EDUCAȚIE ECOLOGICĂ

”SĂ OCROTIM
PĂMÂNTUL”

1
 ARGUMENT
Dacǎ privim mediul înconjurǎtor, observǎm cǎ natura suferǎ dupǎ intervenția agresivǎ a
omului, poluarea e din ce în ce mai intensǎ, deşeurile tot mai multe, schimbǎrile de climǎ
neaşteptate şi violente. Generații întregi au atentat la naturǎ distrugând ecosisteme, specii,
echilibre ale mediului. E necesarǎ o educație a oamenilor prin informarea asupra realitǎții şi
punctului în care ne aflǎm în distrugerea planetei şi cunoaşterea mǎsurilor de prevenire a
poluǎrii, a accidentelor ecologice şi protejarea conştientǎ a mediului. Pentru cǎ preşcolarii
sunt curioşi, isteți şi se vor utili, considerǎm cǎ este generația cea mai receptivǎ la educația
ecologicǎ. Dupǎ activitǎți cu teme ecologice am primit de la pǎrinți sesizǎri cum cǎ preşcolarii
le cer sǎ sorteze deşeurile, sǎ economiseascǎ apa şi energia electricǎ iar la activitǎțile de
colectare a maculaturii şi peturilor au antrenat întreaga familie, fiind promotorii acțiunilor şi
uimind prin sinceritatea şi convingerea cu care se implicau constant.
E NECESARǍ implicarea copiilor dar şi a pǎrinților şi comunitǎții pentru a nu se mai
repeta greşelile generațiilor trecute. De la grupa micǎ se pot începe activitǎți de formare de
comportamente: de exemplu aşezarea maculaturii provenite din ambalaje, foi care nu mai
folosesc, etc. la containerul de deşeuri din hârtie. Copiii se pot antrena în activitǎți de
semǎnare a florilor, legumelor, de plantare de pomi, arbuşti şi de ce nu putem cere pentru
acestea ajutorul pǎrinților, fraților, elevilor din şcoli, comunitǎții.
Starea actualǎ a mediului va influența sǎnǎtatea oamenilor şi va afecta peisajul natural.
Trebuie sǎ gǎsim soluții urgente pentru a stopa emisia de substanțe nocive şi distrugerea
mediului înconjurǎtor.
Implicarea tuturor îi ajutǎ pe preşcolari sǎ înțeleagǎ cǎ pot schimba lumea, pot ajuta
natura şi o pot proteja.
Educația ecologicǎ este parte integrantǎ a educației moral-civice, alǎturi de educația
patrioticǎ, educația pentru muncǎ, educația rutierǎ , educația religioasǎ, educația pentru
drepturile omului, educația pentru familie, educația pentru pace, educația pentru timpul liber
şi educația pentru dezvoltare.
Organismele internaționale trag tot mai des semnale de alarmǎ, atenționând asupra
pericolelor la care se expune omenirea prin deteriorarea mediului ambiant.Aşadar, educația
pentru protejarea mediului se impune tot mai pregnant, dintr-o necesitate vitalǎ a omenirii:
aceea de a-şi apǎra existența. Toate aceste probleme reprezintǎ conținutul de subiecte ale
educației ecologice.

2
 SCOPUL OPȚIONALULUI: Dezvoltarea capacității de cunoștere și înțelegere a
mediului înconjurător, investigarea acestuia prin stimularea curiozității copiilor, stimularea
capacității de a pătrunde în sfera cunoștințelor despre Planeta Pământ și în special a pădurilor
prin îmbunătățirea calității mediului cât și prevenirea problemelor de mediu pentru viitor.

COMPETENȚE GENERALE:
• Dezvoltarea capacitatii de cunoastere si intelegere a mediului, precum si stimularea
curiozitatii pentru investigarea acestuia.
• Formarea si exersarea unor deprinderi de ingrijire și ocrotire a mediului ,in vederea
educarii unei atitudini pozitive fata de acesta.
• Formarea unui set de valori si sentimente specifice unei conduite civice cu valente
ecologiste.
• Cultivarea dorintei de a se implica activ, colaborand cu altii pentru rezolvarea
problemelor de studiu.

