W O R K S O P : ’’ P R E V E N I R E A C O M P O RTA M E N T U L U I

A G R E S I V L A P R E Ș C O L A R I Ş I Ş C O L A R I ’’
F O R M AT O R
P S I H . P O PA M I H A E L A – C A M E L I A
26 MAI 2017
I. SCOPUL EDUCATIV AL WORKSHOP-ULUI
OBIECTIVE
ARGUMENT
• SCOPUL EDUCATIV AL WORKSHOP-ULUI:
• Dezvoltarea strategiilor de combatere a violenţei prin însuşirea unui comportament potrivit şi a unor
abilităţi de comunicare interpersonală.

• OBIECTIVE:
• o1: Dezvoltarea abilităţilor de comunicare interpersonală;
• o2:Prevenirea comportamentelor indezirabile prin conştientizarea şi gestionarea corecta a emoţiilor.
• Argument
• Societatea românească, în ultimul deceniu, asistă la manifestări şi forme diferite ale comportamentelor
agresive. Acestea au escaladat de mult zona infracţională, patrunzând din ce în ca mai mult în mediile:
familial, educaţional, social, profesional, economic, politic şi cultural.
• Asistăm practic la o alienare şi manipulare agresivă a populaţiei, îndepartându-ne astfel de la valori,
credinţe, norme, idealuri care definesc şi construiesc “normalitatea socială”.
1.CAUZELE AGRESIVITĂȚII.
2.PROFILUL PREȘCOLARULUI IMPULSIV.
3.METODE FOLOSITE ÎN RELAȚIA CU COPILUL AGRESIV.
1.CAUZE
• Stimă scăzută de sine
• Comunicare deficitară
• Tulburări emotionale
• Lipsa timpului
• Mitul străinătații
• Consum excesiv de alcool/droguri
• Nivel scăzut de educație
• Tulburări fizice/psihice
• Familie monoparentală
• Neglijarea nevoilor copilului
2.PROFILUL
PREȘCOLARULUI
IMPULSIV
• Plictisit, dezinteresat, lipsa de chef(face
ceva ieșit din comun)
• Gelozia-pe frate, pe sora, pe alți copii
care nu îi acorda atenție(mușcă, țipă)
• Se simte abandonat(divorț/moarte a unui
membru/spitalizarea unui membru din
familie)
• Frica-il poate face agresiv(frica de
medic, de parintele care l-a pălmuit, de
cadru didactic-care l-a certat)
Rolul educatorului - de a
monitoriza,interveni , modela,corecta
dezechilibrele comportamentale.
 Tabloul copilului agresiv
3. Metode folosite în relația cu copilul agresiv

10 calităţi 10 defecte 10 modalităţi inteligente de

susţinere a copilului
curajos dominator Să-l ocupăm în mod constant
dinamic agresiv Să-i oferim provocări noi şi variate

determinat arogant Se recomandă să-i dăm provocări

mai puţin pretenţioase
idealist dictator Se recomandă o ascultare nu o
confruntare
competitiv impulsiv Să-l facem să înţeleagă că din
greşeli învăţăm
conducător nerăbdător Să-i servim drept model de
autoritate
optimist sarcastic Să-l învăţăm să-şi respecte
partenerii
muncitor rebel Să-i dam ordine clare /precise
Independent individualist Să-i încredinţăm responsabilităţi
spontan egocentric Să-l învăţăm să resimtă/să se
II. Metode și tehnici în prevenirea comportamentului violent
(jocul, povestea, modelajul, JOC
REGULILE ȘI SANCȚIUNILE
colajul
: etc.) JOC:
‘’COPACUL AGRESIV
GRUPULUI ‘’UN GAND, UN CUVÂNT...UN
VS
DESTIN’’
COPACUL PACIFIST’’

JOC:
JOC:
‘’POVESTEA ACRONIMELOR’’
‘’TERENUL MINAT’’ COLAJ
AGRESIVITATE
(POVESTEA DIN SPATELE ‘’POVESTEA DE NICĂIERI’’
ȘI
EMOȚIEI)
VIOLENȚĂ
 SCOPUL-
JOCUL ‘’UN GÂND, UN IDENTIFICAREA
R U M E N T, A C TI V ITATE
E TO D Ă , IN S T
J OC U L - M
CUVÂNT...UN GÂNDURILOR ȘI
DESTIN’’
GÂNDUL
T A R E P E R SO N
CONVERTIREA
A L Ă
VO L
DE DEZEMOȚIE
FERICIRE- LOR ÎN CUVINTE
DESTIN
ÎMPLINIRE

COMPORTSMEN
CUVÂNTUL
TUL
FERICIRE
MI-E BINE SĂ
FAC ASTA
JOC: ‘’COPACUL AGRESIV ȘI COPACUL
PACIFIST’’

C O PA C U L A G R E S I V C O PA C U L PA C I F I S T
Definirea agresivităţii şi a violenţei sub forma de aritmogrif (pe echipe) şi realizarea unui
text elaborat avand ca suport conceptele identificate:
JOC: ‘’POVESTEA ACRONIMELOR’’

A-AANXIETATE V-Vrajbă/vulnerabilitate
G-greşeală I-intervenţie/interes ascuns
R-reactivitate O-opoziţie
E-excitabilitate L-lipsa controlului
S-stimul E-enervare
I-impact N-negare
V-violent T-(alegerea) ţintei
I-iritare A-alegere/agresor etc.
T-tensiune
A-afinitate
T-temperament
E-expunere
JOC:TERENUL MINAT
SCOP: IDENTIFICAREA EMOȚIEI ȘI DESCRIEREA UNUI
EVENIMENT CARE A DECLANȘAT ACEA EMOȚIE(SUB
FIECARE TALPĂ E DESENATĂ O EMOȚIE POZITIVĂ SAU
NEGATIVĂ)
COLAJ: ‘’POVESTEA DE NICĂIERI’’
SCOP: REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PRIN PUNEREA ÎN
SCENĂ A UNOR ELEMENTE CARE NU AU LEGATURĂ
ÎNTRE ELE
 iv –a gre siv-pa siv= de stin?
III. A se rt Apoi cresc și ajung să trăiască ceea ce
au învățat.
Copiii învață ceea ce trăiesc. (Dorothy Lau Nolte)

Ei sunt moștenirea părintească,dar și a

noastră.
Dincolo de ea, ei iși creează în
permanență harta personală , o hartă în
care gasim emoții, gânduri,
comportamente care conduc spre un
destin armonic sau dizarmonic.
MULȚ U ME SC .

BIBLIOGRAFIE:

1. Gerard Caron ”Cum să susţinem copilul în funcţie de temperamentul său la şcoală şi

acasa”, Editura Didactica Publishing House, 2009.
2.EU ŞI COPILUL MEU”, Ghid De Bune Practici Pentru Consilierii Şcolari, Parteneri-
INSPECTORATUL GENERAL AL POLIŢIEI ROMÂNE, AGENŢIA NAŢIONALĂ
ANTIDROG, BUCURESTI, APRILIE 2011.
3.. ”CURAJ CIVIC”-Proiect de prevenire a violenţei în şcolile din Constanta, Parteneri: IPJ
Constanţa; ISJ Constanţa, CCD Constanţa, CJAP Constanţa.
4. S. Hart & V.K.Hodson (2004)- Ora de comunicare nonviolentă, Elena Francisc, Editura
Didactică Publishing House.