CUPRINS

ARGUMENT CAPITOLUL I. FAMILIA ASPECTE TEORETICE

CE ESTE FAMILIA? TIPURI DE FAMILIE FUNCIILE FAMILIEI

CAPITOLUL II. ASPECTE PRIVIND FUNCIA EDUCAIONAL A FAMILIEI

MODELE OFERITE DE FAMILIE FAMILIA I FORMAREA MORAL A COPILULUI EDUCAIA RELIGIOAS N FAMILIE I ROLUL EI N FORMAREA FAMILIA I DEZVOLTAREA INTELECTUAL A COPILULUI ROLUL FAMILIEI N CULTIVAREA
GUSTULUI ESTETIC MORAL A COPILULUI

ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL A COPILULUI N FAMILIE

CONCLUZII BIBLIOGRAFIE ANEXE

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI

Argument
Cred c e mai bine s apreciem copiii prin respect si indulgen dect prin fric. (Terentiu ) Cu ct se complic viaa social, i provocrile lumii moderne formuleaz ntrebri i cer rspunsuri la care nu ne-am fi gndit acum douzeci de ani. Astfel, devine tot mai clar c este nevoie de un parteneriat educaional n favoarea i pentru asigurarea viitorului lumii, pentru creterea adecvat a copiilor. Dup cum i vom crete i i vom nva s se adapteze schimbrilor permanente din lumea noastr de azi i cea de mine, aa vom asigura i contunuitatea culturii i civilizaiei umane . Copilul i triete primele experiene de via n familie. n mediul social restrns, alturi de prini, frai i rudele sale, copilul i apropie primele experiene sociale. Cminul n care crete, cldura sau indiferena acestuia, i vor modela puternic modul de via, personalitatea i integrarea sa social. Muli prini afirm: "tiu ce am de facut ca s-mi cresc bine copii i nu am nevoie de sprijin." Prinii din ziua de azi cred c pot fi parteneri egali n stabilirea i aplicarea regulilor fa de copii lor, dar prinii anilor 50 - 60 aveau o viziune diferit. De obicei mamele casnice stabileau regulile, iar taii, care lucrau, le aplicau. Ei nu se implicau n creterea copiilor. Prinii aveau conflicte mai puine cu copiii lor. Dar copii de multe ori sunt influenai de lucrurile la care tu, ca printe, nici nu te gndeti. De aceea, muli prini, luai prin surprindere de situaiile de criz prin care trec copiii lor, recurg la metode violente, ceea ce va afecta cu siguran personalitatea viitorului adult. Unui copil trebuie s i explicm, trebuie s fie corectai cnd este cazul pentru a-i nsui comportamente acceptate. Copii trebuie ocrotii i spijinii s se dezvolte. Ei au dreptul de a crete i de a se dezvolta. Ei au dreptul la o familie care s-i ocroteasc i au dreptul la o educaie ct mai bun. Cu toate acestea, adeseori, n familie se petrec drame care influeneaz viaa i soarta unor copii. Prinii care nu se intereseaz de soarta i educaia copiilor, lsndu-i pe mini strine, sunt ntocmai ca acei proprietari care i arendeaz moiile oamenilor interesai, iar ei duc un trai de lux i trndvie prin rile strine. La rentoarcere, vor gsi sufletele ruinate i o ndreptare atunci va fi cu neputin.

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI

Capitolul I 1. Familia aspecte generale

Ce este familia? Familia este unul din factorii care se preocup de educaia omului. De educaia omului se ocup i alte persoane, instituii i organizaii sociale, dar influenele educative exercitate de acestea nu au impactul puternic asupra dezvoltrii ca cele care provin din familie, coal i grupurile de prieteni. Familia exercit o influen deosebit de adnc asupra copiilor. O mare parte dintre cunotinele despre natur, societate, deprinderile igienice, obinuinele de comportament elevul le datoreaz educaiei primite n familie. Din perspectiva sociologic, familia este instituia fundamental n toate societile. Familia este un "grup social relativ permanent de indivizi legai ntre ei prin origine, cstorii sau adopie". Ea reprezint una dintre cele mai vechi forme de comunitate uman, o instituie stabil cu rosturi fundamentale pentru indivizi i pentru societate (M. Voinea, 1996). Pe msur ce societatea uman s-a dezvoltat, familia a devenit tot mai mult responsabil fa de urmtoarele aspecte care privesc creterea i educaia copiilor: Meninerea continuitii biologice a individului i societii (prin procreerea, formarea i educarea copiilor)

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI Meninerea continuitii culturale prin transmiterea motenirii culturale n procesul socializrii Satisfacerea nevoilor emoionale, a tririlor intime, asigurnd sentimentul siguranei i meninerii personalitii Integrarea social a membrilor ei prin procesele de orientare, educare i socializare . Famlia ofer mediul n care copilul se nate, triete primii ani ai vieii, se dezvolt i se formeaz pentru via. Ea reprezint un prim instrument de reglare a interaciunilor dintre copil i mediul social.

