GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,MIHAI EMINESCU" TÂRGU-JIU

GRUPA MICĂ A
,,PITICII"

MOTTO
,,Copilul se naşte curios de lume şi nerăbdător de a
se orienta în ea.” (George Călinescu)

EDUCATOARE,
Prof. BÎZDOACĂ ANA-MARIA
 Grădiniţa cu Program Prelungit ,,Mihai Eminescu” Târgu-Jiu
Grupa mică ,,PITICII”

ACTIVITATE INTEGRATĂ
(ADP+ADE)

,,TRENULEŢUL RORY ÎN ŢARA PITICILOR”

1. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

Primirea copiilor
Micul dejun – deprinderi specifice
Rutine ,,Poftă bună!”

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ
Salutul
Prezenţa
Calendarul naturii

TRANŢIZIE 1: ,,Plutim ca bărcuţele!”

Noutatea zilei
Împărtăşirea cu ceilalţi
Activitatea de grup

TRANZIŢIE 2: ,,Avion cu motor”

2. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

DOMENIUL ȘTIINȚĂ
Joc didactic

Educatoare,
Prof. Bîzdoacă Ana –Maria
 GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,MIHAI EMINESCU” TÂRGU-JIU

PROIECT
DE
ACTIVITATE INTEGRATĂ

,,TRENULEŢUL RORY ÎN
ŢARA PITICILOR"
MATERIAL PREZENTAT ÎN CADRUL COMISIEI PENTRU CURRICULUM

PROF. BÎZDOACĂ ANA-MARIA

DATA: APRILIE 2022
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu Program Prelungit „Mihai Eminescu” Târgu-Jiu
EDUCATOARE: prof. Bîzdoacă Ana-Maria
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM ESTE, A FOST ŞI VA FI AICI PE PĂMÂNT?
TEMA PROIECTULUI: ,,O CĂLĂTORIE FANTASTICĂ!”
SUBTEMA PROIECTULUI: ,,AVION, GATA DE ZBOR!”
TEMA ACTIVITĂŢII: ,,TRENULEŢUL RORY ÎN ŢARA PITICILOR”
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate integrată (ADP+ADE)
TIPUL ACTIVITĂŢII: Sistematizare, verificare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
MIJLOC DE REALIZARE: jocul (didactic, de masă, de imaginație)
MODUL INTEGRĂRII: În reţea (în cadrul proiectului)
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
a) INFORMATIV
 Evaluarea cunoştinţelor însuşite şi îmbinarea lor în structuri noi, în vederea dezvoltării
creativităţii verbale, a exersării gândirii cauzale, divergente, deductive.
b) FORMATIV:
*Dezvoltarea spiritului de observaţie, a rapidităţii în gândire.
c) EDUCATIV:
*Stimularea interactivităţii şi cooperării.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Cognitive
 Să relaţioneze verbal cu colegii;
 Să se exprime corect lexical şi gramatical;
 Să discute cu colegii şi educatoarea despre mijloace de transport;
 Să denumească mijloacele de transport;
 Să răspundă adecvat, verbal sau comportamental la ceea ce i se spune;
 Să recunoască global şi contextual (ajutându-se de imagini) cuvinte sau simboluri din calendarul
naturii, din catalog (prezent/absent);
 Să identifice piesele de joc, recunoscând din imaginea cărui mijloc de transport face parte;
 Să refacă imaginea mijlocului de transport prin îmbinarea corectă a pieselor de joc;
 Să-şi coordoneze mişcările cu ritmul muzicii;
 Să recunoască şi să denumească mijloacele de transport;
 Să asocieze mijloace de transport ilustrate cu mediul de deplasare corespunzător şi să le aşeze
la mediul potrivit;
 Să formuleze propoziţii simple sau ,,cuvinte frază” cu cuvintele date;
 Să recunoască mijlocul de transport după sunetul auzit/onomatopee;
 Să recunoască şi să denumească mijloacele de transport cu ajutorul simţului tactil.
b) Psiho-motrice
 Să mânuiască cu grijă materialul didactic;
 Să se orienteze în spaţiul de lucru;
 Să aştepte rândul la joc.
c) Afective
 Să exprime verbal sentimente, idei, gânduri;
 Să-şi exprime starea sufletească creată;
 Să se implice activ în activitate;
 Să manifeste spirit de echipă.
 STRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul, puzzle,
problematizarea, expunerea, munca în echipă şi independentă, metoda analitico-sintetică, mingea
călătoare – tehnica viselor, ghicirea/ghicitori.
 Mijloace de învățământ: Trenuleţul Rory, mingea ,,călătoare”, film ,,Transportation sounds”, tablă
magnetică, magneţi, pozele copiilor, calendarul naturii, plicuri cu sarcini surpriză, flipchart,
jetoane/siluete cu mijloace de transport, coşuleţe cu surprize, panouri, calculator, Tabloul cu cele
patru medii, jucării - mijloace de transport, eşarfă, imagini cu mijloace de transport, piese puzzle,
ecusoane, film PPS ,,Trenul”, MP3 ,,Barca pe valuri”.
 Forme de organizare: frontal, individual.
 Forme și metode de evaluare: evaluare orală, evaluare practic-aplicativă, observarea
sistematică a comportamentului, aprecieri verbale, analiza produselor

