Program de formare Tinerii

împotriva violenţei

 Proiect FSE Tinerii împotriva violenţei POSDRU/1/1.1/S/6

 Parteneri: MECTS, ISE, Salvaţi copiii, OSC Iaşi

 Perioada de desfăşurare: 30 luni (2008-2011)

 Componente:
1. Sistem de monitorizare a fenomenelor de violenţă în şcoli
2. Sprijin pentru dezvoltare instituţională
3. Formarea cadrelor didactice în domeniul prevenirii şi
combaterii violenţei în şcoală
4. Formarea elevilor şi voluntariat
5. Instrumente de comunicare tematice
 Plan cadru de formare
Titlu modul / tema Nr ore total Din care Evaluare
predare- Faţă în Online
învăţare faţă
Modul I. Violenţa în spaţiul şcolar: definire, 24 12 12 3
surse, situaţii
TEMA 1. Dimensiuni psihologice şi sociale şi 8 0 8 1
tipologii ale violenţei umane Violenţa în spaţiul
şcolar. Înţelegeri, forme, cauze
TEMA 2. Surse/situaţii de violenţă în şcoală. 8 4 4 1
Elevul violent / elevul victimă
TEMA 3. Violenţa şcolară şi mass media 8 8 0 1
Modul II. Strategii de prevenire şi 32 16 16 3
intervenţie asupra violenţei şcolare
TEMA 4. Violenţa şcolară şi cetăţenia 8 4 4 1
democratică
TEMA 5. Violenţa şcolară şi educaţia 8 4 4 1
interculturală
TEMA 6. Strategii de prevenire şi combatere a 8 4 4 1
violenţei la nivelul şcolii
TEMA 7. Strategii de prevenire a violenţei la 8 4 4 1
nivelul clasei
Modul III. Monitorizarea şi evaluarea 16 8 8 3
violenţei şcolare
TEMA 8. Indicatori privind monitorizarea şi 8 4 4 1
evaluarea fenomenelor de violenţă şcolară
TEMA 9. Strategii de monitorizare a 8 4 4 1
fenomenelor de violenţă şcolară
Evaluare 8
(curentă)
Total act. predare-învăţare 72 36 36
Total activităţi evaluare 4 8
(finală) (curentă)
TOTAL ore 84 ore
Nr credite 21 credite
Tinerii impotriva
violentei!
- practici în
domeniul prevenirii şi
combaterii violenţei
în şcoală
 Care este
povestea noastră…
 2003- 2004 – primul studiu privind
Violenta în şcolile din Romania
(ISE şi UNICEF)
 2004 – participare la elaborarea
Strategiei Naţionale a MECI
 2005-2006 – proiect pilot privind
strategii de combatere a violentei
în două şcoli bucureştene
 2006 – Ghid de prevenire şi
combatere a violenţei în şcoală
 2009 – Proiect comunitati de
practici
Ce am învăţat din
experienţa
noastră privind
fenomenul
violenţei în
şcoală?
 Violenţa nu e un
fenomen de dată
recentă în şcoli.
 Violenţa nu e doar un
fenomen izolat.
 Violenţa poate avea
forme diferite şi
fiecare şcoală sau
fiecare dintre noi o
defineşte în mod diferit.
Violenţa în şcoala
românească
 Tensiunile sociale asociate
perioadelor de tranziţie – difuzie
la nivelul şcolii
 Procesele de schimbare sunt
însoţite de tensiuni
 Democratizarea şcolii - nevoia
unor reevaluări de rol, de statut,
de norme şi valori ale actorilor
 Rolul mass-media în informarea
publicului
 Efecte ale mass-media asupra
dezvoltării copiilor
 Dimensiunea fenomenului de
violenţă în şcoala românească

 Proporţia unităţilor de învăţământ la nivelul cărora se înregistrează

fenomene de violenţă depăşeşte 75%.

 Ponderea elevilor cu manifestări grave de violenţă este estimată la

aproximativ 2,5%.

 Ponderea copiilor şi tinerilor victime ale violenţei (furt, agresiuni

sexuale, agresiuni fizice, hărţuire etc.) este de aproape 3%.

 Diversitatea, frecvenţa şi gravitatea violenţei în şcoală variază în

funcţie de o serie de aspecte:
 tipul unităţii de învăţământ;
 mediul de rezidenţă rural/urban;
 zona în care este situată şcoala;
 mărimea şcolii (numărul de elevi din şcoală)
Violenţa – aspecte
subiective

...a califica un fapt ca violent înseamnă, în

esenţă, a emite o judecată de valoare
asupra acelui fapt [...] Ceea ce este
resimţit ca violenţă de un elev de la o
anumită şcoală poate trece neobservat în
ochii elevilor de la altă şcoală.

