Sunteți pe pagina 1din 5

INSTIT. BUTIURCA ADELA GIMN. SERAFIM DUICU, TG.

-MURES

METODA ,,TURUL GALERIEI

Turul galeriei este o metod de nvare prin cooperare ce i ncurajeaz pe elevi s-i exprime opiniile proprii. Produsele realizate de copii sunt expuse ca ntr-o galerie, prezentate i susinute de secretarul grupului, urmnd s fie evaluate i discutate de ctre toi elevii, indiferent de grupul din care fac parte. Turul galeriei presupune evaluarea interactiv i profund formativ a produselor realizate de grupuri de elevi. Paii metodei: Elevii sunt mprii pe grupuri de cte 4-5 membri, n funcie de numrul elevilor din clas; Cadrul didactic prezint elevilor tema i sarcina de lucru . Fiecare grup va realiza un produs pe tema stabilit n prealabil. Produsele sunt expuse pe pereii clasei. Secretarul grupului prezint n faa tuturor elevilor produsul realizat; Analizarea tuturor lucrrilor. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile produse prin

comparaie cu celelalte . ,,Turul galeriei urmrete exprimarea unor puncte de vedere personal referitoare la tema pus n discuie. Elevii trebuie nvai s asculte, s neleag i s accepte sau s resping ideile celorlali prin demonstrarea valabilitii celor susinute. Prin utilizarea ei se stimuleaz creativitatea participanilor, gndirea colectiv i individual; se dezvolt capacitile sociale ale participanilor, de intercomunicare i toleran reciproc, de respect pentru opinia celuilalt. Metoda prezint numeroase avantaje , printre care: -atrage i strnete interesul elevilor, realizndu-se interaciuni ntre elevi ;

INSTIT. BUTIURCA ADELA GIMN. SERAFIM DUICU, TG.-MURES -promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, dintre personalitile lor, ducnd la o nvare mai activ i cu rezultate evidente; -stimuleaz efortul i productivitatea individului i este important pentru autodescoperirea propriilor capaciti i limite, pentru autoevaluare ; -exist o dinamic intergrupal cu influene favorabile n planul personalitii, iar subiecii care lucreaz n echip sunt capabili s aplice i s sintetizeze cunotinele n moduri variate i complexe ; -dezvolt i diversific priceperile, capacitile i deprinderile sociale ale elevilor; -se reduce la minim fenomenul blocajului emoional al creativitii; Exemplu Tema : Rezolvarea problemelor Clasa : a IV-a Colectivul unei clase de 20 de elevi poate fi mprit n 4 grupe neomogene a cte 5 elevi, asigurndu-se o ambian stimulativ. Fiecare grup i alege un secretar care va nota raionamentul de rezolvare al problemei, prezentndu-l la sfritul activitii, la evaluare. La nceputul activitii, cadrul didactic prezint elevilor sarcina de lucru: rezolvarea unei probleme aritmetice utiliznd ct mai multe modaliti de rezolvare : ,,Trei elevi rezolv n dou luni exerciii, astfel: primul elev rezolv 250 de exerciii, al doilea elev cu 50 de exerciii mai mult, iar al treilea elev cu 35 de exerciii mai puine dect al doilea elev . Cte exerciii rezolv cei trei elevi n dou luni ? Pentru relizarea acestei sarcini , elevii vor parcurge mai multe etape : 1. Cunoaterea enunului problemei Elevii vor afla care sunt datele problemei, cum se leag ntre ele, care este cerina problemei, elementul necunoscut al acesteia. Se va citi problema de ctre nvtor o dat apoi de ctre elevi , lecturarea fcndu-se n linite, fr a deranja celelalte grupe. Se va repeta problema de mai multe ori, fie n grup, fie individual, pn la nsuirea ei de ctre toi membrii grupului. Textul problemei va fi citit expresiv, scond n eviden anumite date i legturile dintre ele, precum i ntrebarea problemei. Se vor scrie apoi pe fiele de lucru datele problemei : 3 elevi .... 2 luni .... exerciii I elev .... 250 exerciii al II- lea elev .... cu 50 de exerciii mai mult

