ROLUL GRĂDINIȚEI ȘI AL

EDUCĂTORULUI ÎN EDUCAREA
VORBIRII CORECTE LA PRELCOLARI

Elaborat :
Gîsca Natalia
25.11.2021
 Evoluția rapidă a vieții sociale de
astăzi, modificarea statutului familiei,
atributiile crescute ale femeii fac ca
rolul gradinitei sa fie pregnant nu
numai in ceea ce priveste educatia
copiilor ci și a părinților.

v
Gradinița fiind puntea de legatură cu familia, are și menirea de a asigura
parinților asistenta de specialitate, informandu-i asupra etapelor de evolutie a
copiilor si venind in sprijinul celor ce intampina dificultati in intelegerea rolului
de parinte si in indeplinirea cu succes a educarii copiilor.
„Pentru reusita actului educational derulat la
grupa, munca educatoarei trebuie continuata de
familie”
 DISCUȚII CU
PĂRINȚII

NEVOILE ORIENTAREA/
PSIHICE ȘI EDUCĂTOAREA CUNOAȘTEREA
MOTRICE ALE ACTIVITĂȚILOR
COPILULUI DIN GRĂDINIȚĂ
MODELELE EDUCAȚIONALE ACTUALE:

COPILUL

TREBUINȚELE COPILULUI

NEVOIELE DE DEZVOLTARE ALE COPILUIUI

 ÎNTREBUINȚAREA ÎN
PRACTICĂ

COMUNICAREA CU ALTE
RESTRUCTUAREA
PERSOANE(INSTRUMENT
PROCESELOR PSIHICE
AL GINDIRII)

DEZVOLTAREA
VORBIRII
 GRĂDINIȚA
are rolul de :

a dezvolta

de pregătire pentru
a forma limbajul
activitaetea social-
,vorbirea.
comunicativă
Curiozitate, dorința de a
cunoaște

Dorința de a coopera cu
colegii

Dorința de a interacționa
METODELE VERBALE MAI DES
UTILIZATE ÎN GRĂDINIȚĂ SUNT:

POVESTIREA REPOVESTIREA

CITIREA CONVORBIREA MEMORIZAREA

Dezvoltare vorbirii orienteaza activitatea cadrelor didactice in
vederea rezolvarii urmatoarelor obiective fundamentale:
 ● imbogatirea vocabularului,
 ● educarea culturii fonice,
 ● formarea corectitudinii gramaticale,
 ● dezvoltarea creativitatii verbale,
 ● formarea expresivitatii vorbirii (la copii prescolari).
 In cadrul institutiilor precum gradinita copilul isi satisface conform
piramidei lui Maslow nevoi precum cea de educatie, afiliere, identitate,
succes. Tot referitor la relatia gradinita-familie, gradinitei ii revine rolul de
coordonator in cadrul relatiei ei cu familia, acest rol deriva din faptul ca
este prima institutie specializata, cu cadre didactice pregatite pentru
realizarea sarcinilor educatiei prescolare. Educatoarea are rolul de a
asigura transparenta necesara in cunoasterea de catre familie a nivelului de
dezvoltare al copilului, dar si a cailor ce sunt de urmat, a prioritatilor
educationale din familie.
 TULBURĂRILE DE
LIMBAJ LA PREȘCOLARI

„Prin tulburările limbajului înţelegem toate abaterile de

la limbajul normal, standardizat, de la manifestările
verbale tipizate, unanim acceptate în limba uzuală, atât
sub aspectul reproducerii cât şi al perceperii, începând de
la dereglarea diferitelor componente ale cuvântului şi
până la imposibilitatea totală de comunicare orală sau
scrisă.” ÎNTÂRZIERE UȘOARĂ ÎN APARIȚIA ȘI DEZVOLTAREA VORBIRII:

