CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

JUDO I PROVOCRILE NOILOR EDUCAII

Conf dr Ion Ene Mircea ieemircea@yahoo.com

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

ABSTRACT ntreaga munc educativ a profesorilor / antrenorilor, deci i a celor care predau JUDO, vizeaz cu prioritate educarea caracterului i cristalizarea personalitii. Activitatea copiilor / tinerilor, n leciile de antrenament poate contribui la formarea principalelor trsturi ale caracterului, n mod deosebit a celor de voin i a unor trsturi morale care sunt solicitate, mai ales, n relaiile specifice judo-ului. Cuvinte cheie: educaie, caracter, personalitate.

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

Aspecte ale sistemului educaional actual Sistemul educaional actual aduce foarte mult informaie, de cele mai multe ori inutil. Copiii i tinerii nva cum s opereze cu fapte logice, dar nu tiu cum s abordeze eecurile. nva s rezolve probleme de matematic, dar nu tiu s-i rezolve conflictele existeniale. Sunt antrenai s fac calcule fr s greeasc, dar viaa este plin de contradicii i probleme care nu pot fi calculate. Acest lucru se ntmpl pentru c inteligena lor a fost blocat, noi ne-am transformat n maini de muncit, iar pe ei i transformm n maini de nvat. Utilizarea greit a funciilor memoriei Prin sistemul educaional actual memoria copiilor este transformat ntr-un depozit de informaie inutil, iar excesul acesteia blocheaz inteligena copiilor i bucuria lor de a tri. Cea mai mare parte a informaiilor pe care le acumulm nu vor fi folosite niciodat. Numrul actual de coli este mai mare dect n orice alt epoc, ns acestea nu produc persoane care gndesc, i nu e de mirare c elevii au pierdut plcerea de a nva. Pe de alt parte, mediile de informare i seduc cu stimuli rapizi, gata preparai, care i transport pe tineri, fr ca ei s fac vreun efort, n mijlocul diverselor aventuri - sportive, de rzboi, politice sau sentimentale. Bombardamentul acesta de stimuli care vin prin televiziune i internet acioneaz asupra subcontientului, mrindu-le nevoia de plceri n viaa real. Astfel n timp ei nu mai gsesc plcere n micii stimuli ai rutinei zilnice i vor cuta stimuli tot mai puternici, trebuind s fac foarte multe lucruri pentru a avea puin plcere. Toate acestea genereaz personaliti fluctuante, instabile i nemulumite. Informm i nu formm Noi nu i formm pe tineri, ci doar i informm. Ei cunosc tot mai mult despre lumea n care se afl, dar nu tiu mai nimic despre lumea lor interioar. Educaia este tot mai lipsit de ingredientul emoional i produce tineri care rareori tiu s i cear iertare, s i recunoasc limitele sau s se pun n locul celorlali. Care este rezultatul? O generaie de copii i tineri mai bolnav psihic dect oricare alta din istoria umanitii: copii depresivi, preadolesceni i adolesceni care dezvolt obsesii, sindroame de panic, timiditate, fobii sau agresivitate. n plus, tot mai muli dintre ei caut plcerea de moment n consumul de tutun, alcool i droguri.

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

De ce judo ? contribuie la meninerea i ntrirea strii de sntate; asigur antrenarea reflexelor i reaciilor fizice i psihice; asigur un bun sistem de autoaprare; practicarea cu regularitate conduce la ncrederea n sine i relaxare; contribuie la formarea unei filosofii practice de via; utilizeaz exercii pentru respiraie i meditaie; contribuie la dezvoltarea concentrrii; contribuie la ridicarea condiiei fizice; n dojo ( sala de antrenament ) poi ntlni oameni interesani, cu caracter puternic; asigur un mod plcut de a-i petrece timpul.

Rolul antrenorului n modelarea personalitii sportivilor Fiecare antrenor trebuie s cunoasc i s foloseasc climatul i mijloacele activitii educative n toate momentele n care se gsete mpreun cu sportivul su, adic n antrenamente, competiii i cantonamente. Eficiena acestor mijloace cu aciune simultan este determinat n mare msur de ctre antrenor. n calitate de conductor al procesului de pregtire, acesta exercit o influen nemijlocit asupra sportivilor prin felul su de a se manifesta, prin exemplul propriu, prin poziia fa de evenimentele sociale i sportive, prin concepia fa de munc, prin atitudinea fa de bunurile colective, prin ataamentul fa de club. Aceast influen se manifest indiferent dac antrenorul i d seama de ea sau nu. n funcie de intensitatea tririlor morale i profesionale, antrenorul influeneaz pozitiv sau negativ procesul de formare i dezvoltare al personalitii sportivului. Pornind de la manifestrile relativ constante ale sportivului n timpul antrenamentului sau competiiei, antrenorul prin interveniile sale, aplic n mod creator i adecvat principiile educative, folosind mijloacele curente ale practicii pedagogice sau variante ale acestora, cum ar fi: analiza situaiei n care s-a produs fenomenul cu indicarea laturilor sale pozitive i negative;

