UNIVERSITATEA CREȘTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”

FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

- PROGRAMUL DE CONVERSIE -
PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR
(PIPP)

PORTOFOLIU

PRACTICĂ PEDAGOGICĂ – ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

ANUL I CPIPP, SEM. I

COORDONATOR STUDENTĂ:
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ:
Lect. univ. dr.
Valentin Popescu

București
2023

1
 ORARUL SĂPTĂMÂNAL AL PROFESORULUI MENTOR
(orele şi lecțiile demonstrative)

ORA LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa

2
 SITUAŢIA ACTIVITĂŢILOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
24 (20 ore de asistență, 3 lecții de probă și o lecție finală)

Student:

Anul de studiu: Anul I, CPIPP

Profesor-Mentor:

Profesor coordonator: Valentin Popescu

de practică pedagogică

Data:

Nr. Școala Data Clasa Tipul de Echipa/ Cine predă Cine asistă Comentarii
crt. lecție Singur
1.

3
2.

3.

4.

4
 5.

6.

7.

5
8.

9.

10.

6
 11.

12.

13.

...........
...........
...........
...........
...........
.........
20

7
14.

8
9
 FIŞA DE OBSERVARE A LECȚIEI - Exemplu

Prof. înv. primar: Observator: student ..............

Data: 23.03.2023 Anul de studiu: I CPIPP
Ora/Durata: 45 minute
Clasa: a IV-a B
Nr. elevi: 24 ; 2 Absenți
Disciplina: Limba și Literatura română

I. CALITĂŢILE PERSONALE
ŞI PROFESIONALE
1. Raportul cu elevii
2. Relația cu elevii
3. Vocea
4. Cunoştinţe de specialitate
II. PROIECTAREA LECȚIEI
5. Claritatea obiectivelor
6. Alegerea materialului auxiliar
7. Anticiparea dificultăţilor
III. DESFĂŞURAREA LECȚIEI
8. Folosirea materialului
9. Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar
10. Tehnici pentru întrebări şi răspunsuri
11. Claritatea explicaţiilor şi instrucţiunilor
12. Ritmul şi încadrarea în timp
13. Realizarea obiectivelor
IV. MANGEMENTUL CLASEI
14. Organizarea clasei de elevi
15. Asigurarea relațiilor dintre elevi și profesor
16. Îndreptarea greşelilor
17. Monitorizarea activităților individuale/grupe
18. Timpul pentru intervențiile profesorului
19. Timpul de antrenare a elevilor
20. Evaluarea performanţelor elevilor
OBSERVAŢII
Colaborare
Stimulativă
Adecvată situațiilor create
Posedă cunoștințe în domeniu
Răspund scopurilor educative
Materiale bine alese și utilizate corespunzător
Nu au fost dificultăți
Folosit în toate etapele lecției
Materialul folosit a facilitat înțelegerea și aplicarea
Conversația, explicația
Oferă explicații clare, relevante, coerente
S-a încadrat în timpul alocat orei
Obiective realizate cu succes
Individual
Cooperare
Permanent când este cazul
Profesorul este un partener, îndrumător pentru elevi
Intervenții scurte care stimulează activitatea elevilor
Adecvat
Individuală, frontală

10
 FIŞA DE OBSERVARE A LECȚIEI

Prof. înv. primar: Observator: student ..........

Data: 23.03.2023 Anul de studiu: CPIPP
Ora/Durata: 45 minute
Clasa: a IV-a B
Nr. elevi: 24; 2 Absenți
Disciplina: Matematică

