământul.

3. Lia este transformată în ciocârlie, pentru a fi aproape de fratele ei .

25’

10
15’
Frontal
Individual
Frontal
Individual
Frontal
Activitate pe grupe
Activitate pe grupe
Activitate pe grupe
Individual
Activitate pe grupe
Activitate pegrupe
Individual
Conversaţia
Explicaţia

Lectura explicativă

( procedee de citire)
 Lectura explicativă

( procedee de citire)

Problemati- zarea

Lectura explicativă
Jocul didactic
Explicaţia
Copacul ideilor
Lectura explicativă
Povestirea orală
Lucrul cu cartea
Copacul ideilor
Explicaţia
Conversaţia
Manual şi fişa de lectură
Manual şi fişa de lectură
Flip-chart
(planşă) cu copacul ideilor
Jetoane cu flori
Caiet, tablă, flip-chart
Jetoane cu flori
Flip-chart
Aprecieri verbale a modului de citire
Aprecieri verbale individuale şi de grup
Probă orală şi practică
Aprecieri verbale colective
Probă practică
Analiza lucrării finale

V.

Obţinerea performanţei

OC6

OA

Atelierul de creaţie

Gr. I nivel maxim ( povestirea fragmentelor, dezvoltând ideile principale).

Gr.II nivel mediu (asamblarea planului de idei , punându-se în ordine cele trei idei, dar sub formă de titluri ).

Gr.III nivel minim ( decuparea unor imagini- elemente simbol potrivite pentru fiecare idee principală din plan ).
*Se creează la tablă un jurnal triplu, colectiv, în care echipele îşi vor expune lucrările, se vor autoevalua prin metoda Turul
galeriei ( Anexa 5).

10’
Activitate pe grupe

Activitate pe grupe

Conversaţia

Povestirea scrisă

Explicaţia

Jurnalul triplu

Turul galeriei

Jurnalul triplu

Fişe de lucru diferenţiat

Foarfece

Imagini simbol

Lucrare colectivă

Bandă adezivă
 Probă practică

Aprecieri

verbale, individuale şi colective

VI.

Asigurarea feed-back-ului

şi

Evaluarea performanţelor

OA

Joc de rol- reîntregirea conţinutului de idei.

Gr.IV nivel maxim (pregătirea materialelor pentru dramatizarea legendei şi crearea replicilor).

* Voi ajuta elevii la interpretarea acestor roluri, după care îi voi

întreba de ce şi-au ales un anumit rol, ce i-a determinat să interpreteze rolul ales.

5’

Activitate pe grupe

Individual

Conversaţia

Jocul de rol
Păpuşi din lemn, reprezen-tând personaje-le legendei

Decor pentru teatrul de

păpuşi (carton )

Aprecieri

verbale, individuale şi colective

VII.

Asigurarea retenţiei şi realizarea transferului

OC7

* Concluzia desprinsă din text (învăţătura, explicaţia imaginară, exemplul de urmat etc.)

Întrebări analitice:

-Cine ar fi vrut să fie în locul soarelui? Dar în locul Liei?

-Cum aţi fi vrut să se termine legenda?

1’

Frontal

Problematiza-rea

Conversaţia generalizatoa-re

Aprecieri

verbale, individuale

VIII.

Încheierea activităţii

* Se va anunţa tema pentru acasă si se vor explica sarcinile pe care le au de rezolvat

-povestirea în scris a unui fragment la alegere- nivel minim şi mediu

-povestirea textului în scris- nivel maxim

* Se fac aprecieri globale si individuale în ceea ce priveşte modul de desfăşurare a lecţiei şi participarea copiilor la activitate.

1’ Frontal

Frontal

Conversaţia

Explicaţia

Aprecieri
verbale, individuale şi colective
Data: 30.04.2010

Clasa: a II-a

Institutor: Cătălina Şulea

Unitatea de învăţământ: Liceul de Artă „V. Brauner” Piatra Neamţ

Aria curiculară: Limbă şi Comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Unitatea de învăţare: Lumea necuvântătoarelor

Elemente de conţinut: Receptarea textului literar ( ora a II-a)

Text suport: Povestea ciocârliei- adaptare după o legendă populară românească
Tipul lecţiei: mixtă- abordare integrată

Scopul lecţiei:

 Consolidarea deprinderii de citire corectă, coerentă, fluentă şi expresivă a unor texte

literare;

 Consolidarea cunoştinţelor despre textul literar (legendă, fragment, personaje, idei

principale, plan de idei);

