COMBATEREA

VIOLENTEI
MOTTO: “VIOLENTA ESTE IMORALA PENTRU
CA EA PRIESTE MAI DEGRABA URII DECÂT
DRAGOSTEI. EA DISTRUGE COMUNITATEA
SI FACE FRATERNITATEA IMPOSIBILA.
VECHEA LEGE OCHI PENTRU OCHI ÎI
LASA PE TOTI ORBI”!
(MARTIN LUTHER KING JR.)
 Asa numita criza a adolescentei se refera, pe de o parte,
la negarea de catre preadolescent si adolescent a identitatii
sale de copil – de care se desparte cu dificultate – si, pe de
alta parte, la revendicarea unei noi identitati care sa-l
includa în lumea adultilor.
Aceasta tranzitie, considerata de adulti ca fiind uneori
violenta, dar aproape totdeauna grabita, complica relatiile
între parinti si copii si, la nivel general, între adulti si
copii.
 Este lesne de înteles faptul ca nevoia de putere si prestigiu
coreleaza puternic cu refuzul anonimatului si cu dorinta de a
se diferentia de colegi prin autoafirmare agresiva.

Pentru a contura personalitatea elevului violent trebuie sa

luam în consideratie o serie de factori: factori individuali,
socio-familiali, scolari, de context social.
La nivel individual,factorii care afecteaza potentialul de
violenta al elevilor, determinându-le comportamen-te violente,
includ caracteristici biologice, genetice, psihologice si sociale.

Manifestarile violente pot aparea înca din copilarie, la

vârste mici, fiind influentate în diferite grade de mediul
familial, de grupul de apartenenta sau de alti factori de
natura sociala si culturala.
 Literatura de specialitate
mentioneaza o serie de
atribute ale elevului
cu comportament violent,
cum sunt: nivel scazut de
încredere în sine; nevoia
de dominatie si control; forta
fizica; valorizarea agresivitatii
în rezolvarea
conflictelor; mecanisme
specifice de a face fata
provocarilor; empatie scazuta;
impact social ridicat, dar
neacceptat; abilitare sociala.
 Iata ce trasaturi individuale li se
atribuie elevilor violenti:
 prezinta probleme de
comunicare;
 au toleranta scazuta la
frustrare;
 resimt dificultati de adaptare
la disciplina scolara;
 au o imagine de sine negativa;
 prezinta instabilitate
emotionala;
 instabilitate motrica;
 dificultati de concentrare;
 tulburari psihice grave.
 Ce valorizeaza pentru sine un elev violent?

o Sa se bata, „ca doar nu e fraier”;

o Sa para dur, sa produca celorlalti frica;
o Sa fie sef, sa aiba putere asupra colegilor
si sa fie ascultat;
o Sa socheze;
o Sa fie admirat;
o Sa umble/sa-si petreaca timpul în grup
(cu „gasca mea”).
 Pentru elevii violenti, distanta între furie si comportament violent
este foarte scurta si rapida. Capacitatea lor de a considera medierea
ca alternativa în gestionarea conflictelor este mult mai redusa sau
chiar respinsa, ei cautând sa creeze situatii conflictuale pentru a
putea reactiona violent.
Asteptarea sau amânarea este frustranta. Ei sunt perceputi ca
indisciplinati, scandalagii, cu nevoie acuta de singulari-zare,
conflictuali, inadaptati la scoala si la regulile ei.
Elevii violenti prefera grupul mic, în care ei se simt solidari prin
împartasirea acelorasi valori. În grup ei se simt liberi, se definesc
conform standardelor personale, fara ai fi respinsi sau criticati.
 Se considera ca baietii intra în conflicte sau se bat mai
ales pentru afirmarea masculinitatii, pentru status într-
un grup, pentru rivalitate; fetele manifesta acelasi
comportament de violenta fizica pentru raporturi în plan
afectiv, fie de concurenta (pentru o nota, pentru atentia
aceluiasi baiat etc.), fie pentru apararea unor relatii de
prietenie. Ca urmare, putem concluziona ca exista o
dimensiune de gen a fenomenului de violenta scolara,
care trebuie luata în considerare atât în ceea ce priveste
considerarea unor comportamente ale elevilor ca fiind
violente, precum si în elaborarea masurilor de corectare
si prevenire a unor astfel de cazuri în spatiul scolar.
 Elevii violenti admit ca
nu poseda capacitatea de a
tine sub control
impulsivitatea sau ca au un
control redus.
 Amenintarea cu violenta poate tine
elevii departe de scoala, frica având un
impact serios asupra calitatii vietii elevilor
si asupra dezvoltarii lor. Cu cât copilul este
victimizat mai des, chiar în cazul faptelor
de violenta minora, cu atât lumea îi apare
mai opaca, mai dezorganizata, mai violenta.
Sentimentul de nesiguranta al elevilor
are la baza experienta victimizanta reala.
Elevii victimizati prezinta un risc mare
de performanta scolara de nivel scazut,
absenteism, îsi neglijeaza îndatoririle
scolare, sunt tentati sa abandoneze scoala
sau chiar sa adere la grupuri cu activitate
delincventa.
 ACTIVITATI ANTI-VIOLENTA LA NIVELUL CLASEI

 Realizarea unei mici anchete de teren privind principalele situatii de

violenta care apar în zona în care locuiesc elevii (proiect realizat în grupe de 2-3
elevi);
 Dezbaterea unor situatii de violenta scolara prezentate în mass-media:
întelegerea cauzelor, analiza modului în care situatiile puteau fi evitate,
analiza consecintelor asupra victimelor/agresorilor;
 Analiza în cadrul unei dezbateri a principiilor/valorilor morale încalcate de
diferite acte de violenta scolara;
 Realizarea unui colaj de imagini din mass-media care prezinta situatii de
violenta si analiza acestora în cadrul unei ore de dirigentie împreuna cu un
expert (jurnalist, psiholog, sociolog etc.);
 Realizarea unei prezentari Power Point în cadrul orelor de informatica
care sa urmareasca o tema relevanta privind violenta scolara; editarea unui CD cu
toate prezentarile elevilor;
 CONCLUZII

Prin violenta întelegem orice forma de

manifestare a unor comportamente ca:
 exprimare neadecvata sau jignitoare,
cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare,
imitare, amenintare, hartuire;
 bruscare, împingere, lovire, ranire;
 comportament care intra sub incidenta legii (viol, consum /
comercializare de droguri, vandalism, furt);
 ofensa adusa statutului/autoritatii cadrului didactic (limbaj,
atitudine sau conduita I reverentioasa fata de cadrul didactic);
 comportament scolar neadecvat: întârzierea la ore, parasirea
clasei în timpul orei, fumatul în scoala, provocarea de stricaciuni
cu buna stiinta si orice alt comportament care contravine
flagrant regulamentului scolar în vigoare.
DUM SPIRO, SPERO !

Prof. Lavrente Florentina

Scoala de Arte si Meserii, Luncavita
Jud. Tulcea