DISLEXIA-
DISLALIA DE BÂLBÂIALA
DISGRAFIA DE
EVOLUȚIE FIZIOLOGICĂ
EVOLUȚIE
-Când putem vorbi de o tulburare de limbaj?
-De ce natură este ea şi ce gravitate are?
-Trebuie să intervenim?
-Dacă da, când şi cum?
Toate aceste întrebări şi le punem fără încetare noi educatorii,
confruntaţi cu copilul în dezvoltare. Condiţiile în care se ridică
eventualitatea unei tulburări de limbaj, nu sunt fără importanţă în
formularea răspunsurilor la întrebările de mai sus.
Dacă tulburarea de limbaj este manifestă şi
evidentă, trebuie să căutăm să cunoaştem ce tip de
relaţii există între copil şi adulţii care se ocupă de
el (părinţi, bunici, etc.), ce importanţă s-a acordat
dezvoltării limbajului, câtă preocupare există
pentru sănătatea, igiena, viaţa afectivă şi
dezvoltarea motorie a copilului, de asemenea, de
cât timp au dispus cei  ce l-au avut în grijă, de ce
experienţă se puteau prevala, etc.
Pentru educatori, corectarea este imperioasă şi pentru a putea exercita o influenţă favorabilă asupra
educării copiilor şi pentru că trebuie să li se formeze acestora o pronunţie clară şi o vorbire fluentă,
cursivă, corectă.
 În corectarea turburarilor de limbaj educatoru trebuie sa țina seama de:
Nu trebuie omis faptul
că, pe lângă educatoare
şi ceilalţi factori de
răspundere din grădiniţă,
părinţii copilului trebuie
să aducă o contribuţie de
seamă la înlăturarea
tulburării, tocmai pentru
că timpul pe care îl Activitatea
petrece copilul în nervoasă Psihicul Mediul social
familie este de obicei superioară a copilului al copilului
mult mai mare decât cel copilului
pe care îl poate acorda
educatorul, logopedul
sau instituţia preşcolară.
 Recitările

Jocurile Exercițiile-
didactice joc

Au un rol foarte
important în
dezvoltarea
vorbirii corecte la
preșcolari
Frămîntările
de limbă Conversația