 Formarea deprinderilor de exprimare orală şi scrisă;

Obiective de referinţă:
 3.1. să desprindă informaţii esenţiale dintr-un text citit;
3.2. să desprindă ideile principale dintr-un text citit;
2.3.să redea prin cuvinte proprii, cu sprijin, un fragment dintr-un text citit;
3.7.să manifeste interes şi iniţiativă pentru lectura unor texte variate literare;

Obiective operaţionale:
Pe parcursul activităţii, elevii vor fi capabili:

a) cognitive:

OC1 – să citească fluent, corect, conştient şi expresiv textul, adoptând intonaţia impusă de
semnele de punctuaţie;

Nivel: - minimal: citesc corect textul;

- mediu: citesc corect, fluent şi conştient textul;
- maximal: citesc corect, fluent, conştient şi expresiv textul;

OC3 – să răspundă la întrebări vizând conţinutul textului;

Nivel: - minimal: răspund prin propoziţii simple;
- mediu: răspund corect la întrebările adresate;
- maximal: dau răspunsuri dezvoltate şi formulează întrebări suplimentare cu referire
la text;

OC4 – să citească selectiv propoziţii din text, în urma unor cerinţe adresate de învăţător;
Nivel: - minimal: identifică, cu ajutor din partea învăţătorului sau a colegilor, fragmentul
cerut;
- mediu: identifică fragmentul de text, în urma explicării detaliate a cerinţei;
- maximal: rezolvă corect şi fără ajutor sarcina cerută;

OC5 – să delimiteze textul narativ în fragmentele logice;

Nivel -minimal: - recunoaşterea criteriilor de realizare a unui text (titlu, autor, fragmente);

-mediu: - recunoaşterea fragmentelor, asocierea cu o imagine simbol sau desen;

-maximal: - raportarea fragmentelor la imagini corespunzătoare;

 OC6 -să povestească oral sau în scris conţinutul textului;
Nivel: - minimal: prezintă succint întâmplarea, fără a o comenta, însă fac unele dezacorduri
în trecerea de la vorbirea directă la vorbirea indirectă;
- mediu: povestesc lecţia oral , fără a valorifica informaţiile noi;
-maximal: povestesc textul, pe baza planului de idei, respectând normele exprimării
corecte.
OC7 -să recepteze mesajul textului literar;

Nivel -minimal: - motivarea titlului;

-mediu: - desprinderea explicaţiei imaginare specifice legendei;

-maximal: -redarea conţinutului, făcând distincţia dintre elementele reale şi cele

imaginare;

b) psiho-motorii:

OP: -să adopte o poziţie corectă şi comodă a corpului pentru scris;

c) afectiv-atitudinale:

OA: -vor participa în mod activ şi eficient în activitatea de rezolvare a sarcinilor individual şi
pe grupe;

Resurse:

A. bibliografice:

 1. oficiale

*Curriculum Naţional .Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti, 1998;

*Piţilă, T., Mihăilescu, C., Limba şi literatura română, manual pentru clasa a II- a, Ed. Aramis,
2004;

 2. ştiinţifice

*Tony Brill, Legende populare româneşti - Antologie - Editura. Minerva, Bucureşti, 1970;

 3.metodico-didactice:
*Dănilă, I., Ţarălungă, E. – Lecţia în evenimente. Ghid de proiectare didactică, Editura Egal,
2003;

*Rodica Leonte, Mihai Stanciu – Strategii activ-participative de predare-învăţare în ciclul

primar, Editura Casei Corpului Didactic, Bacău, 2004;

B. metodologice:

a) strategia didactică: inductivă, semialgoritmică;

b) metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, lectura
explicativă, metoda cadran, turul galeriei, copacul ideilor, jurnalul triplu, jocul didactic, lucrul
cu cartea, jocul de rol.

c) mijloace de învăţământ: fişe de lucru, tablă, cretă colorată, puzzle cu imaginea

ciocârlei, flip-chart, CD-player, CD- „Ciocârlia” de Ghe. Zamfir, caiete, manual cu fişă de
lectură, jetoane cu flori din hârtie glace, imagini - simbol pentru decupat, foarfece, bandă
adezivă, planşă cu copacul ideilor, păpuşi din lemn, decor pentru teatrul de păpuşi .

d) forme de activitate: frontală, individuală, grupe (4 elevi );

e) forme de evaluare: evaluare orală, scrisă, probă practică, observare sistematică;

C. temporale: 45-50 minute

D. umane: 17 elevi

E. spaţiale: sala de clasă