I. CALITĂŢILE PERSONALE
ŞI PROFESIONALE OBSERVAŢII
1. Raportul cu elevii Aproape colegial
2. Relația cu elevii Apropiate
3. Vocea Clară
4. Cunoştinţe de specialitate Posedă cunoștințe în domeniu
II. PROIECTAREA LECȚIEI
5. Claritatea obiectivelor Bine formulate
Selectarea și înlănțuirea materialului este logică cu
6. Alegerea materialului auxiliar aplicabilitatea
7. Anticiparea dificultăţilor Nu au fost dificultăți
III. DESFĂŞURAREA LECȚIEI
8. Folosirea materialului Folosit în toate etapele lecției
9. Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar Materialul auxiliar folosit este un bun suport logistic
10. Tehnici pentru întrebări şi răspunsuri Folosește întrebări deschise cu răspunsuri elaborate
11. Claritatea explicaţiilor şi instrucţiunilor Oferă explicații clare, relevante, coerente
12. Ritmul şi încadrarea în timp S-a încadrat în timpul alocat orei
13. Realizarea obiectivelor Obiective realizate cu succes
IV. MANGEMENTUL CLASEI
14. Organizarea clasei de elevi Individual, pe grupe
15. Asigurarea relațiilor dintre elevi și profesor Cooperare
16. Îndreptarea greşelilor Cu mult tact
17. Monitorizarea activităților individuale/grupe Profesorul este un îndrumător, sfătuitor pentru elevi
18. Timpul pentru intervențiile profesorului Adecvat
19. Timpul de antrenare a elevilor Corespunzător
20. Evaluarea performanţelor elevilor Individuală, frontală

11
 FIŞA DE OBSERVARE A LECȚIEI - Exemplu

Prof. înv. primar: Observator:

Data: 23.03.2023 Anul de studiu: CPIPP
Ora/Durata: 45 minute
Clasa: a IV-a B
Nr. elevi: 24; 1 Absent
Disciplina: Istorie

I. CALITĂŢILE PERSONALE
ŞI PROFESIONALE OBSERVAŢII
1. Raportul cu elevii Colaborare
2. Relația cu elevii Prietenie
3. Vocea Calmă
4. Cunoştinţe de specialitate Posedă cunoștințe în domeniu
II. PROIECTAREA LECȚIEI
5. Claritatea obiectivelor Bine structurate
6. Alegerea materialului auxiliar Materiale bine alese și utilizate corespunzător
7. Anticiparea dificultăţilor Nu sunt dificultăți
III. DESFĂŞURAREA LECȚIEI
8. Folosirea materialului Folosit în toate etapele lecției
9. Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar Materialul auxiliar folosit este un bun suport logistic
10. Tehnici pentru întrebări şi răspunsuri Conversația, explicația
11. Claritatea explicaţiilor şi instrucţiunilor Oferă explicații clare, relevante, coerente
12. Ritmul şi încadrarea în timp S-a încadrat în timpul alocat
13. Realizarea obiectivelor Obiective realizate cu succes
IV. MANGEMENTUL CLASEI
14. Organizarea clasei de elevi Individual
15. Asigurarea relațiilor dintre elevi și profesor Cooperare
16. Îndreptarea greşelilor Prin argumentare
17. Monitorizarea activităților individuale/grupe Profesorul este un partener, îndrumător pentru elevi
18. Timpul pentru intervențiile profesorului Adecvat
19. Timpul de antrenare a elevilor Potrivit
20. Evaluarea performanţelor elevilor Individuală, frontală

12
 UNITATEA: ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 179, BUCUREȘTI
DATA: 13.04.2022
CLASA: a III-a B

PROIECT DE LECȚIE - Exemplu

PROFESOR-MENTOR:
STUDENTE:

13
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Matematică
Unitatea de învățare: Fracții
Subiectul lecției: Scrierea și citirea fracțiilor
Tipul lecției: Consolidare și sistematizare a cunoștințelor
Resurse umane: 24 elevi, posibil 6 elevi prezenți în on-line
Scopul lecției: Consolidarea noțiunilor teoretice cu privire la scrierea și citirea corectă a fracțiilor;
Formarea deprinderilor de identificare și reprezentare grafică a fracțiilor date
Competențe specifice:
2.1. Recunoașterea numerelor naturale din concentrul 0-10 000 și a fracțiilor subunitare sau echiunitare,
cu numărători mai mici sau egali cu 10
Obiective operaționale:
Pe parcursul și la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
O1- să unească fracția cu reprezentarea ei prin părți colorate dintr-un întreg, utilizând desene,
reprezentări grafice, prin intermediul platformei Wordwall. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii
unesc corect fracțiile indicate cu ajutorul aplicaței;
O2- să hașureze figurile geometrice conform fracțiilor date, pe baza cunoștințelor dobândite și a fișei de
lucru. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii hașurează corect figurile geometrice corespunzătoare
fracțiilor date;