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

trasarea sarcinilor (ajutorul dat partenerului, organizarea colectivului sau aciunii, aciunea motric specific etc.), prin rezolvarea cruia sportivul i d seama de consecinele conduitei sale greite sau de justeea atitudinii pe care trebuia s o adopte;

mustrarea, cu explicaiile necesare sau chiar eliminarea din colectiv pe timp limitat sau ndelungat; elogierea (n variantele ei cunoscute) n colectivele mai mici sau mai mari; dezbaterea pe teme etice, educative, care-i permit analiza, dezvoltarea i chiar manifestarea trsturilor pozitive de personalitate etc.

Care sunt aceste ateptri n plan social? educarea realismului judecilor de valoare privind limitele propriei capaciti prin confruntarea n plan social i individual. Stimularea capacitilor de voin i a trsturilor de caracter care ordoneaz pe o ax polar trsturi ca: ndrzneal i pruden, ncrederea i ndoiala, respectul colectivitii i afirmarea individualitii, loialitatea n ntrecere desvrit prin respect, prietenie, onoare, cinste i dorina de a nvinge. Prin toate aceste atribute, JUDO, artele mariale n general, devin cele mai concrete i reale premise ale construciei personalitii morale; dezvoltarea relaiilor de prietenie i nelegere mutual ntre oameni, a spiritului internaionalist opus raionalului ngust i exclusivist, ovinismului i rasismului (vezi provocrile noilor educaii ) Toate obiectivele i direciile menionate vin n sprijinul ideii potrivit creia promovarea de ctre profesori i antrenori a unei activiti sportive moderne, tiinifice se constituie ca un domeniu de mare valoare social. Dezvoltarea capacitilor motrice se desfoar simultan cu dezvoltarea psiho-moral general, n structura creia calitile volitive ocup un loc special. Pe msur ce i se vor forma sportivului structuri motivaionale pozitive, capaciti motrice deosebite, cunotine i capaciti de autoreglare, el va coparticipa la stabilirea obiectivelor i a metodelor de pregtire. n acest mod se realizeaz stimularea optim a sportivului i implicit, se poate vorbi de trecerea la autoeducaie n planul personalitii lui.

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

Eficiena muncii educative a antrenorului nu const numai n aceea c formeaz n mod corect i trainic trsturile personalitii sportivului, ci i n faptul c l ajut s se formeze treptat pe sine, crend astfel premisele ca sportivul s devin apt s educe la rndul su pe alii.

Acesta este marele ctig al muncii educative ce nsoete activitatea sportiv de performan. n cadrul sportului de mare performan, antrenorul are sarcini similare cu acelea ale unui excelent profesionist i educator. El acioneaz ntr-un mediu social larg a crui complexitate este determinat de existena fiinei umane (sportivul) i a grupului de educatori care-i conjug eforturile lor formative (coala, familia, mediul social); antrenorul reprezint subiectul aciunii instructiv-educative.

ROLUL ANTRENORULUI schema structural a calitilor PEDAGOGICE

Caliti constructive Anticipaie pedagogic Imaginaie pedagogic Caliti organizatorice Capacitate de adecvat n situaia creat Caliti de comunicare orientare Capacitatea de a Caliti didactice Caliti gnostice de a interpreta perceptiv Capacitatea de a pretinde i Capacitatea de a tinde spre realizarea propriile obiectivelor Capacitatea structurrii corecte a Capacitatea materialului didactic autoorganizare i a activitii viitoare Capacitatea de a regla Capacitatea de a dirija pantomima relaiile din cadrul grupei Iniiativa n comunicare Capacitatea de a dirija volumul vorbirii Gndirea logic de Tactul pedagogic Capacitate de a diviza tempo-ul vorbirii Observarea pedagogic dispoziii de a dirija Expresivitatea emoional i Capacitate pentru articulare clar Capacitatea simpatie si empatie pentru sentimente informaia

obine Capacitatea de a vorbi logic, calm i Capacitatea expresiv

prestigiu n activitate

Capacitatea de a dirija mimica Capacitatea de a dirija atenia elevilor

Rolul antrenorului nu ar trebui s se limiteze doar la o simpl transmitere de informaii cu caracter de specialitate, ci mai degrab la o mbinare eficient i echilibrat a acestora cu informaii i mai ales modele comportamentale care s contribuie la o formare i dezvoltare armonioas a sportivului sub aspectul tuturor componentelor personalitii, astfel nct acesta,

