PROIECT DIDACTIC

SCOALA NR. 3 “ DIMITRIE CANTEMIR”, MATCA

BUJOR ALINA-MARIA
PROFESOR LIMBA ENGLEZA
 DATA:16.11.2010
CLASA a-VII-a
PROPUNATOR: BUJOR ALINA-MARIA

 OBIECTUL: LIMBA ENGLEZA

 SUBIECTUL: AN OUTSTANDING EXHIBITION
 TIPUL: predare-invatare-evaluare
 COMPETENTE SPECIFICE: 1.3;2.1;3.2
 OBIECTIVE DE INVATARE:
 01: sa foloseasca termenii noi invatati in compozitii personale
 02: sa faca diferenta intre materiale si metale
 FORME DE ORGANIZARE
 a) a continuturilor: integratoare
 b) a activitatii: frontala, in perechi, in grupuri mici, individuala;
 TIPURI DE INTERACTIUNI: profesor-elev, elev-profesor, elev-elev;
 TIPURI, FORME, STRATEGII SI INSTRUMENTE DE EVALUARE: formativa, orala
si scrisa, individuala si in grup, autoevaluarea;
 METODE SI PROCEDEE: explicatia, conversatia, brainstorming, tour gallery
 BRAINSTORMING
 Metoda „asaltului de idei” sau „cascada ideilor” are drept scop emiterea unui număr cât mai
mare de soluţii, de idei, privind modul de rezolvare a unei probleme, în speranţa că, prin
combinarea lor se va obţine soluţia optimă.
 Pentru a iniţia o sesiune de brainstorming
 • 1. Etapa de pregătire care cuprinde:
 a) faza de investigare şi de selecţie a membrilor grupului creativ;
 b) faza de antrenament creativ;
 c) faza de pregătire a şedinţelor de lucru;
 • 2. Etapa productivă, de emitere de alternative crea-tive, care cuprinde:
 a) faza de stabilire a temei de lucru, a problemelor de dezbătut;
 b) faza de soluţionare a subproblemelor formulate;
 c) faza de culegere a ideilor suplimentare, necesare continuării demersului
 creativ;
 • 3. Etapa selecţiei ideilor emise, care favorizează gândirea critică:
 a) faza analizei listei de idei emise până în acel moment;
 b) faza evaluării critice şi a optării pentru soluţia finală .
 TOUR GALLERY

 Turul galeriei presupune evaluarea interactivă şi profund formativă a produselor realizate de

grupuri de elevi.
 1. În grupuri de trei sau patru, elevii lucrează mai întâi la o problemă care se poate materializa
într-un produs (o diagramă, de exemplu), pe cât posibil pretându-se la abordări variate.
 2. Produsele sunt expuse pe pereţii clasei, ca într-o galerie de artă.
 3. La semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clasă, pentru a examina şi a discuta
fiecare produs. Elevii îşi iau notiţe şi pot face comentarii pe hârtiile expuse.
 4. După turul galeriei, grupurile îşi reexaminează propriile produse prin comparaţie cu
celelalte şi citesc comentariile făcute pe produsul lor.
 CAPTAREA ATENTIEI

 Dupa impartirea elevilor pe

grupe, acestia sunt rugati sa isi
aleaga unul dintre cele patru texte
din manual pentru a fi discutat si
tradus in limba romana.
 DIRIJAREA INVATARII

 Elevii discuta, isi impart sarcinile,

schimba pareri, folosesc
dictionarul in vederea gasirii celei
mai optime traduceri.
 Elevii isi finalizeaza produsele
pregatindu-se pentru expunerea
lor.
 Fiecare grupa desemneaza un
raportor care va prezenta produsul
final al grupei, apoi il va afisa pe
perete.
 Fiecare grupa studiaza si produsul
celorlalte grupe si analizeaza
modalitatea de rezolvare a
sarcinii.
 SAPTAMANA EDUCATIEI GLOBALE
PACEA
13.11.2010 - 20.11.2010
 In cadrul acestui proiect au
participat clasele a VI-a B si a
VIII-a A.
 Activitatea a fost impartita pe trei
etape:
 - elevii au purtat pe parcursul
saptamanii insigne cu simbolul
pacii.
 - au confectionat bratara pacii din
materiale ce au culorile: negru,
rosu, galben si alb.
 Ultima activitate a constat in crearea
unui panou cu titlul: “ Nu exista nici
o cale pentru pace. Pacea este calea”
 (Mahatma Ghandi).
 Acest panou cuprinde creatii proprii
ale elevilor, maxime, aforisme,
desene, avand ca subiect diminuarea
si combaterea violentei.