14
 O3- să identifice fracțiile corespunzătoare imaginilor și reprezentărilor grafice, utilizând platforma
mathplayground.com. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii reușesc să obțină 2 din 3 imagini ale
animalelor sălbatice/domestice, identificând corect fracțiile din cadrul jocului matematic;
O4- să scrie fracțiile corespunzătoare imaginilor, reprezentărilor grafice și textelor date. Obiectivul se
consideră realizat dacă toți elevii scriu corect pe caiete 8 din 10 fracții corespunzătoare imaginilor,
reprezentărilor și textelor din materialul postat pe Google Classroom.
Strategii didactice:
Tip de strategie didactică: Consolidare și sistematizare a cunoștințelor
Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, exercițiul, joc matematic
Mijloace de învățământ: digitale (Aplicația Wordwall, Mathplay-ground.com, Google Classroom, manual digital),
fișe de lucru, riglă, creion
Forma de organizare: frontal și individual
Metode de evaluare: scrise, orale și practice, autoevaluare
Resurse temporale: 45 minute
Bibliografie:
1. Programa școlară pentru învățământul primar-disciplina Matematică, clasa a III-a, MEN, București, 2014;
2. Roșu, Mihail - Pedagogia învățământului primar și preșcolar, Didactica matematicii în învățământul primar,
MEC, 2006;
3. https://clasadigitala.ro/carti/matematica-manual-pentru-clasa-a-iii-a/

15
Nr. Momentele Ob. Strategii didactice Evaluare
crt. lecției op. Conținutul învățării Metode și Mijloace Forme de
procedee didactice organizare
1. Moment -Se asigură un climat afectiv pozitiv; Frontal
organizatoric -Se pregătesc materialele necesare pentru activitate;
2’ -Se verifică conectarea și participarea la activitate a
elevilor aflați on-line. Individual

2. Verificarea Se realizează calitativ şi cantitativ: Conversația Frontal Observarea

temei - se verifică tema prin sondaj, iar elevii se autocorectează sistematică a
3’ folosind un pix cu pastă de culoare verde. comp.
Explicația Individual elevilor

3. Captarea Prin intermediul aplicației Wordwall , toți elevii vor uni Conversația Aplicația Frontal Orală
atenției și O1 fracția cu reprezentarea ei prin părți colorate dintr-un Wordwall
verificarea întreg.
cunoștințelor Fiecărui elev îi va fi alocată citirea unei fracții, precizând Explicația
10’ numărătorul și numitorul.

https://wordwall.net/ro/resource/10159561/frac%C8%
9Bii-une%C8%99te-frac%C8%9Bia-cu-reprezentarea-ei- Exercițiul Individual
prin-p%C4%83r%C8%9Bi-colorate

4. Anunțarea Conversația Frontal Observarea

temei și a Vom anunța că pe parcursul lecției vom exersa citirea, sistematică a
obiectivelor reprezentarea și scrierea fracțiilor. comp.
2’ Explicația elevilor

16
 Consolidarea, Elevii vor avea ca sarcină să împartă și să hașureze figurile Conversația Fișă de Frontal Scrisă
5. sistematizarea O2 geometrice date conform următoarelor fracții din fișa de lucru
și fixarea lucru (ANEXA 1)
cunoștințelor 3 3 1 5 Explicația Riglă
pătratul , dreptunghiul , triunghiul , cercul
dobândite 4 6 2 8 Individual Practică
anterior
10’ Exercițiul Creion

6. Obținerea O3 Se realizează prin intermediul aplicației mathplay-

performanței ground.com. Elevii au ca sarcină să descopere 3 imagini ale Conversația Joc Frontal Orală
10’ animalelor sălbatice/domestice, formate cu ajutorul unui matematic
puzzle matematic, nivelul de dificultate crescând. Fiecărei
Explicația
bucăți de puzzle îi corespunde o fracție și o reprezentare
grafică/desen. Imaginea se va contura doar prin potrivirea
corectă a fracției cu reprezentarea grafică/desenul.