cîntecele
 Aşadar, pentru a depista, preveni şi corecta
tulburările de limbaj întâlnite la preşcolari, noi
cadrele didactice din grădiniţă trebuie să organizăm
activități intelectuale cu copiii în forme cât mai
variate, plăcute, atrăgătoare, accesibile şi de o vădită
eficienţă. Educarea limbajului se dezvoltă şi
progresează ca un continuum la copilul preşcolar, iar
nouă, educatoarelor ne revine sarcina de a organiza
şi planifica experienţele de limbaj ale fiecăruia, în
funcţie de ritmul propriu de dezvoltare.
 DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII
ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
Limbajul, comunicarea şi alfabetizarea reprezintă condiţii
primordiale pentru dezvoltarea globală a individului şi
convieţuirea în societate. Achiziţionarea limbajului şi a
deprinderilor de scris-citit reprezintă un proces complex pe
parcursul căruia copiii desluşesc semnificaţia cuvintelor,
utilizarea lor pentru a reda un înţeles şi cum pot utiliza
materialele scrise. Prin achiziţionarea limbajului, copiii
reuşesc să exprime idei, să le împărtăşească cu ceilalţi şi să
răspundă ideilor şi acţiunilor celorlalţi.
 În cadrul activităţilor de educare a limbajului am avut drept obiective
principale ca copii să asculte în scopul înţelegerii semnificaţiei limbajului,
să-şi extindă progresiv vocabularul, să demonstreze capacitatea de a se
exprima corect gramatical,
să demonstreze capacitatea de a comunica eficient,
să manifeste interes pentru carte, să fie interesat de citit, să identifice diferite
sunete ale limbii etc.
La finele grupei pregătitoare am observat o evoluţie pozitivă în ceea ce
priveşte îmbogăţirea vocabularului activ şi pasiv. Majoritatea
preşcolarilor au reuşit:
să formuleze propoziţii simple despre un obiect ,
să recunoscă expresiile rimate, cuvintele cu același sens și sensuri diferite,
să utilizeze în vorbire cuvinte însușiri, să despartă cuvintele în silabe,
să recunoască sunetul iniţial şi final dintr-un cuvânt,
să caute cuvinte care încep cu un anumit sunet,
să asocieze litera cu sunetul, înţeleg semnificaţia şi importanţa literelor si
utilizează simboluri pentru a o transmite utilizând instrumentele de scris.
În gruăpă au fost 5-6 copii cu dificiențe, careva tulburări de limbaj . Ei se
ocupau adăugător și cu logopedul din instituție.La activitățile frontale de
dezvoltarea a libajului am folosit asa tipuri de jocuri ca:
 "Э   Х   О"
ЦЕЛЬ: развивать слуховое внимание,
закреплять  произношение звуков  в словах
и слогах.
ХОД ИГРЫ: Все жители скотного двора
собрались послушать удивительную
историю, которая произошла с козой.
Послушаем и мы ее.
"Весь день коза гуляла по лугу. А к вечеру
пошла домой. Идет коза, поет песню. А эхо
ей подпевает. Вот так: «Идет козочка-коза» -
поет коза. «За-за-за-за-за, идет козочка-коза»
- подпевает эхо. Ребята, давайте я буду петь
за козу, а вы за эхо. «Очень любят все козу,
Есть друзья у козы. В гости ходят все к козе.
Растут цветы у козы». И так далее.
"П Ч Е Л Ы   и   М Е Д В Е Д Ь"
ЦЕЛЬ: закреплять изолированное произношение звука Ж.
ОБОРУДОВАНИЕ: стульчики, маска медведя.
ХОД  ИГРЫ: Ребенок в маске медведя сидит в стороне на
отдельном стульчике. Воспитатель говорит:
Пчелки в улье сидят
И в окошко глядят.
Погулять все захотели.
Друг за другом полетели: ж-ж-ж-ж-ж.
Дети бегают и жужжат. Медведь идет, спасает мед. Дети-
пчелки бегут на свои стульчики, садятся, машут кистями
рук и громко жужжат, прогоняют медведя. Тот, кого осалил
медведь, уходит вместе с ним.
 "П Л О Х О или Х О Р О Ш О"
ЦЕЛЬ: закреплять произношение звука
Х в словах.
"Цепочка слов"
ХОД  ИГРЫ:  Один начинает
Суть игры заключается в подборе слов —
предложение, а другой заканчивает его
существительных и прилагательных,
словом, хорошо или плохо, но так,
характеризующих в своем объединении какой-
чтобы эти слова подходили по смыслу.
либо объект сходными качественными
Обижать малышей - …
признаками (холодный — ветер, мороженое,
Быть настоящим другом –
вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага,
Помогать друзьям - …
асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля,
Говорить грубые слова - …
шуруп и т. п.). То есть дети составляют
Помогать маме - …
своеобразный "поезд" из слов, где слова-
Болеть - …
вагончики соединены между собой. Например,
Веселиться с друзьями - …
исходное слово — "кошка".
 Кошка бывает какая?
 Пушистая, ласковая, разноцветная...
 Что еще бывает разноцветным?
 Радуга, платье, телевизор...
 Каким еще может быть платье?
 Шелковым, новым, прямым...
 Что еще может быть прямым?
 Линия, дорога, взгляд... и т. д.
Rezultatele evaluării inițiale au fost
REZULTATELE gr. « КОЛОКОЛЬЧИК»
următoartele: 100%
Nerelizat -8 % 90%
În curs de realizare-72%
Realizat- 20% 80%

70%

60%

50%
Rezultatele evaluării finale sunt următoarele
Nerealizat -0% 40%
În curs de realizare -42%
30%
Realizat -58%
20%

10%

0%
15.09.2020 15.05.2021

NEREALIZAT ÎN CURS Ряд 3

 Pe viitor îmi propun cu viitoare grupă sa nu întâlnesc asa dificultăți :
Voi folosi mai multe exemple de expresii ritmate , pentru ca copii să
recite cu mai multă expresivitate, să poată repovesti mai cursiv
fragmente din poveştile învăţare , să utilizeze în povestirea lor si
dialogul,
Voi folosi mai multe jocuri, exerciţii de corectare a vorbirii.
Voi desfăşura activităţi care să stimuleze dezvoltarea şi îmbogăţirea
vocabularului;
Voi pune accentul pe pronunţia corectă a sunetelor
Mulțumesc !!!