[1] Sălăvăstru Dorina, Violenţa în mediul şcolar. În: Ferreol, Gilles, Adrian, Neculau,
Violenţa. Aspecte psihosociale, Iaşi, Editura Polirom, 2003.
Actori ai violenţei în şcoală

 Violenţa între elevi

 Manifestări violente ale elevilor faţă de
profesori
 Manifestări violente ale profesorilor
faţă de elevi
 Părinţii – actori ai violenţei în şcoală

 Violenţa în proximitatea şcolii

 Cele mai frecvente forme de
violenţă între elevi
Jignire - apartenenta religioasa

Jignire - apartenenta etnica

Consilieri
Jignire - situatia socio-economica scolari
Elevi

Bataie Directori

Jignire - trasaturi fizice sau psihice

Certuri, conflicte

Injurii

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100
%
 Cele mai frecvente forme de
violenţă a elevilor faţă de profesori

Lovire, agresiune fizica

Injurii, jigniri

Agresiune nonverbala Consilieri

scolari
Atitudini ironice/sarcastice Elevi

Refuzul îndeplinirii sarcinilor Directori

Ignorarea mesajelor transmise

Indisciplina

Absenteism, fuga de la ore

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
 Elevi victime ai agresiunilor,
în anul şcolar 2003-2004
Tipuri de agresiuni Nr. elevi % din total % raportat la
agresiuni totalul subiecţilor
Total agresiuni, din care: 673 100,0 107,0
•Agresiuni în incinta şcolii 434 64,5 69,2
•Agresiuni în vecinătatea şcolii, din care: 239 35,5 38,1

- furturi 30 4,5 4,7

- agresiuni sexuale 11 1,6 1,75

-agresiuni fizice 64 9,5 10,2

-hărţuire (prin injurii, ameninţări etc.) 134 19,9 21,3

Factori de microclimat ai
violenţei şcolare

 Factori de mediu familial

 Surse ale violenţei în mediul şcolar

 Factori individuali
Cauzele familiale - impact semnificativ
asupra comportamentului violent

 Asocieri semnificative între comportamentul violent

al elevilor şi o serie de factori familiali:

 climatul socio-afectiv (relaţii tensionate între părinţi,

atitudini violente ale părinţilor faţă de copil, mediu
lipsit de securitate afectivă);
 tipul familiei (provenienţa elevilor din familii
dezorganizate);
 condiţiile economice ale familiei (venituri insuficiente);
 dimensiunea familiei (număr mare de copii în familie,
situaţie care implică, de multe ori, accentuarea
fenomenului sărăciei).
Surse ale violenţei
în mediul şcolar
 dificultăţile de comunicare elevi-profesori
 subiectivitatea în evaluare
 ironia, sancţiunile, notarea şi stilul autoritar -
soluţii în prevenirea şi atenuarea manifestărilor
violente (?)
 vârsta şi experienţa didactică a profesorilor (?);
 programele şcolare prea încărcate şi programul
şcolar supraaglomerat;
 metode pedagogice tradiţionale versus metode
moderne (?)
Factori individuali ai
violenţei
 trăsăturile de personalitate:
agresivitatea/impulsivitatea; lipsa sau
insuficienta dezvoltare a mecanismelor de
autocontrol; motivaţia centrată pe preferinţă
pentru violenţă; particularităţi ale sistemului
de valori: dorinţa de putere şi prestigiu; self-
esteem şi exprimarea eu-lui; tendinţa către
comportament adictiv; empatia.
 istoria personală (experienţa victimizării).
Profilul elevului violent:
ipostaze posibile

 Eşti al nimănui!
 Descurcă-te cum poţi în
viaţă!
 Fie ce-o fi!
 Viaţa este o junglă. În
viaţă îţi ajută tare mult
dacă ştii să te baţi.
Doriţi să ne spuneţi
povestea dumneavoastră?
 Situaţia/contextul
 Când şi unde s-a întâmplat? Care au fost cauzele
situaţiei? Cine a fost implicat?
 Problema
 Care a fost problema cea mai importantă pe care
aţi dorit să o rezolvaţi? Ce rol aţi avut dvs.?
 Acţiuni
 Ce s-a întreprins pentru rezolvarea problemei?
Cine a fost implicat? Cine a avut cel mai important
cuvânt de spus?
 Rezultat
 Cum s-a terminat? Au avut acţiunile întreprinse
efectul scontat?
 Reflecţii
 Ce aţi învăţat din această experienţă?