SARCINA DIDACTICĂ :
 Alegerea unei imagini reprezentând un mijloc de transport şi denumirea acesteia;
 Asocierea mijloacelor de transport ilustrate cu mediul de deplasare;
 Formularea de propoziţii simple sau ,,cuvinte frază” cu cuvintele descoperite;
 Descoperirea mijlocului de transport după sunetul auzit;
 Descoperirea/ghicirea mijlocului de transport, cu ajutorul simţului tactil.
REGULILE JOCULUI:
1. Copiii trebuie să rezolve sarcinile indicate în scrisorile aduse de Trenuleţul Rory: să
întoarcă jetoanele, să descopere şi identifice imaginea de pe jeton, să alcătuiască
propoziţii simple sau ,,cuvinte frază”, să aşeze mijlocul de transport corespunzător mediului
de deplasare, să descopere mijlocul de transport după sunetele auzite/onomatopee, să
recunoască mijloacele de transport cu ajutorul simţului tactil, să-şi aştepte rândul la joc.
2. Răspunsurile corecte vor fi aplaudate
ELEMENTE DE JOC:
 Surpriza
 Aplauze
 Mişcarea

LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de grupă

DURATA: 20-30 de minute
 Întâlnirea de dimineaţă
A
ctivitatea debutează cu

Copiii intră în sala de grupă interpretând cântecul ,,Trenul”.

Salutul
Copiii se aşază în semicerc pe covor pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toţi membrii grupei. Educatoarea
pentru a constitui un model de comportament, zâmbeşte, îi priveşte, transmite căldură şi încurajare prin toate formele de
comunicare – verbală şi nonverbală.
Educatoarea rosteşte următoarele versuri:
,,Dimineaţa a sosit
Şi piticii au venit
Pe covor ne aşezăm
Şi frumos ne salutăm!”
Se vor recita următoarele versuri însoţite de mişcări:
,,Bună dimineaţa, cer frumos! (ridică braţele spre cer)
Bună dimineaţa, soare luminos! (mâinile sub forma unei coroniţe deasupra capului)
Bună dimineaţa, micule vânt, ce alergi pe pământ! (imită mişcarea vântului)
Bună dimineaţa, pomi înfloriţi! (mâinile arată coroana rotundă)
Bună dimineaţa, păsări mari şi mici! (braţele lateral imită zborul)
Bună dimineaţa, pietre tari! (palmele bat podeaua)
Bună dimineaţa, animale mici şi mari! (săritură)
 Prezenţa

,,După ce ne-am adunat/Şi frumos ne-am salutat/Piticii ne-am întâlnit/Cine oare n-a venit?”
Cu ajutorul pozelor se va realiza prezenţa.
Copilul zilei va spune cine lipseşte.

Clendarul naturii

Atenţia copiilor se îndreaptă către

,,Cum e vremea în Ţara Piticilor?”
Vom lucra la calendarul naturii. Sunt adresate următoarele întrebări:
- În ce anotimp suntem?
- Cum este vremea astăzi? (se aşază jetonul care indică starea vremii din ziua respectivă).
- Când aţi venit la grădiniţă aţi privit cerul? Erau nori? Era soare? Bătea vântul?
 DEMERS DIDACTIC

