Sunteți pe pagina 1din 3

DEPARTAMENTUL DE FORMARE A PROFESORILOR (DFP)

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI


UNIVERSITATEA DIN BUCURETI
Lector univ. dr. Nicoleta DU

ANUL II, PEDAGOGIE II
(TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRII; TEORIA I METODOLOGIA EVALURII )


TEMATICA SEMINAR

OBIECTIVE



Utilizarea adecvat a conceptelor specifice teoriei i metodologiei instruirii, teoriei i metodologiei
evalurii;
Dezvoltarea abilitilor de a aplica cunotinele teoretice n rezolvarea unor situaii educaionale
concrete;
Dezvoltarea competenelor de proiectare, realizare i evaluare a procesului instructiv-educativ;
Manifestarea deschiderii fa de tendinele de inovare ale procesului educaional;
Contientizarea rolului, misiunii i responsabilitilor ce revin cadrului didactic;
Dezvoltarea capacitii de cooperare, de implicare n susinerea dezbaterilor pe teme educaionale;
nelegerea importanei studierii disciplinei Pedagogie II, ca fundament al pregtirii teoretice i practice
pentru profesia de cadru didactic;
Valorificarea informaiilor obinute n studierea disciplinei Pedagogie n elaborarea unor produse (
elaborarea de proiecte de lecie, realizarea unor probe de evaluare la disciplina de specialitate etc.), de
natur s indice capaciti de analiz, sintez, aplicare, interpretare, gndire critic a studenilor.
TEME DE SEMINAR Nr.
ore
Sptmna
TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRII
Seminar introductiv
Activitate organizatoric i de cunoatere a experienei anterioare a studenilor, a
reprezentrilor asupra activitii didactice, a intereselor cognitive, a expectanelor acestora
fa de activitatea de seminar.
1. Procesul de nvmnt - cadrul de realizare al instruirii. Definiie, dimensiuni,
caracteristici generale, componente.
Surse bibliografice:
- Procesul de nvmnt: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti:
All, 2006, pg. 206-207
Cristea, Sorin. Fundamentele pedagogiei. Iai: Polirom, 2010, pg. 272-287
Realizarea efectiv a instruirii ca activitate de predare-nvare-evaluare.
- Relaiile dintre predare-nvare-evaluare. Predarea, nvarea, evaluarea delimitri
conceptuale.
- Importana comunicrii pedagogice (Pnioar, I.O., Comunicarea eficient. Metode
de interaciune educaional. Iai: Polirom, 2003, 2009;
Du, N. Empatia n coal. Cunoatere, comunicare, competen. Bucureti: Ed.
Universitar, 2010)
- Pnioar Ion-Ovidiu, Profesorul de succes. 59 principii de pedagogie practic. Iai:
Polirom, 2009.
Paradigma Mastery Learning




1







1





S1



Coninut
tematic
2. Normativitatea didactic. Principiile didactice.
Surse bibliografice:
- Principiile didactice. Definire i caracterizare general. Sistemul principiilor didactice:
Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 215-222.
- Principiile didactice. Caracterizare. Cuco, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom,
2002, pg. 351-358.

2

S2

3. Structura de funcionare a procesului de nvmnt. Structura de baz, de
organizare, de planificare, de realizare-dezvoltare
- Concept, dimensiuni.
- Organizarea procesului de nvmnt (tipuri, forme de organizare)
- Planificarea procesului de nvmnt (obiective, coninuturi, metodologie, evaluare).

2

S3


4. Proiectarea curricular
- Proiectarea activitii didactice (Proiectul de lecie).
- Proiectarea unei uniti de nvare, planificarea calendaristic aplicaii. Proiectarea
activitilor educative (dirigenia).
Negre, I. Didactica nova. Bucuresti: Aramis, 2005.

2

S4
Vlsceanu, Lazr, Proiectarea pedagogic, n Curs de pedagogie (coord.) Cerghit, Ioan,
Vlsceanu, Lazr, Universitatea din Bucureti, 1988.

5. Organizarea instruirii. Moduri i forme. Lecia - forma principal de organizare a
instruirii colare.
Surse bibliografice:
- Organizarea pe clase i lecii: Cuco, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom, 2002,
pg. 303-305.
- Alte moduri de organizare a procesului de nvmnt: Cerghit, Ioan (coord.).
Didactica. Manual pentru clasa a X-a. Bucureti: EDP, 1997, pg. 110-111.
- Forme de organizare: Ilie, Marian. Elemente de pedagogie general, teoria
curriculum-ului i teoria instruirii. Timioara: Mirton, 2005, pg. 172-173.
- Lecia: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg.
310-312. Cristea, S. Dicionar de pedagogie,
- Alte forme de desfurare a activitii de instruire: Cerghit, Ioan (coord.). Didactica.
Manual pentru clasa a X-a. Bucureti: EDP, 1997, pg. 121.


2


S5

6. Obiectivele instruirii. Taxonomii. Operaionalizarea obiectivelor.
Surse bibliografice:
- Organizarea nivelar a finalitilor educaionale: Ilie, Marian. Elemente de
pedagogie general, teoria curriculum-ului i teoria instruirii. Timioara: Mirton,
2005, pg. 129.
- Taxonomii ale obiectivelor instruirii: Dragu, Anca & Cristea, Sorin. Psihologie i
pedagogie colar. Constana: Ovidius University Press, 2003, pg. 163-164.
- Clasificarea si operaionalizarea obiectivelor pedagogice: Cuco, Constantin.
Pedagogie. Iai: Polirom, 2002, pg. 197-198.
- Formularea obiectivelor operaionale: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de
pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 140-141.
- Categoriile domeniului cognitiv (B. Bloom) i exemple de verbe pentru formularea
obiectivelor operaionale
De Landsheere, Viviane, De Landsheere, Gilbert, Definirea obiectivelor educaiei. Bucureti:
EDP, 1979.