https://www.mathplayground.com/puzzle_pics_fractions.html Exercițiul Aplicația Individual

mathplay- Practică
ground.com

7. Evaluarea O4 Fiecare elev va rezolva fișa de evaluare postată pe Google Explicația Material Individual Autoevaluare
performanței Classroom , rezultatele fiind trecute pe caietul de postat pe
5’ matematică. Rezolvarea fișei de evaluare va fi postată în Google
cadrul temei de rezolvat. (ANEXA 2) Classroom

Exercițiul

8. Aprecieri și Se fac aprecieri globale cu caracter motivant privind Conversața Frontal Apreciere
concluzii participarea elevilor la activitate. verbală
3’ Se precizează tema pentru acasă- Manualul de Explicația
Matematică- Exercițiile 5/91; 6/91

17
 ANEXA 1

Împarte întregul și colorează corespunzător fracției date:

3 3
4 6

1 5
2 8

18
 ANEXA 2

Numele: …………….. Data 13.04.2022

Test de evaluare

1. Determină toate fracțiile care au la numărător un număr impar cuprins între 2 și 8, iar la numitor un număr
par cuprins între 7 și 9.

2 . Scrie fracțiile corespunzătoare părților colorate și din fiecare desen.

3. Patru copii au reprezentat fracţia 1. Scrie numele celor care au rezolvat corect exerciţiul.
2

19
 Angelica Ioana Matei Iulian

Descriptori de performanță

Itemul Calificativul obținut

Foarte bine Bine Suficient

1 Determină cele 3 fracții ale Determină 2 din 3 fracții ale căror Determină 1 din 3 fracții ale căror
căror numitori și numărători numitori și numărători îndeplinesc numitori și numărători
îndeplinesc condițiile date condițiile date îndeplinesc condițiile date

2 Scrie corect fracțiile Scrie corect 3 din 4 fracții Scrie corect 2 din 4 fracții
reprezentate de cele 4 desene reprezentate de cele 4 desene reprezentate de cele 4 desene

3 Identifică soluția corectă – Identifică parțial soluția corectă - Identifică parțial soluția corectă
Angelica și Iulian au doar unul dintre cei doi (Angelica cu mici erori – pe lângă Angelica
reprezentat corect jumătatea sau Iulian) au reprezentat corect sau Iulian este inclusă și soluția
jumătatea. dată de Ioana sau Matei în
reprezentarea jumătății.

20
 AUTOEVALUARE
(două autoevaluări)

Completaţi acest formular, cât se poate de repede, după terminarea lecției. Fiţi cât se poate
de deschis/ă, onest/ă şi constructiv/ă.

1. Lecția s-a desfășurat așa cum am proiectat?

Am avut mici greșeli în exprimare din cauza emoțiilor.

2. Mi-am îndeplinit obiectivele propuse?

Da.

3. Care sunt aspectele pozitive pe care le pot menționa în legătură cu desfășurarea lecției?
Am observat că atunci când te pregătești pentru lecție din timp îți este mai ușor.

4. Care sunt aspectele care necesită optimizări în viitor pentru a îmbunătăți demersul?
Să pot scăpa de emoții pentru o concentrare maximă.

21
 AUTOEVALUARE
(două autoevaluări)

Completaţi acest formular, cât se poate de repede, după terminarea lecției. Fiţi cât se poate
de deschis/ă, onest/ă şi constructiv/ă.

5. Lecția s-a desfășurat așa cum am proiectat?

În mare parte da. La obținerea performanței nu am reușit să parcurg fișa impreună cu
elevii dar a rămas ca temă pentru acasă.

6. Mi-am îndeplinit obiectivele propuse?

Da.

7. Care sunt aspectele pozitive pe care le pot menționa în legătură cu desfășurarea lecției?
Am avut șansa de a preda la o clasă cu elevi inteligenți iar asta datorită doamnei învățătoare-
mentor Cristina. Contează enorm ca elevii să fie instruiti și au formate abilități de atenție si
concentrare. În acest fel ei rețin rapid informații noi și interacționează pe tot parcursul lecției/

8. Care sunt aspectele care necesită optimizări în viitor pentru a îmbunătăți demersul?
Sunt câteva dar mă gândesc că le voi dobândi cu experiența. Faptul că m-am gândit tot
timpul că nu mă voi descurca, a redus capacitatea mea de concentrare asupra proiectării
lecției. Emoțiile și lipsa de experiența si-au spus cuvântul.