Nr. EVENIMENT CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGIA DIDACTICĂ TIPUL DE

crt. DIDACTIC Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare / INTELIGENŢĂ
procedee învăţământ organizare Metode şi ACTIVATĂ
indicatori
Pregătirea sălii de grupă şi a materialului Exerciţiul Ecusoane Frontal Proba orală Inteligenţa
didactic necesar desfăşurării organizate a organizatoric Calendarul Individual Observarea intrapersonală,
activităţii. Conversaţia naturii acuității auditive interpersonală,
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ, SALUTUL, examinatoare Poze şi vizuale - spaţial-vizuală,
Moment
1. PREZENŢA, CALENDARUL NATURII se Observaţia Film PPS recunoaştere la verbal-
organizatoric realizează în cadrul acestui moment al Jocul Calculator prima încercare lingvistică
activităţii. Observarea
Tranziţia 1 deprinderii de a
recunoaște global
,,Plutim ca bărcuţele!” şi contextual
(ajutându-se de
imagini) cuvinte
sau simboluri din
calendarul naturii,
din catalog
(prezent/absent)
NOUTATEA ZILEI Observaţia Trenuleţul Frontal Proba orală Inteligenţa
Este prezentat Trenuleţul Rory, bucurându-i Explicaţia Rory Observarea intrapersonală,
pe copii. El este supărat căci şi-a pierdut Conversaţia comportamentului interpersonală,
2.Captarea câţiva prieteni şi ne roagă să-l ajutăm să-i non-verbal al spaţial-vizuală
atenţiei găsească. copiilor
,,Vă anunţ cu bucurie
Că azi vom face o călătorie…
Cu maşini, vapoare sau avioane.
Azi vom călători cu mare zor
În lumea minunată a Piticilor
Ne vom juca, ne vom distra…
Dar sigur, vom şi învăţa!”
 Se prezintă tema şi obiectivele operaţionale Expunerea Plicuri Frontal Observarea Inteligenţa
la nivelul de înţelegere al copiilor. capacităţii de lingvistică
3. Pentru a-l ajuta pe Rory, voi trebuie să concentrare a
Enunţarea
îndepliniţi sarcinile surpriză pe care ni le-a Explicaţia atenției şi a Inteligenţa
scopului şi adus trenuleţul în plicuri. Dacă reuşiţi să interesului pentru vizual-spaţială
a îndepliniţi cu succes sarcinile surpriză, adică activitate
obiectivelor să răspundeţi corect la întrebări, să lucraţi Observarea
ordonat şi mai ales în linişte, la sfârşitul acuității auditive
activităţii, copiii cuminţi vor fi recompensaţi. şi vizuale
Copiii vor afla din scrisoare sarcinile surpriză
şi ce materiale sunt aduse de Rory pentru a-l
ajuta. Fiecare dintre plicuri cuprinde sarcini
pe care copiii vor trebui să le rezolve.
Astăzi vom desfăşura activitatea cu tema:
,,Trenuleţul Rory în Ţara Piticilor!”
Se vor desfăşura în cadrul acestuia moment Explicaţia Plicuri Frontal Proba orală Inteligenţa
al activităţii: Conversaţia Imagini Individual Observarea corporal-
ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALŢI Jocul Piese puzzle capacității de kinestezică
Se va lansa un joc de imaginaţie (sub forma Exerciţiul Minge exprimare corectă
Reactualizarea
4. unei călătorii imaginare - tehnica viselor): Mingea din punct de Inteligenţa
cunoştinţelor ,,Cu ce ţi-ar plăcea să călătoreşti?”. călătoare– vedere lexical şi vizual-spaţială,
Fiecare copil îşi va imagina cu ce pleacă în tehnica viselor gramatical lingvistică.
călătorie. Puz zle Observarea
Copiii sunt aşezaţi în formă de semicerc, iar capacității de
educatoarea în faţa lor. Aceasta relaţionare
aruncă ,,mingea călătoare” unui copil şi îl verbală cu colegii
întreabă ,,Cu ce ţi-ar plăcea să călătoreşti?”. Observarea
Copilul prinde mingea şi răspunde la întrebare capacității de
ACTIVITATEA DE GRUP de identificare a
PUZZLE: ,,Prietenii lui Rory” pieselor de joc și
Educatoarea va recita versurile: de recunoaștere a
,,Vai, dar ce s-a întâmplat… imaginii mijlocului
Oare vântul le-a-ncurcat? de transport
Sau un spiriduş grăbit. căruia aparține
Vraja ca să dezlegăm… Observarea
Trebuie să le aşezăm!” deprinderii de
Piticii vor avea de îmbinat piesele de puzzle refacere a imaginii
astfel încât să redea imagini cu mijloace de mijlocului de
transport. transport prin
 îmbinarea corectă
Tranziţia 2
a pieselor de
,,Avion cu motor” puzzle
Analiza produselor
Explicarea și demonstrarea jocului: Conversaţia Panou cu Frontal Proba orală Inteligenţa
- Doriţi să-l ajutaţi pe Rory? Explicaţia cele patru Individual Observarea lingvistică
Numai rezolvând toate sarcinile surpriză Demonstraţia medii acuității auditive
5. aduse de Rory veţi reuşi să-i găsiţi prietenii Exerciţiul Siluete şi vizuale Inteligenţa
Prezentarea reprezentând
pierduţi. Jocul Observarea vizual-spaţială
conţinutului Copiii vor fi aşezaţi în semicerc; le voi Problematizarea mijloace de capacității de a
transport
şi propune să jucăm jocul ,, Rory şi prietenii sintetiza Inteligenţa
dirijarea lui”, joc pentru care musafirul nostru de principalele corporal-
învăţării astăzi, Trenuleţul Rory, ne-a adus diverse informaţii kinestezică
materiale. Le voi arăta panoul cele patru referitoare la
medii: terestru pe şosea, terestru pe şine, mijloacele de Inteligenţa
acvatic, aerian şi siluetele mijloacelor de transport intrapersonală,
transport. interpersonală
Explicarea regulilor jocului: Probă orală
Voi aşeza panoul şi siluetele pe covor Observarea
pentru a putea fi vizualizate de toţi copiii. sistematică a
Câte un copil, chemat de trenuleţul comportamentului
Rory, va veni şi va alege o siluetă, va denumi
mijlocul de transport reprezentat de Aprecieri verbale
aceasta, apoi va plasa silueta pe panou Observarea
corespunzător mediului de deplasare. capacității de a
,,Spune repede şi bine recunoaște şi
Cine este aici, cine?” denumi mijloacele
Jocul de probă: de transport
Voi alege o siluetă şi voi parcurge Observarea
toate etapele cerute de joc, apoi Trenuleţul capacității de
Rory va numi un copil care va continua jocul, asociere a
trecându-se astfel la executarea propriu- mijloacelor de
zisă a jocului. Se va proceda asemănator transport ilustrate
până la epuizarea siluetelor, având grijă să cu mediul de
existe câte una pentru fiecare copil. deplasare
Voi face aprecieri globale asupra corespunzător
modului în care s-a desfăşurat jocul.