Tipuri de familie Familia tradiional - n societatea tradiional romaneasc, este alcatuit din dou persoane,

soul i soia, care ntemeiaza, prin casatorie, o familie. Familia este

grupul care ne

influeneaz cel mai mult dezvoltarea personal. De la parini, bunici, frai sau de la alte persoane cu care ne nrudim deprindem comportamente ,la ei gsim primele modele de via, de la ei ateptm preuire, lor vrem s le aducem mulumire.Aadar, familia este grupul fundamental n orice societate, este grupul unit prin relaii de rudenie. n virtutea acestor relaii, prinii se ngrijesc de nevoile copiilor, att de cele materiale (hran, odihn, adpost, igien, mbrcminte), ct i de cele spirituale, de securitate, afectivitate i afirmare. Copiii, la rndul lor, au nevoie de dragostea prinilor, de energia i rbdarea lor. Prinii sunt cei de la care copii nva s foloseasc lucrurile din jur, s vorbeasc, s se cunoasc i s se respecte pe ei nii. Trstura esenial a fiecrei familii trebuie s fie dragostea reciproc ntre membrii ei. Familia de tip despotic n cadrul ei stabilitatea relaiilor se menine prin exteriorizarea emoiilor negative, aici prevaleaz stilul comunicrii distante, de perscripii. De obicei "conduce "

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI tatl, cernd de la toi ceilali supunere indiscutabil. " n relaii apar conflicte de disperare care trec n plan interior latent i care pot fi urmate de reacii frustrante sau de izolare din partea adolescenilor." Familia bastion la baza acestei familii stau reprezentrile negative despre agresivitate i inteniile periculoase ale tuturor (sau ale majoritii) oamenilor dinafara ei. Aici emoiile negative se revars asupra persoanelor din exterior. Ambii soi denot un comportament egocentric fa de cei din afara familiei lor, actionnd foarte unit i coordonat "mpotriva" mediului social exterior . Se ntlnesc familii de acest tip n care un printe e foarte autoritar iar altu, dimpotriv este preindulgent sau tuteleaz excesiv copiii. Familia vulcan relaiile n acest tip de familie sunt foarte instabile; de la cele permisive, de tutelare de alintare la cele cu un nalt grad de exigen, predominnd spontaneitatea i afectivitatea. La prima vedere, acest tip de familie pare pozitiv, nsa "erupiile" de suprare, de ur, dei slbesc ncordarea, complic mult starea general a climatului familial. Copii suport mari ncrcturi emoionale devin vulnerabili, fricoi, anxioi i nervoi. Familia liberal se ntlnete extrem de rar. Aici predomin relaiile de indiferen, stilul distant liberal, lipsa de cordialitate i ataament. Deciziile se iau n dezacord, predomin egocentrismul. Fiecare membru al familiei i are viaa sa, nu-l intereseaz atmosfera din familie. Copii devin introvertii, izolai, deseori egoiti, indifereni fa de ceilali membri ai familiei Familia romantic este tipul de familie n care membrii ei pstrez relaiile de dragoste i ataament tandru pn la adnci btrnei. Se caracterizeaz prin relaii de colaborare i tutelare mbinate armonios, stil romantic centrat pe activitatea comun a membrilor familiei. Conflictele au un caracter constructiv, comportamentul este bazat pe reprezentri sociocentrice. Copii se dezvolt armonios. Funciile familiei Funcia de perpetuare a speciei. Familia are la baz, n primul rnd atracia biologic dintre brbat i femeie determinat de diferenierea sexual. Dorina cuplului este de a