22
 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI
Data: Clasa: Subiectul lecției: Tipul lecției:

............ ....................... ...................................... ............................

Nr. INDICATORI NOTE

crt. 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu
programa), obiectivele operaţionale, unitatea
obiective-conţinut-itemi de evaluare
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
- Parcurgerea adecvată a etapelor lecției, dozarea
raţională a timpului.
- Prezentarea conţinutului (logic, accesibil,
esenţial, exemplificativ, interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operaţionale.
- Realizarea comunicării didactice, dificultatea
solicitărilor, succesiunea şi tipologia
întrebărilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea
creativităţii, a capacităţilor intelectuale,
valorificarea educativă a conţinutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale etc.);
individualizare, motivare, activizare.
- Personalitatea studentului practicant: ţinuta;
autoritatea în faţa claseiei; limbajul (corect,
expresivitate, accesibilitate, îndreptarea
greșelilor); elemente de creativitate didactică;
atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în
timpul lecției; relaţia profesor-elevi, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE
AUTOEVALUARE: formele de evaluare
folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor
evaluării; propunerea unor măsuri corective pentru
lecția viitoare; spirit autocritic; capacitate de
identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin
izbutite.

Profesor-mentor, Nota: SEMNĂTURA,

23
............................. .................... .....................................
FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI
Data: Clasa: Subiectul lecției: Tipul lecției:

............ ....................... ...................................... ............................

Nr. INDICATORI NOTE

crt. 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu
programa), obiectivele operaţionale, unitatea
obiective-conţinut-itemi de evaluare
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
- Parcurgerea adecvată a etapelor lecției, dozarea
raţională a timpului.
- Prezentarea conţinutului (logic, accesibil,
esenţial, exemplificativ, interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operaţionale.
- Realizarea comunicării didactice, dificultatea
solicitărilor, succesiunea şi tipologia
întrebărilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea
creativităţii, a capacităţilor intelectuale,
valorificarea educativă a conţinutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale etc.);
individualizare, motivare, activizare.
- Personalitatea studentului practicant: ţinuta;
autoritatea în faţa claseiei; limbajul (corect,
expresivitate, accesibilitate, îndreptarea
greșelilor); elemente de creativitate didactică;
atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în
timpul lecției; relaţia profesor-elevi, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE
AUTOEVALUARE: formele de evaluare
folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor
evaluării; propunerea unor măsuri corective pentru
lecția viitoare; spirit autocritic; capacitate de
identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin
izbutite.

Profesor-mentor, Nota: SEMNĂTURA,

24
 ............................. .................... ......................................
DENUMIRE - Activitate extracurriculară / informală

Descriere

Etape

Rezultate

Fedback (copii, părinți) etc

....................................................

................................................

....................................................

25
REFERAT PRIVIND PERIOADA DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
(redactat de profesorul-mentor în colaborare cu profesorul coordonator de practică
pedagogică)

STUDENT/Ă: .......................
MENTOR: ............................ ANUL DE STUDIU: ..................

ȘCOALA: .......................

NOTA: ...................................
Următorul raport va prezenta competenţele studentului – profesor, după efectuarea practicii
şi va sugera potenţialul său, ca viitor profesor.
............................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
SEMNĂTURA MENTORULUI, SEMNĂTURA PROFESORULUI
COORDONATOR DE PRACTICĂ
PEDAGOGICĂ

DATA: DATA:
..................... .......................

SEMNIFICAŢIA NOTELOR:
10 O foarte bună prestaţie didactică
9 O bună prestaţie
8 O prestaţie destul de bună
7 O prestaţie satisfăcătoare
4 O prestaţie nesatisfăcătoare

26
Unitatea de învățământ:.............................................
Str. .........................., Nr. ......
Sector.........., Bucureşti/altă localitate.......................
Tel./Fax: .............
e-mail: ............................

Nr. înregistrare: ........./..........