Următorul joc este la ,,Baba-oarba” Conversaţia Jucării Frontal Obsevarea Inteligenţa

 Pe măsuţă se află jucării reprezentând Explicaţia Eşarfă Individual deprinderii de a vizual-spaţială
Obţinerea mijloace de transport. Unul dintre ei va fi Demonstraţia formula propoziţii
6.
performanţei ales ,,Baba-oarba” şi este legat la ochi. Copiii Jocul simple Inteligenţa
rostesc versurile: Exerciţiul sau ,,cuvinte corporal-
,,Baba-oarba intră-n joc frază” cu cuvintele kinestezică
Scoate nasul din cojoc date
Şi alege o jucărie Observarea Inteligenţa
Ce să fie? Spune-mi mie!” capacității de lingvistică
Copilul legat la ochi este condus la recunoaștere a
măsuţă, alege o jucărie şi o denumeşte. Apoi mijloacelor de
este invitat să spună o propoziţie (ajutat de transport cu
întrebări adresate de educatoare). ajutorul simţului
Ex. ,,Maşina este galbenă.” sau ,,Maşina este tactil.
condusă de şofer.” Probă practică
Proba orală
Joc de atenţie Conversaţia Film Frontal Probă orală Inteligenţa
Asigurarea Exerciţiul Calculator Individual Observarea intrapersonală,
retenţiei şi ,,Transportation sounds” Ghicirea Boxe acuității auditive interpersonală
7. Problematizarea Observarea
a Se va prezenta filmul la calculator. Copiii capacităţii de Inteligenţa
transferului trebuie să fie atenţi şi să ghicească ce mijloc concentrare vizual-spaţială
de transport produce sunetul respectiv. Observarea
capacității de Inteligenţa
recunoaștere a corporal-
mijlocului de kinestezică
transport după
sunetul
auzit/onomatopee
V-aţi descurcat minunat şi meritaţi să Conversaţia Ecusoane Frontal Aprecieri verbale Inteligenţa
fiţi răsplătiţi. Individual intrapersonală,
Încheierea
8. Se va purta un dialog prin care se interpersonală,
activităţii apelează la spiritul critic şi autocritic al spaţial-vizuală
copiilor în aprecierea rezultatelor şi a
participării lor la întreaga activitate. Inteligenţa
Se fac aprecieri verbale individuale şi lingvistică
generale asupra desfăşurării activităţii,
aprecieri asupra efortului depus de către
copii.