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI avea urmai dar aceast dorin este puternic influenat de conjunctura economic, legislativ i gradul de cultur. Funcia educativ. Teoretic familia are i o funcie educativ, n ultimul timp familia trebuie s lupte mpotriva influenelor negative venite din mediul exterior, a lipsei de discernmnt a responsabililor politici, a celor din mass-media, a liderilor de opinie. ntoarcerea la normalitate va avea loc atunci cnd familia i va recpta funcia educativ. Funcia economic. Familia tradiional pe care o putem fixa n timp ntre perioada
matriarhatului i sfritul primului rzboi mondial avea ca principal caracteristic faptul c brbatul era cel care contribuia n cea mai mare msur la ntreinerea familiei femeia ocupnduse cu creterea copiilor i foarte important din punct de vedere economic, cu asa numita "industrie casnic" .

Capitolul II. Aspecte privind funcia educaional a familiei

Modele oferite de familie Cstoria. ntr-un secol n care rata divorurilor a crescut covritor te ntrebi ct de valoros mai este acest legamnt. Prinii au o influen foarte mare asupra alegerii noastre, nu pentru ca ar trebui s inem cont de prerea lor ci pentru c alegerea noastr va fi dependent de modul n care ei, prinii notri, au rspuns nevoilor noastre, de felu in care ne-au ngrijit i ne-au purtat de grij. Astfel vom alege pe cineva care s le semene. De asemenea, cu toii ne dorim s fim fericii i mplinii, sa avem o familie frumoas, iar societatea, de cele mai multe ori prin mass-media, ne prezint modele pe care unii dintre noi ajung s le doreasca i s fac alegerea n funcie de aceste modele.

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI Familia este grupul social n care ne natem i pe care nu avem posibilitatea de a o alege. Un model foarte bun pentru precolar este mama. Acesta n mama sa vede un model bun de urmat . Ea l nva de mic cum s se comporte, s respecte, s neleag i pe lng faptul c i este mama i este i o foarte bun prieten. Mama este cea care i crete, i educ, este nelegtoare i face sacrificii pentru a-l crete. Profesorul poate fi un alt model pentru elevul precolar. Acesta ntlnete diferite cadre didactice la coal pe care cred c pot fi un model bun de urmat n via. Un profesor trebuie s tie s vorbeasc, s asculte, s neleag i s tie s-i atraga de partea lui elevi. El este cel care i ndeamn elevi spre o profesie s urmeze o facultate pe lng prini care i ei fac acelai lucru. Fraii mai mari pot fi un bun exemplu sau un model de urmat pentru fraii mai mici. Acetia de obicei vor s-i urmeze fraii mai mari. Ei trebuie s fie un exemplu pentru cei mai mici, s mearg la coal, s vorbeasc frumos, s tie s respecte. Acetia au fost educai sa le dea un exemplu bun celor mici pentru c prinii spun de fiecare dat:Trebuie s fii un exemplu pentru fraii ti mai mici.

Familia i formarea moral a copilului Familia constituie un factor esenial n procesul formrii contiinei morale a omului i a

conduitei sale. n dezvoltarea moral intelectual a fiinei umane, din primul an i pn la nsuirea graiului, acest proces de iniiere are limite i poate duce n anumite situaii, la rezultate negative. Se poate nate condiia n care "gradul de percepere al celuilalt " s rmn limitat la relaiile din snul familiei. Optica "puiului de om ", n acest caz , se cantoneaz la cunoaterea "celuilalt" numai ca persoan din propria familie. "Sfera moral " a relaiilor dintre membrii familiei devine o limit, un cerc nchis i o problem de rezolvat, destul de dificil n procesele educative de integrare a copilului n viaa colar. Copilul se dezvolt n limita " parametrilor familiale " asemeni unei flori de ser sau a unui animal nemblnzit, incapabil de a iei din cercul ecolgic restrns, singurul n care se simte n largul su .

