INSTRUMENTE DE MONITORIZARE A

FENOMENELOR DE VIOLENTA SCOLARA

1. Definiţi sintetic forma de violenţă pe care doriţi să o investigaţi.

Violenţa în şcoală cuprinde orice formă de manifestare a unor comportamente precum: violenţa
verbală şi psihologică (poreclire, tachinare, ameninţare, hărţuire); violenţa fizică; comportamente care intra sub
incidenţa legii (viol, consum/comercializare de droguri, furt); ofensa adusă statutului/autorităţii cadrului
didactic; alte tipuri de comportament deviant în relaţie cu şcoala. In orice colectivitate scolara nu se
observa o singura forma de violenta, ci un intreg registru de fapte si atitudini care fac ca aceste forme de
violenta sa se impleteasca intre ele. Prin urmare si studiul formelor si cauzelor violentei dintr-o scoala trebuie
sa ia in considerare toate aspectele: mediul familial, mediul scolar, contextual social in care elevii traiesc
diverse experiente.

In general, cea mai raspandita forma de violenta scolara o constituie violenta fizica usoara dintre
elevi (definita prin lovire sau orice acte de violenta cauzatoare de suferinte fizice), de multe ori precedata de
violenta verbala (injuraturi, vorbe care deranjeaza) sau emotionala. Efectele violentei fizice vizeaza atat
sanatatea si integritatea corporala a victimei, cat si evolutia sa psihologica manifestata prin teama.Factorii
favorizanti ai comportamentului agresiv sunt atat factori exteriori scolii (factorul familial, factorul social,
factorul individual), cat si un factor intern scolii (scoala ca sursa de violenta). Adolescentii cu comportament
agresiv pot fi caracterizati cu intoleranta la frustrare, autocontrol deficitar, egocentrism, impulsivitate,
nedezvoltarea sentimentelor morale, opozitia fata de normele juridice, devalorizarea de sine. Mediul
familial poate genera comportamenta agresive copiilor. Adolescentii agresivi provin de cele mai multe ori
din familii in care parintii insisi sunt agresivi si metodele disciplinare sunt neadecvate, fiind deseori brutale.
Mediul social contine numeroase surse de influenta de natura sa induca, sa stimuleze si sa intretina violenta
scolara : situatia economica, slabiciunea mecanismelor de control social, inegalitatile sociale, criza valorilor
morale, mass-media, lipsa cooperarii institutiilor implicate in educatie. Mediul scolar poate fi sursa de
agresivite. Comportamentele violente ale elevilor isi pot avea originea si intr-un managementul defectuos al
clasei sau in lipsa adaptarii practicilor educationale.

Prin dezvoltarea unor activitati ce folosesc instrumente de monitorizare a fenomenelor de

violenta scolara (anchete de tip sociologic prin intermediul chestionarelor, interviurilor individuale si de
grup etc.), pot fi urmărite anumite aspecte legate de fenomenele de violentă din scoală. Instrumente de
monitorizare a fenomenelor de violenta scolara completeaza si extind informatiile colectate prin intermediul
sistemului de indicatori de bază. Utilizarea instrumentelor de monitorizare a fenomenelor de violenta scolara
răspunde unei nevoi de cunoaştere a formelor de violenţă în mediul şcolar, în vederea elaborarii unor
strategii de prevenire şi ameliorare.

