CENTRUL DE RESURSE PENTRU EDUCAȚIE ȘI DEZVOLTARE - GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT

„MIHAI EMINESCU”, TG-JIU, GORJ

FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

GRUPA: ………………………………………………………………………………………………………………….
DACĂ ŞI CÂT TIMP A FRECVENTAT GRĂDINIŢA ………………………………………………………………………………
I. DATE GENERALE DESPRE COPIL ȘI FAMILIA SA
I.1. DATE BIOGRAFICE DESPRE COPIL:
Numele şi prenumele: .........................................................................................................................................
Născut(ă) în anul ........., luna .........................., ziua ....., localitatea ........................., judeţul ............................
Domiciliul actual: Str. ………………………………………………, nr. …., bl. …., sc. …., et. …., ap. …., loc.
………….…………………, jud. ………………..
I.2. DATE MEDICALE
Antecedente patologice:
………………………………………………………………………………………………………………...
Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii: …………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………...
I.3. DATE DESPRE FAMILIA COPILULUI
Structura familiei:
 tata;
 mama;
 fraţi;
 surori;
 bunici;
 alte rude cu care locuieşte copilul.
Numele și prenumele tatălui: …………………………………………………………………………………..
Locul de muncă al tatălui: ……………………………………………………………………………………...
Numele și prenumele mamei: …………………………………………………………………………………..
Locul de muncă al mamei: ……………………………………………………………………………………...
Condiţii de locuit:
 foarte bune;
 bune;
 satisfă că toare;
 nesatisfă că toare.
I.4. CLIMATUL EDUCATIV ÎN FAMILIE:
 Relaţii intrafamiliale:
 favorabile;
 nefavorabile;
 organizate;
 dezorganizate.
 Cine se ocupă în mod special de copil:
 mama;
 tata;
 fraţi;
 bunici;
 alte personae.
 Comportamentul educaţional al părinţilor faţă de copil:
 corect;
 incorect.
 Aspecte semnificative: ..................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
I.5. COMPORTAMENTUL COPILULUI ÎN FAMILIE:
 foarte bun;
 bun;
 satisfă că tor;

1
  nesatisfă că tor.
II. ACTIVITATEA COPILULUI ÎN GRĂDINIŢĂ
II.1. PROCESELE INTELECTUALE ŞI STILUL DE MUNCĂ
1. MANIFESTĂRI ALE INTELIGENŢEI COPILULUI:
 capacitatea de înțelegere;
 priceperea de a ordona, de a sesiza, de a stabili legă turi (asociații).
2. MEMORIA:
 foarte bună ;
 bună ;
 suficient dezvoltată ;
 slabă .
3. LIMBAJUL:
 vocabular bogat – exprimare frumoasă ;
 exprimare ușoară , corectă ;
 vocabular redus – exprimare greoaie;
 exprimare foarte să racă și incorectă .
4. IMAGINAŢIA
 să racă
 bogată
 reproductivă
 reproductiv-creativă
II.2. CUM LUCREAZĂ COPILUL, STILUL SĂ U DE MUNCĂ :
a. Cum lucrează:
 sistematic, temeinic, organizat, ritmic, conștiincios;
 este inegal, prezintă fluctuații vizibile;
 participă la activitate, mai ales pentru a obține aprecieri pozitive din partea educatoarei și pentrua fi lă udat de
pă rinți.
b. Independenţă, creativitate:
 inventiv, cu manifestă ri de creativitate;
 ocazional are inițiativă , manifestă independență ;
 lucreză mai mult șablonat, stereotip;
 nu manifestă deloc inițiativă și independență .
Alte aprecieri: …………………………………………………………………………………………………………...
...........................................................................................................................................................................................
II.3. CONDUITA ÎN TIMPUL ACTIVITĂ Ţ ILOR:
1. CONDUITA COPILULUI ÎN TIMPUL ACTIVITĂŢILOR OBLIGATORII:
a. Interesul, participarea la activităţi (dacă are o contribuţie spontană):
 manifestă interes;
 manifestă interes inegal, fluctuant;
 se lasă greu antrenat;
 participă doar câ nd este solicitat;
 obișnuit, inactiv, parcă absent, numai observațiile repetate îl aduc la ordin.
b. Disciplina în timpul activităţilor integrate/pe domenii experienţiale:
 se încadrează în disciplina activită ții;
 este disciplinat numai în condiții de supraveghere directă ;
 nedisciplinat, chiar turbulent, mobilitate nestă pâ nită .
2. MANIFESTĂRILE COPILULUI ÎN TIMPUL ACTIVITĂŢILOR LIBERE:
 se antrenează în activtate, din proprie inițiativă ;
 așteaptă să fie îndemnat, încurajat;
 are tendințe de lider, preluâ nd conducerea organiză rii și desfă șură rii jocului;
 se supune regulilor stabilite, încadrâ ndu-se în disciplina jocului;
 manifestă inițiativă , curaj (afirmarea personalită ții);
 nu manifestă ambiția de a se afirma;
 are tendințe de indisciplină ;
 manifestă incorectitudine în activită țile competitive.
3. ACTIVITATEA ȘI CONDUITA COPILULUI ÎN COLECTIVUL GRUPEI:
a. Cum participă la viaţa colectivului:
 retras, izolat, nu îl interesează colectivul;
 se sustrage de la activită ți comune, lucrează numai din obligație;