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI n familie se formeaz cele mai importante deprinderi de comportament: respectul, politeea, cinstea, sinceritatea, decena n vorbire i atitudini, oridinea, cumptarea, grija fa de lucrurile ncredinate. n realizarea acestor sarcini, modelul parental ajut cel mai mult. Printele este un exemplu pentru copil. Prinii le spun copiilor ce e bine i ce e ru, ce e drept i ce e nedrept, ce e frumos i ce e urt n comportament. Aceste noiuni l ajut pe copil s se orienteze n evaluarea comportamentului su i a celor din jur. Tot n sens moral, familia l ndrum s fie sociabil, s fie un bun coleg i prieten. Primul obiectiv de coninut al aciunii cu prinii este cel al cunoaterii sferei morale familiale. Nucleul moral familial are valene formative nepreuite. Dar dac viaa de familie este cultivat ca un bun n sine, ea duce la negarea propriei substane pozitive i se transform n contrariul ei i anume n spirit de cast familial prin izolarea fa de tot ce nu aparine familiei, n atitudine de nencredere i suspiciunile fa de "ceilali" din afara familiei . Excesul iubirii printeti se exprim sub aspect educaional printr-un minus , printr-o educaie familial deficitar. De asemenea, de la invidia puternic profilat n familie, fa de prini i frai, de la revolta i sentimentul de victim n familie, nu mai este mult, n unele cazuri, pn la aciunile antisociale. Sarcina cadrelor didactice este de a discuta cu prinii problemele familiei ca punct de plecare n ucenicia moral a tineretului unei ri, de a pune n lumin faprul c n familie se formeaz nucleul cultural al "personalitii de baz" ( Ralph Linton), c nsi comunicarea prin vorbire, calea principal de exteriorizare a omului, poate i trebuie s nsemne o depire a egocentrismului familial, o deschidere spre viaa social mai larga a primelor ntlniri cu ali copii. Copilul nva respectarea regulilor de joc, se deprinde s fie echitabil i s-i asume o rspundere n situaia de partener egal. Educaia religioas n familie i importana ei n formarea moral a copilului Percepia religioas a lumii poziioneaz prin ea nsi omul i umanitatea pe traiectul reactitudinii morale.

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI "Credinciosul consider Laszek Kolokowski nu primete nvtura religioas sub forma de povestiri mitice sau enunuri teoretice, de la care plecnd, el va trece spre concluzii morale. Coninutul moral este dat direct n actul nsui de a percepe i de a nelege cci acest act se combin cu un angajament moral". Alturi de valenele morale ale religiei i capacitile ei n formarea unei imagini globale asupra existenei "o atitudine religioas cu privire la existen nu este nimic altceva dect un ansamblu de judeci sistematice asupra semnificaiei acestuia" (Kolokowski, 1985). "Nu exist copil care va crede n ceva mai nainte de a se ncrede n cineva (Robinson, 1963). "Dac nu vei crede, nu vei nelege " credem ceea ce nelegem, dar nu tot ce credem trebuie s i nelegem, chiar dac noi credem ceea ce nelegem ( Augustin ). Credina este o treapt necesar pe drumul cunoaterii i autocunoaterii. Prin religie, copilul nu numai c este pus n relaie cu zonele perfeciunii transcendente, dar totodat la nivelul persoanei se creeaz o predispoziie de inserie a eului ntr-o regiune de valori profunde, unde viaa se concentreaz, devine mai ardent, mai personal, mai autentic .Copilul are nevoie de credin, dar nu prin minciun, fric, inoculare, ci prin ncrederea c ceea ce face este bun, corect, deziderabil. Trebuie s se ncread n omul de lng el. Trebuie s consimt c modelul ce-l are n fa, printele, este unul ce merit s fie urmat. n familie educaia religioas are i ea un rol foarte important,copilul trebuie nvat de mic s se roage, s cread n Dumnezeu, s mearg la biseric, s fie mai bun cu ceilali din jur,s nu fure, s nu mint, s nu fie desfrnat, s aib respect fa de via, fa de munc, fa de sine i ceilali. Familia i dezvoltarea intelectual a copilului n cadrul familiei, copilul i nsuete limbajul.Volumul, precizia vocabularului i corectitudinea exprimrii copilului depind de munca depus de prini n aceast direcie. Ca prim factor de educaie, familia ofer copilului aproximativ 90% din cunotinele uzuale (ex. Despre plante, animale, ocupaiile oamenilor, obiecte casnice). Familia se preocup i de dezvoltarea proceselor intelectuale ale copiilor. Ea le dezvolt spiritul de observaii, memoria i