Pentru ca in scoala sa poata fi monitorizata manifestarea violentei fizice este necesara colectarea de
date care sa prezinte incidenta acestui fenomen. In momentul in care se initiaza un studiu intr-o unitate
scolara, se stabilesc mai intai obiectivele, de exemplu: I- evaluarea dimensiunilor fenomenului de violenţa în
şcoala; II- identificarea situaţiilor de violenţa şcolara; III- elaborarea unei tipologii a fenomenului. Apoi se
stabilesc ipotezele. De exemplu: una dintre ipotezele care stau la baza cercetarii este aceea ca violenţa în
şcoală este generată sub multiple forme si manifestări. Urmeaza stabilirea metodelor si tehnicilor de
cercetare utilizate, stabilirea esantionului reprezentativ, la nivelul unităţilor şcolare. Prin intermediul
chestionarului utilizat în anchetă şi adresat actorilor din unitatea de de învătământ se urmăreste evaluarea
fenomenului de violenţă în şcoală. De exemplu, datele obţinute prin chestionar pot testa următoarele tipuri de
relaţionare: violenţa între elevi, violenţa elevilor faţă de profesori, violenţa profesorilor faţă de elevi, violenţa
altor actori din exteriorul şcolii, violenţa părinţilor faţă de elevi sau faţă de profesori în spaţiul şcolar.
Interviurile individuale se pot realizat cu diriginţilor elevii violenţi, dirigintii si părinţii elevilor violenţi, cu
altifactori responsabili. Principalele aspecte urmărite în cadrul acestor interviuri pot fi, de exemplu:
tipurile manifestărilor de violenţă şcolară; frecvenţa manifestărilor violente; spaţiul de derulare a acestor
manifestări (spaţiul şcolar sau zona proximă şcolii); modalităţi de control/sancţiune/intervenţie; colaborarea
factorilor responsabili în vederea soluţionării situaţiilor de violenţă. In urma studiului se extrag concluziile,
tinand cont si de limitele si dificultatile investigatiei. Datele prelucrate vor sta la baza masurilor
amelioratative, pentru diminuarea fenomenului de violenta cercetat.

2. Indicaţi tipurile de informaţii (aspecte concrete, atitudini şi comportamente observabile etc.) pe care le
consideraţi necesar a fi colectate.

1-Tipurile de informatii care ar trebui colectate prin chestionar sunt centrate pe cauzele acestui
comportament, frecvenţa cu care se manifestă, contextul în care apare acest comportament. De mare interes
sunt intrebarile:
 -cine sunt elevii implicati in conflicte finalizate cu violenta fizica;
 -unde se petrece altercatia in spatiul scolii;
 -in ce moment al programului scolar se petrece altercatia;
 -cat de grave sunt loviturile fizice;
 -din ce motive sunt generate altercatiile;

2-In interviurile individuale, trebuie detaliate urmatoarele aspecte:

 date familiale (starea financiară, nivel de educaţie al părinţilor);

 date despre starea de sanatate a elevului (instabilitate emoţională, ADHD, etc.);
 atitudinea faţă de şcoală

o comportament agresiv/provocator/violent
o necuviincios cu profesorii
o greu de stăpânit
o izolat/retras
o membru/lider al unui grup deviant/delincvent
o repetent

 comportamentul zilnic

o tipul de temperament
o violenţa verbală/trivialitate
o brutalitate, vandalism
o aspect dezordonat/nepotrivit ca înfăţisare
o fumează/consumă alcool/droguri ocazional sau în mod constant
o atras de filme/emisiuni/jocuri violente

3-Concluziile studiului trebuie sa ia in considerare urmatoarele aspecte

 -care este atitudinea adoptata de elevii implicati dupa finalizarea altercatiei;

 -ce consecinte au suportat elevii care au fost implicati in altercatii;

3. Identificaţi categoriile de actori şcolari care pot furniza aceste date.

Date despre manifestarile violentei fizice din scoala pot fi colectate de la elevii implicati in altercatii, elevii
care au asistat la incidente, diriginti, profesori, parinti, consilier scolar, directori.

Date despre manifestarile violentei fizice din scoala pot fi colectate si de la reprezentanti Politiei de
proximitate, care colaboreaza cu scoala.