ADEVERINŢĂ

Se adevereşte prin prezenta că, Dl/Dna ............................................... de la

Facultatea de Științe ale Educației, din cadrul Universităţii Creştine „Dimitrie
Cantemir”, Bucureşti a efectuat stagiul de practică pedagogică în perioada
................................., cu Dnul/Dna Profesor-Mentor (gradul didactic)
.....................................................................................................................................
Se propune nota ............................. (în cifre şi în litere).

Data:

Secretar, Mentor, Director,

27
 RAPORT PRIVIND PRACTICA PEDAGOGICĂ

Eu, ..........................................studentă in cadrul Universității „Dimitrie Cantemir”, am

efectuat stagiu de practică pedagogică din semestrul II, anul II la școala gimnazială nr. 179, din
București sub coordonarea d-nului Lect. Univ. Dr. Valentin Popescu și îndrumarea doamnei
învățătoare-mentor ........................................de la cls. a IV-a B.
Am citit puțin despre istoria acestei școli și am aflat ca este o școala cu prestigiu unde în 1964,
s-a inaugurat un nou corp de şcoală cu parter şi două etaje: are 12 săli de clasă, trei laboratoare,
uzina. În 1982 s-a dat în folosinţă şi sala de sport, laboratoare, ateliere şi cabinete pentru aproape
toate obiectele de învăţământ. Terenul de sport şi curtea şcolii au fost asfaltate, au fost aduse în
şcoală lucrări de artă, picturi, sculpturi, statui, fresce care există şi în prezent.

Şcoala Nr.179 a devenit şcoală de protocol, vizitată de delegaţii din foarte multe ţări (Suedia,
Danemarca, Egipt, S.U.A., etc), mărturii în acest sens găsindu-se în „Cartea de Onoare” a şcolii.
În prezent, şcoala dispune de dotări moderne, de mobilier nou şi nu în ultimul rând, de un colectiv
tânăr de cadre didactice, dornic de a deschide noi orizonturi spre care vor păşi cu încredere copiii
de azi, adulţii de mâine.
Așa am perceput-o și eu pe doamna mentor…………………………………….., un cadru
didactic tânăr, iubit de copii, respectat și cu multă experiență în drumul ei plin de provocări,
pregătită să le facă față cu brio.
Întâlnirea cu doamna mentor ……………….și clasa dumneaei s-a ținut online, pe platforma
google meet. Am organizat o sedința pe zoom pentru a discuta partea administrativă și a primi
câteva sfaturi din partea coordonatorului nostru.
………………………………………….