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI gndirea. Prinii ncearc s explice copiilor sensul unor fenomene i obiecte pentru a le putea nelege. Copii pun cele mai multe ntrebri n jurul vrstei de 3-6 ani, iar prinii i ajut s-i nsueasc un numr mare de cunotine, rspunznd ct se poate de corect i exact, ncurajnd astfel curiozitatea lor epistemic. Cnd sunt n coala primar, familia vine n sprijinul ei, susinnd "gustul de citit" al elevilor. Cel mai important este stimularea curiozitii copilului de a citi prin cumprarea unor cri care s pun bazele unei mici biblioteci. n preadolescen este posibil o deviere de la subiectele strict legate de coal sau indicate vrstei fragede; astfel datoria prinilor este de a ndruma copilul s citeasc ceea ce corespunde vrstei sale. Dorina de lectur poate deveni excesiv, copilul sacrificnd astfel orele de somn. Copilul obine rezultatele la coal n funcie de modul n care prinii se implic n procesul de nvare. Prinii trebuie s-i asigure copilului cele necesare studiului: rechizite colare, cri de lectur, manuale colare, ct i nite condiii bune de munc: un birou, un computer i nu n ultimul rnd linite pentru a se putea concentra. Prinii trebuie s-i ajute copii la nvtur; ajutorul trebuie limitat la o ndrumare sau sprijin, nefiind indicat s efectueze temele copiilor. Cu timpul, prinii se vor limita la controlarea temelor de cas i a carnetului de note. Deci, atitudinea prinilor trebuie s fie una de mijloc, s nu-l ajute prea mult pe copil, dar nici s nu se intereseze deloc de rezultatele acestuia. Din punct de vedere al prinilor, definire rolului colii este foarte diferit. Aceasta cu att mai mult cu ct fiecare printe a avut o experien personal (plcut sau neplcut) n postura de elev. De exemplu, unii prini vad coala ca un laborator in care copilul, odat introdus este supus unor operauni tiinifice. n urma acestora, se presupune c, dup civa ani, el va deveni mai detept, mai nvat, mai luminat. Prin urmare, prinii de acest tip manifest ncredere deplin n instituia de nvmnt, fr s se implice n mod deosebit n activitile care se desfoar n ea (De aia te trimit eu la coal: s nvei!). Ei consider c doar colii i revine n exclusivitate rolul de a educa i instrui copilul (Aa te nva la coala, s vorbeti urt?). O alta categorie de parinti se implica deosebit de mult n activitatea scolara, uneori exagernd fara sa si dea seama. Ei sunt n stare sa faca aproape orice, nct copilul lor sa primeasca cea mai buna educatie. Uneori, din exces

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI de zel, ajung chiar sa le impuna cadrelor didactice sa foloseasca metode pe care ei le considera eficiente, sa le spuna cum sa realizeze activitatile etc. Din aceasta cauza, uneori se poate ajunge la reprosuri, mai ales cnd performantele elevilor sunt mai scazute dect s-ar fi asteptat parintii. Atitudinile parintilor fata de scoala sunt doar cteva din multe altele care apar n viata de zi cu zi. coala este instituia care organizeaz trirea unor experiene de nvaare. Ea urmrete atingerea unor obiective, cu ajutorul unor metode i mijloace tiintifice, coala informeaz i formeaz elevii innd cont de anumite principii, avnd grij s evalueze modul n care obiectivele au fost atinse. Prin urmare, coala nu este singurul laborator" n care copilul nvaa, ci doar unul dintre ele, mai specializat i mai competent n domeniul educaiei dect altele. E bine c printele s aib ncredere n coal, dar pentru ca educaia copilului s se ridice la nivelul ateptat, el trebuie s se implice, s colaboreze cu personalul didactic, pentru ca metodele i obiectivele propuse s fie convergente. Un rol elementar in dezvoltarea i educatia copiilor il au, in aceeasi masura, familia i profesorii. Progresul este mai rapid n momentul n care prinii i profesorii colaboreaza n favoarea copiilor. Cu toate astea, majoritatea prinilor nu reuesc s creeze o bun comunicare ntre printe profesor este esenial pentru buna dezvoltare a elevilor. Exist profesori care nu tiu cum s comunice cu parinii, cum s pstreze legtura cu acetia, la fel cum exist i prini care n momentul n care afl c trebuie s mearg la o ntrunire colar prefer s absenteze, considernd acest lucru fr importan. Pentru a te apropia de profesorul sau dirigintele copilului tu trebuie s-l suni i s ncerci s planifici cu el o zi n care v putei ntlni. In momentul ntalnirii cu profesorul trebuie s-i subliniezi ateptrile tale referitoare la ceea ce-i doreti s nvee copilul tau. De cele mai multe ori prinii i profesorii provin din medii de via diferite, de aceea profesorul nu tie ce atitudine s aib fa de acetia. In acest caz cel mai potrivit este s-l lai profesorul s-i cunoasc situaia familiar, mediul de acasa n care copilul tu i desfoar activitatea i de asemenea, s-l ntrebi ce ateptari are de la tine i de la copilul tau. De asemenea, chiar daca coala vietii" are un rol nsemnat n viata fiecarei persoane, aceasta s-a dovedit a fi de multe ori insuficienta. De aceea, o educatie dobndita n mediul scolar a reprezentat ntotdeauna o baza foarte buna peste care s-a cladit experienta de viata.