5. Oferiţi câteva exemple de activităţi (la nivelul clasei/şcolii) prin care datele urmărite pot fi colectate.

Activităţi (la nivelul clasei/şcolii) prin care datele cercetate pot fi colectate prin:

-completarea fiselor de monitorizare a situatiilor de violenta scolara;

-aplicarea periodica de chestionare ( chestionare elevi, chestionare profesori/consilier educativ, chestionare

directori, chestionare părinţi);
- obserservarea sistematică a elevilor;

- centralizarea datelor colectate;

-elaborarea periodica a unui raport de catre diriginte privind violenta fizica elev-elev (pe baza informatiilor
din caietul elevului/profesorului de serviciu, jurnalul clasei în ceea ce priveşte disciplina);

-consemnarea opiniilor desprinse din discutii cu dirigintele si profesorii clasei.

4. Stabiliţi un set de întrebări relevante pentru fiecare categorie de actori identificată, în vederea obţinerii
informaţiilor necesare.

Propun un set de intrebari adresate elevilor privind violenta scolară și o dezbatere impreuna cu
colegii programului nostru, „Tinerii impotriva violentei scolare”, poate reusim sa extragem impreuna,
pe baza concluziilor formulate, a unor masuri ameliorative.

Instrumentul de lucru, chestionarul, este urmatorul:

ELEVUL CU NR. MATRICOL:_____

GENUL : F / M__________________

SCOALA:______________________

CLASA:________________________

CHESTIONAR ADRESAT ELEVILOR -

Stimate elev/stimată elevă, te invităm să participi în cadrul sondajului nostru privind actele de
agresivitate care au loc în incinta sau în apropierea şcolii, acest lucru făcând parte dintr-un studiu realizat la
nivelul şcolii ______ din localitatea ___________, judeţul _________, dorinţa noastră fiind de a evalua
situaţia actuală. Apelăm la sinceritatea ta şi îţi garantăm confidenţialitatea răspunsurilor.

1) Consideri că în şcoala ta numărul cazurilor de agresivitate / violenţă: (alege o singura variantă)

a) a crescut anul acesta şcolar comparativ cu anul trecut;

b) s-a menţinut constant;

c) a scăzut anul acesta şcolar comparativ cu anul trecut.

2) În şcoala ta se manifestă:

a) agresivitate verbală (injurii);

b) agresivitate fizică (loviri);

c) agresivitate emoţională (marginalizare, umilire, etichetare).

3) În şcoala ta :

3.1.) agresivitatea verbală se manifestă între :

Foarte des Des Rar Foarte rar Deloc

A elevi –elevi
 B elevi-profesori

C profesori – elevi

D profesori – parinti

E parinti – profesori

F elevi – pers. auxiliar

G pers. auxiliar – elevi

H prof-prof

I elevi - parinti

J parinti – elevi

3.2) agresivitatea fizică se manifestă între :

Foarte des Des Rar Foarte rar Deloc

A elevi –elevi

B elevi-profesori

C profesori – elevi

D profesori – parinţi

E parinţi – profesori

F elevi – pers. auxiliar

G pers. auxiliar – elevi

H prof-prof

I elevi - parinti

J parinti – elevi

3.3) agresivitatea emotionala (umilire, marginalizare, etichetare) se manifesta intre:

Foarte des Des Rar Foarte rar Deloc

A elevi –elevi
 B elevi-profesori

C profesori – elevi

D profesori – parinti

E parinti – profesori

F elevi – pers. auxiliar

G pers.. auxiliar – elevi

H prof-prof

I elevi - parinti

J parinti – elevi

4) Care crezi ca sunt principalele motive ale producerii actelor de agresivitate ?

a) avantaje materiale;

b) invidie;

c) răzbunare;

d) teribilism;

e) nevoia de dominare;

f) nevoia de aparare;

g) alte motive.