2
  face strictul necesar, dar fă ră vreo inițiativă ;
 se integrează în colectiv, este bun executant;
 autoritar, organizator și animator al colectivului.
b. Cum este privit de colegii de grupă:
 bun coleg, sensibil la greută țile și problemele celorlalți;
 preocupat mai mult de sine, individualist, egoist;
 prețuit pentru rezultatele la activită ți;
 apreciat pentru poziția în colectivul grupei;
 prețuit pentru performanțe în activită țile extragră diniță .
4. COMPORTAREA GENERALĂ A COPILULUI:
 cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente;
 o comportare corectă , cuviincioasă ;
 este un exemplu de purtare.
III. TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE
III.1. FIREA Ș I TEMPERAMENTUL COPILULUI:
a. Introvertit-extravertit:
 deschis, comunicativ, social, vesel, optimist;
 închis, rezervat, puțin sociabil, melancolic, gâ nditor;
 tip combinat.
b. Temperament:
 impulsiv, nestă pâ nit, puternic exterioriyat, iritabil, activ, rezistent la solicită ri, cu tendinţe de dominare a altora,
uneori brutal;
 exteriorizat, echilibrat, energic, vioi, ușor adaptabil, vorbă reţ, guraliv, nestatornic;
 liniștit, domol, calm, controlat, uneori nepă să tor, mai greu adaptabil, rezistent la solicită ri repetitive, reținut,
chiar lent;
 hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios, rezistența redusă la efort, sensibil;
 tip combinat.
III.2. ECHILIBRUL EMOTIV:
 hiperemotiv, excesiv de timid, emoțiile îi dezorganizează performanțele/îi perturbă activitatea;
 controlat, stă pâ nit;
 calm, echilibrat, uneori nepă să tor.
III.3. DISPOZIŢ IE AFECTIVĂ PREDOMINANTĂ :
 vesel, optimist;
 mai mult trist, deprimat.
III.4. ÎNSUŞ IRI APTITUDINALE:
 lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învă ţare;
 rezolvă correct dar consumă mai mult timp şi investeşte mai multă energie;
 lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp.
IV. TRĂSĂTURI DE CARACTER
IV.1. POZITIVE:
 sociabilitatea/capacitatea de comunicare/spirit de prietenie;
 sinceritate;
 respect faţă de adulţi/politeţe;
 spirit de ordine;
 hă rnicie/respect pentru muncă ;
 sâ rguinţă ;
 corectitudine;
 independenţă ;
 spirit de iniţiativă ;
 disciplină ;
 perseverenţă ;
 stă pâ nire de sine/încredere în propriile puteri/curaj.
IV.2. NEGATIVE:
 neglijenţă /dezordine;
 îngâ mfare;
 modestie;
 egoism;
 lă udă roşenie;
 timiditate;

3
  nehotă râ re/nesiguranţă .
V. PERSPECTIVE DE DEZVOLTARE (sesizarea aptitudinilor, înclinațiilor, intereselor):
 manifestă înclinații spre activită ți artistico-plastice;
 manifestă înclinații spre activită ți practice, utilitare;
 prezintă interes sporit pentru tehnică ;
 îi plac unele elemente ale științelor exacte;
 îl interesează datele științifico-fantastice;
 prezintă interes pentru literatură ;
 manifestă înclinații spre muzică ;
 prezintă aptitudini sportive;
 manifestă imaginație și creativitate.
VI. CONCLUZII
Considerați că este apt/aptă să înceapă școala?
 Da;
 Nu.
Dacă nu este apt, le recomandați:
a. Menţinerea încă în grădiniţă?
 Da;
 Nu.
b. Orientarea către comisia de diagnostic?
 Da;
 Nu.

DATA ………...............

NUME/PRENUME EDUCATOARE, SEMNĂTURA,

1. ……………………………………………… 1. ..................................................

2. ……………………………………………… 2. ..................................................