FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI DEPARTAMENTUL PENTRU FORMAREA PROFESORILOR UNIVERSITATEA DIN BUCURETI Asist. univ. dr.

Nicoleta DU FACULTATEA DE LITERE DISCIPLINA: FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI I -TEMATIC SEMINARI. Obiective: Cunoaterea i ntelegerea conceptelor, teoriilor si tendinelor fundamentale n pedagogie; cunoaterea diferitelor modalitti de abordare a educaiei; nelegerea esenei actului educational, a funciilor educaiei; cunoaterea specificului mediilor educative (familie, coala, etc.); Contientizarea rolului disciplinei Fundamentele pedagogiei n formarea profilului de competen profesional n cariera didactic si dezvoltarea unei atitudini pozitive i profesionale de receptivitate la inovaiile din domeniul pedagogiei; Dezvoltarea gndirii critice n abordarea variatelor probleme ale educaiei contemporane n contextul postmodernismului n pedagogie; Formarea capacitii de a opera n mod curent cu termenii/sintagmele de specialitate n dezbateri, n lucrarile aplicative, etc.; II. Teme de seminar Nr. crt. TEME CONINUT DETALIAT 1 Seminar Activitate organizatoric i de cunoatere a experienei a reprezentrilor reprezentrilor asupra asupra Activitate introductiv anterioare a studenilor, a activittii didactice, a intereselor cognitive, a expectanelor studenilor fa de activitatea de seminar Activitate organizatoric: formarea echipelor care vor lucra pe parcursul semestrului la elaborarea unor proiecte din tematica, ce vor fi sustinute din rolul de profesor (studentii vor trebui sa se transpuna in rolul de profesor). -Exerciii de spargere a gheii, Workshop: mprii n echipe, studenii vor rspunde urmtoarelor ntrebri: Ce tii despre fundamentele pedagogiei? Ce teme ai dori s abordm? Care credei c sunt competenele unui bun cadru didactic? 2. Pedagogiatiina educaiei MODUL I. INTRODUCERE IN PEDAGOGIE 2.1. Statutul epistemologic al pedagogiei astzi. Caracteristici ale pedagogiei ca tiin, art i metodologie practic a educaiei. 2.2. Sistemul tiinelor pedagogice. Diversitate i unitate n pedagogie 2.3. Specificul legitii pedagogice Lectura documentar: Probleme de epistemologie pedagogic

Nr. 2

Saptamana S1

S2

3.

Rolul profesorului 3.1. Rolul profesorului n procesul instructiv-educativ: funcii i i relaia competene profesor-elev 3.2. Relaia profesor-elev, o relatie bazat pe empatie i comunicare
Dezbatere pornind de la experiena anterioara a studentilor (relaia profesorelev, o relaie bazat pe empatie i comunicare? Ce considerai c ar trebui s se transforme n primul rnd n relatia profesor-elev?

S3

4.

Teoria educabilitii

5.

4.1. Conceptul de educabilitate 4.2. Teoriile clasice ale educabilitii 4.2.1. Paradigma ereditarist sau ineist 4.2.2.Paradigma ambientist 4.2.3. Paradigma epigenetist 4.3. Teoria antropologic a educabilitii 4.3.1. Biogeneza 4.3.2. Embriogeneza uman 4.4. Structuralismul genetic i educabilitatea 4.4.1. Structuralismul genetic 4.4.2. Teoria biologic a inteligenei Stadialitatea 4.4.3. Teoria echilibrului intelectual dezvoltrii umane 4.4.4. Psihogeneza i homeorhesis-ul (J. Piaget) 4.5. Implicaiile pedagogice ale structuralismului genetic 4.6. Accelerarea psihogenezei i a nvrii 4.6.1. Provocarea i grbirea psihogenezei 4.6.2. Maleabilitatea psihogenetic uman 4.6.3. Formarea artificial a aciunilor mintale Interaciunea 5.1. Ereditatea factorilor 5.2. Mediul dezvoltrii 5.3. Homeorhesis-ul epigenetic personalitii 5.4. Educaia umane (PU) 5.5. Puterea i limitele educaiei
Dezbatere pornind de la experiena anterioara a studentilor Activitate pe grupuri: Se urmrete reflecia asupra factorilor care pot favoriza sau bloca dezvoltarea personalitii umane. Studeni sunt mprii n grupuri i le sunt distribuite ntrebrile: ce favorizeaz dezvoltarea PU? ce

S4

S5

S6

S7

S8

blocheaz nvarea la elevi?

6.