2


S6

7. Teorii ale invatarii- teorii ale instruirii
Surse bibliografice:
Bruner, Jerome S., Pentru o teorie a instruirii. Bucureti: EDP, 1970.
Jinga, I., Istrate, E. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006.
Jinga, I., Negre, I. Invarea eficient. Bucureti: Editura Editis, 1994.
Negre, I. Didactica nova. Bucuresti: Aramis, 2005.
Cristea, Sorin, Teorii ale nvrii. Modele de instruire. Bucureti: EDP, 2005.
Gagne, Robert, Briggss, Leslie, J. Principii de design al instruirii. Bucureti: EDP, 1975
Ilie, D. M., Elemente de pedagogie general, teoria curriculu-ului i teoria instruirii. Timioara:
Editura Mirton, 2005.


2


S7






8. Metodologia instruirii. Metode, tehnici, mijloace de instruire. Rolul strategiilor
didactice.
Surse bibliografice:
- Funciile metodelor de nvmnt: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de
pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 327.
- Clasificarea metodelor de instruire: Diaconu, Mihai & Jinga, Ioan (coord.).
Pedagogie. Bucureti: Editura ASE, 2004, pg. 347-348.
- Cum stabilim metodele de formare? Prelegerea. Studiul de caz. Jocul de rol.
Brainstorming: VELEA, Luciana-Simona. Material pentru seminarul de pedagogie -
metode
- Metode activ-participative: Cerghit, Ioan (coord.). Didactica. Manual pentru clasa a
X-a. Bucureti: EDP, 1997, pg. 79-81.
- Strategii didactice: Cuco, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom, 2002, 282-283.


2




S8

TEORIA I METODOLOGIA EVALURII

9. Obiectul i statutul teoriei i metodologiei evalurii. Evaluarea de sistem i
evaluarea de proces. Conceptul de evaluare. Evaluarea funcii i forme.
Surse bibliografice:
- Statutul teoriei evalurii. Evaluarea de sistem i evaluarea de proces: Cristea,
Sorin. Studii de pedagogie general. Bucureti: EDP, 1994, pg. 112-114.
- Ion T. Radu, Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: EDP. 2004
2 S9

10. Funcii sociale pedagogice i structura aciunii de evaluare. Operaiile evalurii
(msurare, apreciere, decizie).
Surse bibliografice:
- Funciile evalurii: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All,
2006, pg. 386.
- Meyer, G. De ce i cum evalum? Iai: Polirom, 2000.

2

S10
Coninut
tematic
11. Strategii de evaluare.
Surse bibliografice:
- Cerine psihopedagogice pentru evaluarea performanelor colare: Jinga, Ioan &
Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 387-388.
- Strategii de evaluare.
Metode i tehnici de evaluare. Examene i concursuri colare. Testele
docimologice.
Surse bibliografice:
Velea, Luciana-Simona. Evaluarea. Suport pentru formare de formatori, 2006.



2




S11


12. Proiectarea, elaborarea i interpretarea probelor de evaluare aplicaii.
- Factori ai variabilitii aprecierii i notrii. Efecte perturbatoare n notare. Modaliti de
diminuare a acestor efecte.
Ilie, Marian. Cap. Disfuncii n evaluarea pedagogic
- Autoevaluarea.
- Testul docimologic- instrument de msurare a rezultatelor colare. Caracteristici,
etape n elaborare. Tipologia itemilor.
(A se vedea bibliografia finala)

2

S12

13. Recapitulare pentru examen.
2 S13

METODOLOGIA
DE PREDARE
- Prelegerea, dezbaterea, explicaia, demonstraia, jocul de rol, studiu de caz
- Brainstorming-ul
- Metode de nvare prin cooperare (gndii/lucrai n perechi/comunicai, metoda
mozaic, turul galeriei, metoda palariilor ganditoare, metoda cubului etc.)
FORMA DE EVALUARE (E-examen, LP. lucrri practice) Examen
Stabilirea
notei finale
(procentaje)

- Rspunsurile la examenul final (lucrare scrisa) 60%
- Activitatea de seminar (Prezen - un nr. minim de 7 prezene + participare
activ - cel puin 3 intervenii notate la seminar) = 1,5 p
- Lucrri practice la seminar (Susinerea n echip sau individual a unei teme
din programa colar, disciplina Matematica/Informatica din rolul de
profesor ) = 1,5 p * (vezi Nota)
- Realizarea unui plan de activiti educative la dirigenie = 1 p
Total = 4 puncte (40%)
40%
Cerine
pentru
evaluare

- minimale (pentru nota 5): nsumarea a minim 50% din punctajul acordat pentru activitatea de
seminar i minim 50% din punctajul acordat pentru evalurile pe parcurs i pentru cea final.
- cerine pentru nota 10: punctajul maxim pentru activitatea de seminar i punctaj maxim la
examenul final.

* NOTA:
Fiecare tem va fi tratat ca i coninut pentru o lecie. Vor fi elaborate un proiect de lecie i materiale suport
(vizuale-prezentri, fie etc.). Pentru susinerea leciei vei beneficia de un interval de 20-30 de minute i va conine
cel puin o activitate n care s fie implicai colegii din sala de curs.