FOLOSIREA METODELOR ACTIVE N CRETEREA RANDAMENTULUI COLAR

EDUC. ION-LEPDATU NICOLETA G.P.N. NR. 1 BRADU, JUD. ARGE PROF. ANGHEL IULIANA G.P.N. NR. 1 BRADU, JUD. ARGE

Activizarea elevilor n leciile de matematic este o aciune de instruire/autoinstruire, de dezvoltare a personalitii prin stimularea i dirijarea metodic a activitii lor. Activizarea nseamn a angaja intens toate forele psihice de cunoatere i creaie a elevilor n vederea obinerii de performane maxime n procesul didactic i de efecte instructiv-educative, optimale n toate componentele personalitii. Activizarea presupune antrenarea elevilor n toate formele de activitate colar, indepedente sau neindepedente. ntruct modalitile de antrenare a elevilor n procesul didactic sunt neuniform distribuite pe parcursul treptelor de colarizare, se impune respectarea unor cerine ale activizrii elevilor : a) Pregtirea psihologic pentru nvare. Motivaia este o tensiune interioar direcionat spre realizarea unui scop acceptat subiectiv ; ea are o funcie de activizare, orientare, dirijare i conducere a conduitei elevului. Sensibilizarea este o alt condiie a nvrii, care asigur orientarea ateniei i interesului prin crearea surprizei, a momentelor de disjuncie ntre ineditul situaiei prezentate i ateptrile elevilor. Urmeaz etapa familiarizrii elevilor cu sarcina de nvare, prin efectuarea de activiti practice cu materialul faptic prezentat sau prin utilizarea unor tehnici mentale de lucru. Importan deosebit prezint crearea i meninerea unei atmosfere de lucru stimulatoare, ca unui climat de ncredere pe parcursul ntregii activiti didactice. b) Organizarea i desfurarea raional a nvrii prin : crearea unor focare de excitabilitate optim la nivelul scoarei cerebrale ; elaborare i exersare inhibiiei de difereniere ; includerea elementelor componente ale stimulilor compleci n sisteme

integratoare ; mbinarea permanent a limbajului cu suporturile intuitive. c) Prevenirea surselor de distorsiune care pot aprea n procesul didactic; perturbaii generate de organizarea defectuoas a predrii i nvrii, sau de mediul ambiental ; distorsiuni cauzate de starea de oboseal sau neatenie a elevilor sau a profesorului ; perturbaii provenite prin incongruena psihologic .a. d) Utilizarea unor modaliti eficiente de activizare, exigen care impune utilizare unui sistem de metode de instruire i autoinstruire, mbinarea acestora cu diversele mijloace de nvmnt pe care practica didactic i cercetarea pedagogic le-au dat. Prin metode activ-participative nelegem toate situaiile, i nu numai metodele activ propriu-zise n care elevii sunt pui, i care-i scot pe acetia din ipostaza de obiect al formrii i-i transform n subieci activi, coparticipani la propria formare. A activiza nseamn a angaja intens toate forele psihice de cunoatere ale elevului, pentru a obine n procesul didactic performane maxime, nsoite de efecte instructiveducative, optimale n toate componentele personalitii. Metodele constituie elementul esenial al strategiei didactice, ele reprezentnd latura executorie, de punere n aciune a ntregului ansamblu ce caracterizeaz un curriculum dat. Metoda poate fi considerat instrumentul de realizare ct mai deplin a obiectivelor prestabile ale activitii instructive. De aici, i o mare grij pentru adoptarea unor metode variate, eficiente i adecvate nu numai specificului, disciplinelor, profilului colii, ci i scopului general al nvmntului i cerinelor de educaie ale societii contemporane. Metodele pentru o nvare activ se pot clasifica n : A. Metode care favorizeaz nelegerea conceptelor i ideilor, valorific experiena proprie a elevilor, dezvolt competene de comunicare i relaionare, de deliberare pe plan mintal care vizeaz formarea unei atitudini active : discuia, dezbaterea, jocul de rol etc. B. Metode care stimuleaz gndirea i creativitatea, i determin pe elevi s caute i s dezvolte soluii pentru diferite probleme, s fac reflecii critice i judeci de valoare, s compare i s analizeze situaiile date : studiul de caz, rezolvarea de probleme, jocul didactic, exerciiul etc. C. Metode prin care elevii sunt nvai s lucreze productiv cu alii i s-i dezvolte abiliti de colaborare i ajutor reciproc : mozaicul, turul galeriei, brainstormingul, proiectul n grupuri mici etc.