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

prin intermediul influenelor care acioneaz asupra lui s poat aduce o contribuie pozitiv societii. Ce i cum se poate educa prin judo ? Ca aspecte educative judo se remarc nc de la nceputul leciilor prin ritualul de salut care are o semnificaie de respect deosebit purtat antrenorului, slii de judo (Dojo), tatami, partenerului de lucru, adversarului. Educaia n a respecta normele de igien corporal i colectiv reprezint o datorie att fa de sine ct i fa de colegi. Examenele pentru acordarea centurilor colorate pot i trebuie s devin momente pentru educarea atitudinii corecte fa de munc, pentru perfecionare i autodepire continu. n direcia pregtirii, judoka trebuie s nvee procedeele tehnice nu n mod mecanic ci logic. n acest fel se dezvolt la sportivi capacitatea de a discerne eficacitatea celor nvate, capacitatea de gndire i anticipare, de analiz a situaiilor concrete de lupt i de rezolvare a lor rapid. Jocul i ulterior lupta propriu-zis (SHIAI) educ la sportivi voina de a nvinge, curajul, stpnirea de sine, calmul de a suporta durerea n unele cazuri, capacitatea de a ti permanent situaia din lupt, capacitatea de a rezolva eficient situaiile ivite, cu alte cuvinte un ansamblu de caliti psihice utile i n viaa cotidian. Se educ n acelai timp acel sim al comportrii morale fa de adversar, fiecare avnd grij s nu pericliteze sntatea i integritatea corporal a partenerului, fair play-ul sau cinstea de a recunoate nfrngerea printr-o apreciere real i gndit. Privit n ansamblu, se poate afirma c principala caracteristic a judo-ului o constituie dinamismul deosebit n care se desfoar ntlnirile. Diferenele mari ce apar n maniera de desfurare a luptei pe parcursul unei ntlniri reflect alternarea rapid a aciunilor ca urmare a creterii mobilitii corticale. Pe tatami se desfoar o lupt continu cu solicitarea gndirii ce impune totodat i o dozare permanent a efortului. Activitatea sportiv de performan i supune pe tinerii judoka la anumite eforturi planificate, i obinuiete cu succese ct i cu insuccese, le d marea satisfacie a

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

autodescoperirii limitelor i calitilor, i obinuiete s se descurce singuri n anumite situaii i s colaboreze cu colegii, toate acestea pregtindu-i pentru viitor.

CONCLUZII Utilizarea mijloacelor specifice judo-ului n pregtirea fizic i psihic a elevilor, contribuie la diversificarea modalitilor de realizare a procesului instructiv-educativ. Judo, artele mariale n general pot fi de ajutor, nu pot ns nlocui valoarea personal a practicanilor. Cunoaterea elevilor reprezint o necesitate de maxim nsemntate pentru asigurarea EFICIENEI procesului instructiv-educativ, ea rspunznd unor necesitii concrete i multiple dintre care menionm cteva : - cunoaterea specificului particularitilor de vrst i sex, pentru orientarea general a procesului pedagogic; - stabilirea scopului, alegerea mijloacelor de instruire, selectarea cilor de stimulare cu alte cuvinte, adaptarea regimului colar-educaional la particularitile individuale ale elevilor pentru obinerea randamentului maxim - structurarea i cristalizarea cerinelor sociale; - dezvoltarea la elevi a dorinei i posibilitilor de autocunoatere i pe baza aceasta a nevoii de autoeducare i autoinstruire. Profesorilor de educaie fizic i /sau antrenorilor, li se cer n raport cu alte specialiti cunotine mai avansate n direcia consilierii psihologice a elevilor, a conducerii pedagogice a colectivului sau grupelor aflate n pregtire, n aciuni organizate n interiorul sau n afara procesului didactic. Iat n opinia specialitilor cele apte pcate ale educaiei 1. A corecta n public. 2. A exprima autoritatea cu agresivitate 3. A fi excesiv de critic: a obstruciona copilria celui educat 4. A pedepsi la furie i a pune limite, fr a da explicaii personalitii elevilor n conformitate cu modelul

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

5. A fi nerbdtor i a renuna s mai faci educaie 6. A nu te ine de cuvnt 7. A distruge sperana i visele

CONFERINTA DE ARTE MARTIALE JAPONEZE CLUJ NAPOCA 20 NOIEMBRIE 2010

Bibliografie:

1. Cucos, Ctin., (coord.), 1998, Psihopedagogie, Ed. Polirom, Iai 2. Dave, R., H., 1991, ( n traducere), Fundamentele educaiei permanente, Ed..Didactica i Pedagogic, R. A., Bucureti. 3. Delors, J., (coord.), 2000, (n traducere), Comoara launtric, Ed. Polirom, Iasi 4. Mihailescu, L., 2008, Calitate n educatie - o abordare pragmatic, Caled 1, Ed.Universitatea din Piteti 5.Vaideanu, G., 1988, Educaia la frontiera dintre milenii, Ed.Politica, Bucureti 6. Vaideanu, G.,1996, UNESCO 50 Educaie, Ed.Didactic i Pedagogica, R. A.,Bucureti

10