INSTIT. BUTIURCA ADELA GIMN. SERAFIM DUICU, TG.-MURES al III- lea elev .... cu 35 de exerciii mai puin dect al II- lea Cte exerciii rezolv elevii n 2 luni ? 2. nelegerea enunului problemei Elevii vor delimita clar datele problemei, relaiile dintre ele i vor depista ntrebrile ajuttoare care i vor ajuta s gseasc soluia final a problemei. Vor fi desprinse foarte clar cele mai importante elemente ale problemei i e va deosebi ipoteza de concluzie prin citirea i recitirea textului problemei dar i prin discuii ntre toi membrii grupului. a. Cte exerciii rezolv al II- lea elev ? b. Cte exerciii rezolv al III- lea elev ? c . Cte exerciii rezolv elevii n 2 luni ? 3.Analiza problemei i ntocmirea planului de rezolvare n aceast etap se elimin elementele nesemnificative din punct de vedere al cerinei matematice i se construiete drumul de legtur ntre datele problemei i necunoscuta ei. Elevii transpun problema n relaii matematice prin exerciii de analiz a datelor, a semnificaiei lor, a relaiilor dintre ele, descoperind practic soluia problemei . Unele grupe ar putea analiza problema sintetic, altele analitic sau n ambele modaliti. Analiza sintetic a problemei: I elev .... 250 exerciii al II- lea elev .... cu 50 de exerciii mai mult se va folosi operaia de adunare( numrul exerciiilor rezolvate de primul elev va fi adunat cu 50) al III- lea elev .... cu 35 de exerciii mai puin dect al II- lea- se va folosi operaia de scdere( din numrul de exerciii rezolvate de al doilea elev se va scdea 35) Cte exerciii rezolv elevii n 2 luni ?- se va aduna numrul de exerciii rezolvate de cei trei elevi

INSTIT. BUTIURCA ADELA GIMN. SERAFIM DUICU, TG.-MURES Analiza analitic a problemei:

Numrul exerciiilor rezolvate de cei trei elevi

Numrul exerciiilor rezolvate de primul elev

Numrul exerciiilor rezolvate de al II-lea elev

Numrul exerciiilor rezolvate de al III-lea elev

Cu 50 exerciii mai mult dect primul elev

Cu 35 exerciii mai puin dect al II-lea elev

4.Alegerea i efectuarea operaiilor corespunztoare succesiunii din planul de rezolvare n aceast etap elevii aleg i efectueaz calculele din planul de rezolvare, contientizeaz semnificaia rezultatelor fiecrui calcul, realizeaz conexiunile necesare i ajung la rezultatul final . Datorit cerinei iniiale, elevii nu se vor opri la un singur mod de rezolvare, ci vor cuta n continuare ct mai multe posibiliti de a ajunge la rezultatul final. Rezolvare : Primul mod : 1. Cte exerciii rezolv al II- lea elev ? 250+50=300 (exerciii) 2. Cte exerciii rezolv al III- lea elev ? 300-35=265 (exerciii) 3. Cte exerciii rezolv elevii n 2 luni ? 250+300+265=815 (exerciii) Rspuns : 815 exerciii

INSTIT. BUTIURCA ADELA GIMN. SERAFIM DUICU, TG.-MURES Al doilea mod : -se pot utiliza scheme figurative , modul de rezolvare fiind acelai: I elev al II-lea elev al III-lea elev Al treilea mod: -problema se poate rezolva printr-un exerciiu: 250+(250+50)+(250+50-35)=250+300+265= =550+265= =815(exerciii) 5. n etapa urmtoare, de prezentare i evaluare a muncii, elevii vor expune pe un perete ceea ce au lucrat. Secretarii prezint (ntr-un mod ct mai clar i mai concis) cadrului didactic i colegilor din celelalte grupuri produsul final al activitii. Fiecare grup trece apoi, pe rnd, pe la fiecare produs pentru a examina ideea colegilor. i iau notie i pot face comentarii pe hrtiile expuse( corecturi, sugestii, alte idei ). 6. Dup turul galeriei, n etapa final, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu celelalte , citesc comentariile fcute pe produsul lor , corecteaz Ca punct final, cadrul didactic poate face referiri la modul de lucru al fiecrei grupe. Aceast metod stimuleaz gndirea i creativitatea elevilor . Ea i determin pe elevi s caute i s dezvolte soluii pentru diferite probleme, s fac reflecii critice i judeci de valoare, s compare i s analizeze situaii date i i nva pe elevi s emit i s-i susin propriile idei. n cadrul acestei metode, conversaia, problematizarea, explicaia, exerciiul, dobndesc statutul de procedeu didactic. Metoda Turul galerieieste uor de aplicat la orice vrst i adaptabil oricrui domeniu i obiect de nvmnt. eventualele greeli sau completeaz lucrarea cu alte modaliti de rezolvare a problemei. 250 250 50 35