Caracterul creator al activitii n orice domeniu, nevoia omului de a se adapta continuu la situaii, la procese i probleme de munc mereu noi, impun ca coala, odat cu funcia ei informativ s dezvolte i aptitudinile intelectuale ale elevilor, i indepedena i creativitatea gndirii. O contribuie esenial la realizarea acestei sarcini, d nvmntului modern prin studiul matematicii. Metodele active de produse ale matematicii : problematizarea, nvarea prin descoperire, modelarea obiectual, demonstraia, exerciiul, dialogul oblig elevul s gndeasc, s ntreprind aciuni mintale de cutare, de cercetare i redescoperire a adevririlor, de elaborare a noilor cunotine i de aplicare a lor n situaii noi. METODA CUBULUI Materiale necesare : Se realizeaz un cub din carton. Feele cubului sunt colorate diferit. Fiecrei fee i corespunde un verb. Faa 1: Albastru - verbul descrie Faa 2: Rou Faa 3: Verde - verbul compar - verbul asociaz

Faa 4: Galben - verbul analizeaz Faa 5: Portocaliu - verbul argumenteaz Elevii sunt mprii n 6 grupe eterogene, nu neaprat egale numeric. Fiecare grup primete o coal colorat n nuanele precizate mai sus. Echipele aleg un lider de grup care va extrage un bilet pe care este scris verbul definitoriu pentru acea grup (descrie, compar, asociaz, analizeaz,aplic,argumenteaz).

EXEMPLU Se anun tema de discutat i timpul de lucru alocat fiecrei grupe. Se mpart fiele cu sarcinile de lucru n grup ca i grila de autoevaluare. 4.Metoda Turul galeriei este o metod activ, ce permite manifestarea creativitii elevilor prin generarea unor idei noi, n raport cu ceea ce este deja cunoscut. Clasa sa se mparte n grupuri eterogene, care urmeaz s discute pe aceast tem dat, avnd sarcini comune de lucru. nvtorul expune subiectul fiecrei grupe de lucru, explic n mod concis scopul i modul de desfurare a activitii, preciznd i durata acesteia. Fiecare grup

desemneaz un coordonator i un purttor de cuvnt. ntre membrii grupului au loc discuii, schimbndu-se idei cu privire la tema propus. Pe baza acestora, se ntocmete un raport, pe care purttorul de cuvnt, l prezint n faa clasei. Prin practicarea acestei metode, se va urmri creativitatea de grup, valorificndu-se experiene i puncte de vedere diferite n finisarea i perfectarea unui numr finit de idei. Se vor utiliza coli albe mari, de tip plan, markere i band adeziv (scotch.). Rapoartele finale, prezentate n scris pe aceste coli, vor fi afiate n sala de clas,urmnd ca celelalte grupe s-i prezinte observaiile critic constructive, cu privire la rapoartele grupelor adverse. Se expun afiele. Pe rnd, fiecare grup se va deplasa din bnci, spre locul de expunere, urmnd s adauge eventualele observaii i sugestii pe afiele grupelor adverse. La sfrit nvtorul realizeaz o sintez a celor prezentate. Avantaje : permite manifestarea creativitii elevilor prin generarea unor idei noi, utilizarea acestei metode dezvolt elevilor disponibilitile de pregtete elevii s gndeasc liber, s susin comunicarea prin recombinarea, transformarea, prelucrarea datelor de care dispun elevul. iniiativ, capacitile de exprimare a prerilor i convingerilor proprii. interuman prin dialog i aciune responsabil.