COMPETENȚE SPECIFICE
• Să perceapa mediul in toata complexitatea sa.
• Să poziționeze elementul uman ca parte integrantă a mediului, nu superior acestuia.
• Să identifice efecte ale intervenției omului asupra mediului.
• Să manifeste disponibilitate în a participa la acțiuni de îngrijire și protejare a
mediului, aplicând cunoștințele dobândite.
• Să dovedească responsabilitate pentru acțiunile sale zilnice.
• Să se integreze în echipe de lucru ce rezolvă probleme de mediu specifice nivelului
său de vârstă.
• Să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătății și protecției omului și
naturii

EXEMPLE DE COMPORTAMENTE:
 Să manifeste disponibilitate în a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a
mediului, aplicând cunoştinţele dobândite;
 Să analizeze reacţii ale plantelor, animalelor în diferite situaţii sub influenţa factorilor
de mediu;

3
  Să se implice personal în protejarea şi conservarea mediului şi să-şi dezvolte interesul
pentru astfel de acţiuni;
 Să-şi asume responsabilităţi;
 Să exemplifice modalităţile prin care pot contribui la protejarea mediului
înconjurător;
 Să manifeste creativitate în realizarea lucrărilor;
 Să cunoască factorii de mediu care influenţează natura;
 Să întocmească planuri ale unor acţiuni de ecologizare a mediului apropiat;
 Să folosească căi adecvate pentru a contribui la menţinerea unei vieţi sănătoase a
omului, plantelor şi animalelor;
 Să participe activ la acţiunea de curăţenie a curţii grădiniţei şi ecologizare;
 Să manifeste respect faţă de natură;
 Să creeze afişe, postere, pliante, cărţi cu îndemnuri pentru cei mari cu teme ecologice;
 Să înţeleagă că omul este inseparabil de mediul său şi că efectele negative ale
acţiunilor sale se repercutează asupra lui însuşi;
 Să obţină cunoştinţe de bază necesare soluţionării problemelor mediului său imediat;
 Să dezvolte instrumente de analiză, reflecţie şi acţiune pentru a înţelege, preveni şi
corecta neajunsurile provocate mediului;
 Să dovedească responsabilitate pentru acţiunile sale zilnice;
 Să se integreze în echipe de lucru ce rezolvă probleme de mediu specifice nivelului
său de vârstă;
 Să conştientizeze necesitatea de a recicla;
 Să enumere faptele bune/ faptele rele ale omului împotriva naturii şi să conştietizeze
influenţa lor pentru natură;
 Să colecţioneze materiale din natura şi refolosibile;
 Să utilizeze tehnicile învăţate la activităţile practice pentru realizarea unor obiecte
care să-i facă copilului plăcere;
 Să obţină efecte plastice prin combinarea culorilor sau alte tehnici;
 Să identifice şi să valorifice materialele refolosibile, combinându-le cu materiale din
natură;
 Să confecţioneze diferite obiecte/ jucarii din materiale refolosibile şi să le gasească o
întrebuinţare sau să le valorifice prin înfrumuseţarea grădiniţei, şcolii, prin expoziţii în şcoală
sau târguri naţionale;
4
  Să manifeste creativitate în realizarea lucrărilor;
 Să combine tehnicile însuşite la activităţile de educaţie plastică cu cele de la activităţi
practice pentru a realiza lucrări originale;
 Să arate prin mişcări ceea ce simt faţă de natură prin pantomimă;
 Să realizeze mini – dramatizări, teatru de păpuşi, dialoguri, mânuind jucăriile
confecţionate de ei în cadrul altor activităţi anterioare de educaţie ecologică;
 Să creeze povestiri, versuri folosind desenul şi să participe activ la prezentarea unei
scenete cu temă ecologică;
 Să recite poezii şi să interpreteze cantece cu temă ecologică;
 Să fie apt să utilizeze deprinderile motrice însuşite în diferite situaţii.