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI Rolul familiei n cultivarea gustului estetic Educaia estetic presupune o pregtire a individului pentru a rezona cu teritoriile aflate sub semnul inefabilului i individualitii estetice, o sensibilitate fa de o regiune ontic ce nsufleete, stimuleaz i ntemeiaz prin excelen comportamentul autentic uman . Sentimentele artistice au darul de a uni oamenii pe fondul unor valori nalte, sugerate de artitii furitori de frumos. (Cuco, C., 1998) Familia contribuie i la educaia estetic a copilului. Prinii sunt cei care realizeaz contactul copilului cu frumuseile naturii (culorile i mirosul florilor, cntecul psrilor, verdele cmpului), cu viaa social (tradiii, obiceiuri strvechi) Mass media, n mod special televiziunea, exercit o influen puternic asupra educaiei estetice. Nu se poate vorbi despre o influen strict pozitiv sau strict negativ; pe de o parte exist numeroase emisiuni culturale, de mbogire a cunotinelor, dar pe de alt parte sunt difuzate numeroase programe care pot deforma imaginaia inocent a copiilor ntr-un sens negativ. Prinii trebuie s controleze att timpul pe care copilul l petrece n faa televizorului ct i emisiunile pe care le urmrete. n unele familii preocuparea pentru cultura estetic a copilului lipsete cu desvrire, iar n altele aceasta este exagerat. Dac copilul nu are aptitudini i nici plcere pntru diferite arte (balet, muzic, teatru) prinii trebuie s respecte alegerea copilului. Principiile educaiei estetice sunt : principiul educaiei estetice pe baza valoriloe autentice; principiul receptrii creatoare a valorilor estetice; principiul perceperii globale , unitar a coninutului i a formei obiectului estetic; principiul nelegerii i siturii contextuale a fenomenului estetic .

Orientarea colar i profesional a copilului n familie

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI Eficiena activitii de consiliere i orientare colar i profesional depinde de existena unei strnse interaciuni i permanente colaborri ntre coal, familie,cercuri specializate dar i ageni economici, mass media, organizaii prefoseioniste. Conceperea colii ca o instituie social cu multiple funcii, apt s rspund eficient nevoilor psihologice i sociale ale elevului, s asigure cadrul optim pentru starea sa de bine, pentru diminuarea i prevenirea tulburrilor de adaptare este vital n societatea contemporan, mai ales n condiiile n care se nregistreaz o cretere alarmant a numrului de eecuri i abandonuri colare, a comportamentelor delicvente, a tulburrilor emoionale . Se pot identifica diferite niveluri de consiliere care se pot desfura n coal : un prim nivel este cel al sfatului / sprijinului continuu pe care orice profesor l acord elevilor prin nsi exercitarea profesiei didactice, care presupune o comunicare continu direct; un al doilea nivel l constituie consilierea colar pe care o poate acorda orice cadru didactic care s-a format suplimentar pentru studii apofundate sau cursuri de formare continu i practica pentru asemenea activiti; cel de-al treilea nivel de consiliere din coal este cel desfurat de specialiti : psihologi, pedagogi, psihopedagogi, psihosociologi, fiind vorba despre asisten psihopedagogic calificat acordat elevilor prin centrele judeene i cabinetele intercolare. n ceea ce privete procesul de orientare a carierei, se au n vedere anumite categorii de competene pe care coala trebuie s le dezvolte la un nivel performant i care sunt cerute de piaa muncii. Practica modern a consilierii i orientrii nu poate lsa n afar aciunilor sale i implicarea prinilor, a familiei. Familia joac un rol esenial alturi de coal n dezvoltarea i meninerea strii de bine. n majoritatea situaiilor famlia reprezint reperul major n conturarea opiunii pentru o anumit carier a copiilor. Prinii sunt pentru copii sursa primar i cea mai puternic de nvare, de