5) În şcoala ta, comportamentele agresive se produc mai ales :

Foarte des Des Rar Foarte rar Deloc

A În pauze

B In timpul orelor (cu profesorul in clasă)

C În timpul orelor (când profesorul un

este în clasă)

D În sala de clasă

E Pe holuri

F În grupurile sanitare
 G În curtea şcolii

H În preajma şcolii

6) În ce măsură te simţi în siguranţă în şcoala ta?

a) foarte mare masură

b) mare masură

c) mică masură

d) foarte mică masură

e) deloc

7) Cine consideri ca este responsabil de asigurarea securităţii elevilor, profesorilor şi părinţilor în

şcoală ?

a) directorul

b) firma de pază

c) profesorii de serviciu

d) părinţii

e) elevii

f) poliţistul de proximitate

8) Atunci când eşti martorul unui conflict, (alege maxim 3 variante):

a) nu te interesează ce se întâmplă;

b) anunţi profesorul de serviciu / cel mai apropiat profesor;

c) anunţi directorul şcolii;

d) anunţi personalul angajat pentru paza şcolii;

e) intervii pentru a-i despărţi pe cei implicaţi în conflict;

f) intervii de partea celui mai slab;

g) intervii de partea celui mai puternic;

h) nu intervii, asişti pasiv;

i) te amuzi privindu-i pe cei aflaţi în conflict.

9) Cum crezi ca te văd ceilalţi?

 a) o persoană paşnică

b) o persoana agresivă

c) laş / fricos

d) curajos

10) În general, eşti mulţumit de tine?

a) foarte mulţumit

b) mulţumit

c) destul de mulţumit

d) putin mulţumit

e) nemulţumit

11) În general, consideri că eşti o persoană care (alege variantele care ţi se potrivesc cel mai bine):

a) generează conflicte;

b) alimentează conflicte deja existente;

c) aplanează conflicte;

d) nu se implică în conflicte (le evită).

12) Precizează acordul sau dezacordul tău în raport cu următoarele afirmaţii:

Nr. Afirmaţia Total În mare Într-o În mică Deza-

de masură oarecare masură cord
crt.
acord de acord masură de total
de acord acord

1 Agresivitatea se învaţă în familie

2 Agresivitatea se învaţă din mass-media

3 Agresivitatea se învaţă de pe stradă

4 Comportamentele agresive au rolul de

a corecta o injustiţie (nedreptate)

5 Baieţii sunt mai agresivi decât fetele

6 Fetele sunt mai agresive decât baieţii

7 Elevii agresivi se bucură de mai mult

 “respect” din partea celorlalţi

8 Profesorii agresivi se bucură de mai

mult «respect» din partea celorlalţi

9 După o oră plictisitoare, am tendinţa să

fiu agresiv

10 Filmele postate pe Internet (unde sunt

prezentate scene de violenţă şcolară)
au rolul de a produce (genera)
comportamente agresive

11 Laudele, mai mult decât sancţiunile

(pedepsele), au rolul de a reduce
frecvenţa comportamentelor agresive.

12 Uneori, grupul de prieteni încurajează

manifestări agresive în rândul
membrilor săi.

13 Comportamentele agresive ale elevilor

sunt determinate de evaluările
incorecte ale profesorilor

14 « Bătaia e ruptă din Rai !»

13) Crezi că ediatizarea cazurilor de agresivitate / violenţă şcolară poate determina:

a) creşterea numărului de cazuri de agresivitate în şcoală

b) diminuarea numărului de cazuri de agresivitate în şcoală

c) nu au nici un efect

14) Care sunt măsurile întreprinse de şcoala ta în vederea diminuării comportamentelor agresive /
violente ? ……………………………………………………………………………………………

15) În general, cum caracterizezi relaţiile dintre membrii familiei dvs ?

a) armonioase

b) de indiferenta

c) conflictuale din cand in cand

d) conflictuale permanent

Date socio-demografice
16) Câte persoane locuiesc împreună cu tine acasa?

- niciuna

- una

- două

- trei

- patru

- mai mult de patru

17) Cine locuieşte cu tine?

- nimeni

- mama

- tata

- fraţi/surori

- bunici

- alte rude.

18) Din câte camere se compune locuinţa ta?

- o cameră

- două camere

- mai mult de trei camere

19) Părinţii tăi sunt:

Mama:-angajată: în România / în străinătate

-şomeră

-nu lucrează

Tata: - angajat : în România / în străinătate

- şomer

- nu lucrează