SEMESTRUL I
NR. TEMA STRATEGII DIDACTICE ȘI MIJLOACE DE
CRT. REALIZARE
1. "Natura, casa mea" Memorizare, joc didactic, joc de rol, povestiri create de
educatoare sau copii, activităţi practice, activităţi artistico
plastice, plimbări şi drumeţii
2. "Detectivii curățeniei" Activitate interactivă - Congresul
3. "Pe jos circulăm, Concursuri de biciclete-trotinete, plimbări în parc
mediul îl protejăm"
4. "De vorbă cu animalul Povestire cu început dat, activitate practică- confecţie, joc
preferat" didactic
5. "Mâncând sănătos, Pictură prin diferite tehnici (dactilopictură, pictură pe griş,
creștem sănătoși" ştampilare), joc de rol, activitatea gospodărească,
6. "Delfinul ne Povestea „Delfinul povesteşte” sau „Copiii şi marea”; lectură
povestește" după imagini; vizionare „La Delfinariu”; convorbire; observare
7. "Orașul/satul Lectură după imagini, activitate artistico-plastică (desen)
copilăriei mele"
8. "Azi mic, mâine copac Lectura educatoarei „Am sădit un pomişor”; activitate practică;
voinic" joc de perspicacitate; joc de rol
9. "Ne jucăm cu aerul" Experimente
10. "Din nimic fac un joc Lucrări realizate din materiale refolosibile
mic"
5
11. "De ce Ozonel este Concurs
îngrijorat?"
(deșeurile)
12. "Bradul – frumusețe și Citire de imagini „Curiozităţi din împărăţia coniferelor” sau
risipă" observare – „Bradul”; desen; confecţie; memorizare; pictură;
activitate practic – gospodărească
13. "Ocrotește-mă" Activitate practică, joc de rol
14. "Din tainele apei" Experimente; observare
15. "Prietenii mei Evaluare- concurs
ecologiști"

SEMESTRUL AL-II- LEA

NR. TEMA STRATEGII DIDACTICE ȘI MIJLOACE DE
CRT. REALIZARE
1. "Micii colecționari" Joc de rol
2. "Carnavalul măștilor Cântec: Carnavalul din pădure; dramatizare: Puf alb şi Puf gri;
ecologice" joc de mimică: Ursul; vizionarea unor secvenţe de film:
Carnavalul de la Rio.

3. "Parada costumelor Confecționarea și valorificarea costumelor ecologice

ecologice"
4. "Strada Convorbire, activitate gospodărească
ecologistului"
5. "Dar pentru mama" Activitate ecologică: Sortarea deşeurilor reciclabile „Deşeuri
la îndemâna oricui”; activitate practică: tăiere, lipire – „Dar
de ziua mamei”
6. "Pădurea – fereastră Observarea pădurii (excursie în pădure); activitate colectivă:
spre lume" Pădurea – confecţionarea unei machete; joc de rol: Prietenii
pădurii; activitate artistico-plastică: «Pădurea vesel» (desen,
pictură).
7. "Învață să cunoști Observarea vremii în natură; convorbire; activitate practică; joc
vremea" de rol

6
8. "Apa – prieten și Observarea apei în natură; activităţi practice; poveste cu
dușman" început dat; joc didactic; experimente
9. "Minte sănătoasă în Observare alimente; joc didactic; convorbire; memorizare;
corp sănătos" concurs de ghicitori
10. "Să ascultăm Joc senzorial; joc de mișcare; convorbire; joc de relaxare; De
pădurea" vorbă cu pădurarul; Picnic în pădure
11. "Pamântul, planeta Povestirea educatoarei; vizionarea materialului ilustrativ cu
albastră" specii pe cale de dispariţie sau lecturarea unor materiale
ilustrate pe această temă; experimente; desen din imaginație;
intonare cântece
12. "Plante și animale Observare; lectură după imagini; jocuri didactice; activități
ocrotite de lege" artistico-plastice
13. "Farmacia verde" Observare; povestiri; vizită la plafar; joc didactic; joc de rol;
(plante medicinale)
14. "Florile vesele și Convorbire, observare, experimentul, activităţi pe grupuri mici,
triste" jocul de rol
15. "Copiii soarelui" Convorbire; experiment; legende şi povestiri despre Soare;
jocuri didactice; lucrări artistico-plastice, desene, aplicaţii,
confecţii, etc.
16. "Cei mai buni Evaluare: concurs
ecologiști"

EVALUARE
* Alcătuirea și redectarea unor mesaje ecologice
* Concurs:"Cel mai bun ecologist"
"Cine știe răspunde"
* Întâlniri cu specialiști
* Program artistic: "Să apărăm planeta"

Bibliografie:
 Curriculum pentru educația timpurie, 2019. MEN
 Ivănescu, M. (coord.), Educaţie ecologică şi de protecţie a mediului. Ghid
metodic pentru cadrele didactice, 2007. MECT
7
 Ivănescu, M. (coord.), Educaţie ecologică şi de protecţie a mediului. Caietul
„Micii ecologiști”. MECT