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI sprijin afectiv i securitate. Copilul i schieaz n familie jaloanele importante ale personalitii sale i se poate defini pe sine prin valorile promovate de aceasta. Familia poate fi sau deveni pentru copil un factor al dezvoltrii personalitii, un model de imitat, un refugiu permisiv sau un cmp de confruntri, o zon a dogmatismului agresiv, a inflexibilitii i autoritarismului (M. Jigaz, 2001, p174). Astfel, un rol deosebit de important revine consilierii familiei. Aceasta debuteaz de regul cu evidenierea i nelegerea relaiilor interpersonale dintre membri: poziia n grup, liderul, tipuri de medaje utilizate, coeziunea grupului, modul de rezolvare a conflictelor interne. n general, criteriile pe care prinii le au n vedere n aciunea de alegere a carierii copiilor se refer la: siguran i viitorul profesiei pe piaa forei de munc, durata studiilor, costuri financiare, avantaje materiale asteptate, poziia social conferit de profesie, poteniale riscuri n exerciterea profesiei.

Concluzii
Educaia familial reprezint o modalitate esenial de realizare a educaiei informale i manifest principalele caracteristici ale acesteia: se realizeaz n mod nesistematic, prin experiene de via trite n mod concret, direct; se manifest difuz n conduita indivizilor i a grupurilor, impregneaz personalitatea cu specificul sau prin influenarea implicit, integral i continu. n abordarile contemporane ale fenomenului educaiei se discut despre eroziunea functiilor familiei i mai ales a funciei de socializare i, implicit, despre limitele educaiei familiale, educaia fiind atribuit n principal colii. Totodat se discut despre de-colarizarea educaiei, despre necesitatea ntoarcerii prioritatilor educatiei la familie, scoala avnd ca sarcina doar instruirea. Tendine contradictorii se manifest i n spaiul educaiei, reflectate i n cercetarea acesteia i mai ales n promovarea unor politici educaionale. Sunt pe de-o parte tendine de concentrare a educaiei ntr-un singur focar, coala sau familia, pe de alta parte sunt tendine de difuziune a acesteia n comunitate, datorit globalizrii, informatizrii, mass-media. Infuzia n coninuturile educaiei a virtualului, a informaiilor punctuale despre realitate, viteza schimbrilor n toate planurile vieii i reformarea educaiei pentru a fi adecvat acestora, relativizarea valorilor, au produs efecte care deseori conduc spre interogaia: educaia ncotro?

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI n acelai timp, familia din Romnia ca instituie social se afl n fa unor provocri de ordin socio-economic care au condus la apariia unor fenomene sociale cu impact direct asupra educaiei copilului n familie: rata crescut a divorturilor, creterea numrului familiilor monoparentale, creterea numrului cuplurilor consensuale, creterea fenomenului violenei domestice, creterea numrului de familii dezavantajate socio-economic, creterea numrului de prini care pleac n strintate pentru a munci etc. Tinnd seama de aceste realiti de ordin social, cunoaterea tendinelor educaiei n ansamblu i realizarea unei reforme autentice n acest domeniu, cu consecine benefice pentru ansamblul societii, nu se pot realiza fr abordarea educaiei familiale pentru a rspunde acestor noi provocri i fr corelarea schimbrilor care se produc n interiorul acesteia i a efectelor pe care le provoac, cu ansamblul proceselor din societate, cu schimbrile din educaie. Reforma educaiei presupune nu numai reforma nvatamntului. coala, n consonana cu familia, poate s realizeze propria ei contribuie coerent la educarea tinerei generaii. Prioritilor politice actuale vizeaz n mare parte obiective care privesc implicit educaia n familie i coal: abordarea educatiei ca for principal a schimbrii tehnologiei, economiei, administraiei i a promovrii de valori n societate; acces egal i sporit la educaie; calitatea ridicat a educatiei i pregatirea societii bazate pe cunoatere; transformarea educaiei n resursa de baza a modernizarii Romniei; considerarea investiiei n capitalul uman ca investiia cea mai profitabil pe termen lung; reducerea srciei i a marginalizrii sociale; mbuntirea standardului de via s.a. ntrirea libertilor individuale, sporirea siguranei ceteanului i a familiei nu pot s devin o realitate dac familia nu-i realizeaz funciile, n principal, funcia de socializare/educativ.