Educaia-obiectul 6.1. Precizri terminologice. Evoluia conceptului de educaie de studiu al 6.2. Funciile educaiei, formele educaiei pedagogiei 6.3. Noile educaii. Educaia permanent Laturile, dimensiunile educaiei 7.1. Educaia intelectual 7.2. Educaia estetic 7.3. Educaia moral 7.4. Educaia fizic 7.5. Educaia profesional MODUL II. TEORIA SI METODOLOGIA CURRICULUMULUI 8.1. Delimitri conceptuale 8.2. Abordarea curricular a educaiei i a instruirii 8.3. Etapele proiectrii pedagogice (Tehnica lui De Landsheere, tehnica lui Mager)

S9

7.

S10

8.

Curriculum i proiectare curricular

S11 2

9. 10.

Fundamentele curriculumului Finalitile macrostructurale i microstructurale ale educaiei RECAPITULARE

9.1. Fundamentele istorice, filosofice, sociologice, psihologice ale curriculumului 10.1. Organizarea nivelar a finalitilor educatiei 10.2. Taxonomii ale obiectivelor instruirii 10.3. Clasificarea i operaionalizarea obiectivelor pedagogice 10.4. Formularea obiectivelor operaionale 11.1. Pregatire pentru examen (prin intermediul fiselor de lucru, completare rebus, etc.)

S12

11.

S13

III.

Forme de evaluare la seminar

Prezena la seminar + Verificare pe parcurs (intervenii, participare activ, etc.) 1,50 p. Activitati practice la seminar + Sustinere in echipa a unei teme din programa din rolul de profesor 1,50 p. Proiect/Referat/Eseu

p.

IV.

Metode didactice (clasice/moderne)

Expunerea/prelegerea Explicaia-braimstormingul Problematizarea, studiul de caz, jocul de rol, metoda cubului, metoda mozaic, metoda plriilor ganditoare, incidentul critic. Dezbaterea, simularea de situaii Conversaia euristic

V.

Bibliografie obligatorie

De Landsheere, Viviane, De Landsheere, Gilbert, (1979). Definirea obiectivelor educaiei. Bucureti: EDP, Du, N. (2010). Empatia n coal. Cunoatere, comunicare, competen. Bucureti: Editura Universitar. Du, N. (2012). Cariera didactic universitar: fundamente i strategii formative. Bucureti: Editura Universitar. Jinga, I., Negre-Dobridor, I. (2004). Inspecia colar i Design-ul instrucional, Bucureti: Ed. Aramis. Negre-Dobridor, I. (2008). Teoria general a curriculumului educaional. Iai: Ed. Polirom. Negre-Dobridor, I. (2005). Didactica Nova. Bucureti: Editura Aramis. Negre-Dobridor, I., Pnioar, I. O. (2005). tiina nvrii. De la teorie la practic. Iai: Ed. Polirom Negre-Dobridor, I. (2001). Accelerarea psihogenezei, Bucureti: Editura Aramis. Negre-Dobridor, I. (1980). Psihologie genetic i educaie. Bucureti: Ed. tiinific i Enciclopedic. Pnioar, I. O. (2009). Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practic. Iai: Ed. Polirom. Pnioar, I. O. (2008). Comunicarea eficient. Editia a III-a. Iai: Ed. Polirom.

VI. Bibliografie facultativ

Antonesei, L., (2002). O introducere in pedagogie, Iasi: Polirom Brzea, C. (1998). Arta i tiina educaei. Bucureti: Editura Didctic i Pedaggic (EDP), R.A. Cristea, S. (2010). Fundamentele pedagogiei. Iai: Polirom. Cristea, S. (2001). Studii de pedagogie general. Bucureti: EDP. Cristea, S. (2000). Dicionar de pedagogie. Chiinu, Bucureti: Grupul Editorial Litera. Litera International. Cristea, S. (1998). Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti: EDP. Cristea, S. (coord.) (2006). Curriculum pedagogic. Vol. I si II, Bucureti: EDP. Cuco, C. (2008). Psihopedagogie. Iai: Polirom. Cuco, C. (2002). Pedagogie. Iai: Polirom. Ilie, M. (2005). Elemente de pedagogie general, teoria curriculumului i teoria instruirii, Timioara: Mirton. Jinga, I., Istrate, E. (coord) (1998). Manual de pedagogie. Bucureti: Ed. ALL. Piaget, J. (1965). Psihologia inteligenei. Bucureti: Ed. tiinific. Videanu, G. (1988). Educaia la frontiera dintre milenii. Bucureti: Ed. Politic.