Imediat ce am luat legătura cu doamna mentor, ne-a trimis orarul dânsei ca noi să ne putem
alege două zile pe saptamână, două ore în aceste zile, materia la care să asistăm și intervalul
potrivit. Desigur că am organizat foarte repede structura întâlnirilor așa că ziua următoare deja
aveam prima oră de observație, la ora 8:00. Am rămas cu gândul la cum se va desfășura această
perioadă foarte importantă pentru mine.
Am fost prezentă încă de la 7:30 dar am așteptat cuminte ora de începere. Aveam emoții…. A
intrat la 8:00, nici mai mult, nici mai puțin. Și așa am început călatoria în minunata lume a doamnei
mentor. Mi-a plăcut încă din prima clipă, postura, vocea, vestimentația, organizarea și lista poate
continua dar pe parcursul eseului meu. Am asistat la ora de limba și literatura română unde am
aflat că acestă clasa este alcătuită din 24 elevi dar 3 dintre ei au fost absenți în ziua respectivă.
Chiar și prin intermediul unui ecran am simțit căldura pe care o revărsa asupra întregului colectiv
de elevi. Sala de clasa era luminată, elevii stau câte doi în bancă, mobilierul este la linie, cu
suficient spațiu pentru a organiza activitățile cu metode care necesită desfășurare. După ce a
verificat dacă toti elevi sunt pregăți cu materialele necesare orei în curs, a trecut la verificarea
temei. Îl întreabă pe Victor ce temă a avut și îl pune să citească enunțul. În tot acest timp doamna
……………………….verifică temele tuturor elevilor.
………………………………………………….
Pe baza informațiilor obținute își continuă lecția. Toate aceste informații le notează si pe caiete și
împreună desenează rețeaua personajelor. Le dă o fișă cu imaginile personajelor și le cere să
decupeze pe rând, fiecare personaj iar mai apoi să le lipească în caiet. În dreptul fiecăruia va
sustrage din carte însușiri morale și fizice. Schema arată așa: în mijlocul paginii scrie rețeaua
28
 personajelor de la care pornește trei săgetuțe pentru fiecare imagine. Dedesubtul imaginii scriem
numele personajelor. Iar de la fiecare personaj pornim cu doua săgetuțepentru trăsături fizice și
trăsături morale.
Îi roagă să identifice din manual, cuvinte care arată trăsăturile fizice ale lui Pip.
Copii exemplifică cerința iar doamna îl roagă pe Alexandru să iasă la tablă pentru a scrie aceste
aspecte (păr roșu ca morcovul, două codițe împletite)…………………..
…………………………………………..
Asigurarea retenției și a transferului:
L-a realizat printr-un joculeț wordwall. Au avut de răspuns la întrebări pe subiectul lecției
desfășurate iar elevii s-au descurcat excelent.
Lecția s-a terminat prin notarea temei pentru acasă.
Am realizat cǎ pentru a fi un bun profesor, conditia esenţialǎ este sǎ fii cu adevǎrat pasionat de
meseria pe care ţi-ai ales-o, iar alegerea sǎ fi fost benevolǎ şi determinatǎ de convingerile personale
şi mai ales de înclinaţiile cǎtre pedagogie. Nu este suficient sǎ posezi un bagaj mai mult sau mai
puţin bogat de cunoştinţe din domeniul tǎu de specializare, ci trebuie sǎ ai şi nişte trǎsǎturi umane.
În primul rând practica pedagogică presupune ora de asistenţă la profesorul mentor, unde
practicantul descoperă întocmai ceea ce el urmează să facă. Această parte a practicii pedagogice este
foarte importantă deoarece practicantul urmează de cele mai multe ori exemplul profesorului mentor,
desfaşurându-şi orele după modelul profesorului, folosind metodele şi mijloacele folosite de acesta.
În al doilea rând predarea trebuie să se realizeze cât mai eficient. Trebuie avute în vedere toate
etapele specifice din cadrul unei lecţii. Cu precădere, pentru această materie, consider că în unele
momente ale lecției limbajul prin care s-au transmis informațile elevilor a fost puțin prea riguros. Acest
lucru realizându-se din cauza termenilor de specialitate ultilizați și în lipsa cărora conținutul lecției nu
ar mai fi fost același. Cu toate acestea, termenii mai puțin cunoscuți de elevi au fost explica ți de
practicant în așa măsură încât au putut fi asimilați și înțeleși.
În al treilea rând prin intermediul practicii pedagogice viitorul cadru didactic îşi dezvoltă
competenţele necesare desfășurării activităților instructiv -educative. Reușeste din ce în ce mai
bine și cu mai multă ușurință să-și mobilizeze colectivul, să-i capteze atenția și să o mențină pe
parcursul lecției, menţinând totodată şi ordinea în sala de clasă. Eleviilor trebuie să li se stimuleze
interesul prin diferite metode, cât mai active dar și prin anumite jocuri sau curiozități cum sunt
rebusurile, imaginile, jocurile în echipe.

După parcurgerea acestei etape, practica pedagogică, am reuşit să înţeleg cât de importantă
este acesta pentru iniţierea în cariera didactică şi mai mult decât atât am dobândit cunoştinţe
suficiente pentru a putea elabora documentele necesare desfăşurării acestei activităţi, însă cel mai
important consider că e faptul că am învăţat să am răbdare şi cum să transmit informaţii destul
de tehnice şi precise pe înţelesul elevilor.

În concluzie practica pedagogică este o etapă de bază a formării viitorului cadru didactic,
fără de care acesta nu ar putea învăţa cum trebuie să se desfăşoare o oră pentru ca procesul de
învăţare să fie cât mai eficient. Prin intermediul acesteia practicantul poate să îşi formeze corect
atitudinea şi competenţele în ceea ce priveşte predarea...........................

29