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI

Bibliografie
POURTOIS, J.P. Desmet, n Pourtois, J.P. , Les thematiques en education familiale, Ed. Universitaire de Boeck , Paris , 1996 LARISA CUZNEOV psiholog, Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Toate drepturile rezervate ANTONESCU, G.G., Educaia moral i religioas n coala romneasc, Ed. Cultura Romneasc S.A. Bucureti 1937 BOUTROUX, EMILE, Chestiuni de moral i educaie, Institutul de arte grafice, Viaa romneasc S.A. , Iai NORMAN, GOODMAN, Introducere n sociologie, Bucureti , Editura Lidur,1992 VICTOR, TARCOVNICU, Pedagogie general, Bucureti, Editura Facla, 1975 NICOLAE, MRGINEANU, Condiia uman, Bucureti , Editura tiinific, 1973

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI ANTHONY, GIDDENS, Sociologie, Bucureti, Editura Bic All, 1997 BOUTIN, C. DURING, Les Interventions aupres des parents, Editura Privat, Paris, 1994 DIMITRIU, C., Constelaia familial, Bucureti , Ed. D. P., 1973 HEDGES, P., Personalitate i temperament, Ed. Humanitas, Bucureti, 1999 PUN, EMIL, Sociopedagogie colar, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,1982 TOMA, G., Consilierea i orientarea n coal, Ed. Credis, Bucureti,2001 VINCENTE, R., Cunoaterea copilului, E.D.P., Bucureti,1972.

Anexe Ci eficiente de implicare a prinilor n educaia copilului

Oferii feedback pozitiv i manifestai apreciere pentru activitatea profesorilor i a echipei de conducere a colii

n comunicarea cu personalul colii, adoptai o atitudine pozitiv, deschis, fii dispus s acceptai noul i schimbarea.

Luai n considerare i punctele de vedere ale altora mpreun cu profesorii, stabilii ateptrile i formulai obiective educative, care privesc viitorul copilului dumneavoastr.

Discutai cu profesorii despre talentele, interesele i pasiunile acestuia.

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI Frecventai n mod regulat ntlnirile cu prinii. Colaborai cu personalul colii pentru a mbunti comunicarea prini profesori i atmosfera colar Acordai ncurajare i apreciere pentru eforul i munca depuse la coal. Cerei profesorului sau nvtorului s v recomande activiti i jocuri care pot constitui oportuniti plcute de nvare acas. Discutai zilnic cu copilul dumneavoastr despre activitatea de la coal i despre teme. Frecventai seminarii pe teme cum ar fi: rezolvarea problemelor, luarea deciziilor, atenuarea conflictelor, arta discursului public etc. ncurajai i facilitai participarea copilului dumneavoastr la prestarea de servicii comunitare. Fii un model de urmat. Fii dumneavoastr niv, alturi de copilul dumneavoastr, membru activ n serviciul comunitii. Strduii-v s nelegei i s aplicai i acas regulile i ateptrile colare. Exprimai-v la timp preocuprile i adresai ntrebri ntr-un mod cinstit i deschis. Asigurai copilului un mediu de studiu adecvat. Colaborai interactiv cu copilul n vederea realizrii temelor i proiectelor.

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI

ANEXA 2

CHESTIONAR PENTRU PRINI SCOP: CUNOATEREA CALITII RELAIEI COAL - FAMILIE

1. n comunicarea cu personalul colii, gsii sprijin i nelegere? DA NU 2. mpreun cu profesorii, stabilii ateptrile, care privesc viitorul copilului dumneavoastr? DA NU 3. Discutai cu profesorii despre talentele, interesele i pasiunile acestuia?

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI DA NU

4. Discutai zilnic cu copilul dumneavoastr despre activitatea de la coal i despre teme? DA NU 5. ncurajai i facilitai participarea copilului dumneavoastr la prestarea de servicii comunitare? DA NU 6. Copilul dumneavoastr are un mediu de studiu adecvat? DA NU 7. Luai n considerare i punctele de vedere ale altora? DA NU 8. Cerei profesorului sau nvtorului s v recomande activiti i jocuri pentru acas? DA NU 9. Manifestai apreciere pentru activitatea profesorilor i a echipei de conducere a colii? DA NU