UNIVERSITATEA DIN BUCURETI Lector univ. dr. Nicoleta DU
ANUL II, PEDAGOGIE II (TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRII; TEORIA I METODOLOGIA EVALURII )
TEMATICA SEMINAR
OBIECTIVE
Utilizarea adecvat a conceptelor specifice teoriei i metodologiei instruirii, teoriei i metodologiei evalurii; Dezvoltarea abilitilor de a aplica cunotinele teoretice n rezolvarea unor situaii educaionale concrete; Dezvoltarea competenelor de proiectare, realizare i evaluare a procesului instructiv-educativ; Manifestarea deschiderii fa de tendinele de inovare ale procesului educaional; Contientizarea rolului, misiunii i responsabilitilor ce revin cadrului didactic; Dezvoltarea capacitii de cooperare, de implicare n susinerea dezbaterilor pe teme educaionale; nelegerea importanei studierii disciplinei Pedagogie II, ca fundament al pregtirii teoretice i practice pentru profesia de cadru didactic; Valorificarea informaiilor obinute n studierea disciplinei Pedagogie n elaborarea unor produse ( elaborarea de proiecte de lecie, realizarea unor probe de evaluare la disciplina de specialitate etc.), de natur s indice capaciti de analiz, sintez, aplicare, interpretare, gndire critic a studenilor. TEME DE SEMINAR Nr. ore Sptmna TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRII Seminar introductiv Activitate organizatoric i de cunoatere a experienei anterioare a studenilor, a reprezentrilor asupra activitii didactice, a intereselor cognitive, a expectanelor acestora fa de activitatea de seminar. 1. Procesul de nvmnt - cadrul de realizare al instruirii. Definiie, dimensiuni, caracteristici generale, componente. Surse bibliografice: - Procesul de nvmnt: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 206-207 Cristea, Sorin. Fundamentele pedagogiei. Iai: Polirom, 2010, pg. 272-287 Realizarea efectiv a instruirii ca activitate de predare-nvare-evaluare. - Relaiile dintre predare-nvare-evaluare. Predarea, nvarea, evaluarea delimitri conceptuale. - Importana comunicrii pedagogice (Pnioar, I.O., Comunicarea eficient. Metode de interaciune educaional. Iai: Polirom, 2003, 2009; Du, N. Empatia n coal. Cunoatere, comunicare, competen. Bucureti: Ed. Universitar, 2010) - Pnioar Ion-Ovidiu, Profesorul de succes. 59 principii de pedagogie practic. Iai: Polirom, 2009. Paradigma Mastery Learning
1
1
S1
Coninut tematic 2. Normativitatea didactic. Principiile didactice. Surse bibliografice: - Principiile didactice. Definire i caracterizare general. Sistemul principiilor didactice: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 215-222. - Principiile didactice. Caracterizare. Cuco, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom, 2002, pg. 351-358.
2
S2
3. Structura de funcionare a procesului de nvmnt. Structura de baz, de organizare, de planificare, de realizare-dezvoltare - Concept, dimensiuni. - Organizarea procesului de nvmnt (tipuri, forme de organizare) - Planificarea procesului de nvmnt (obiective, coninuturi, metodologie, evaluare).
2
S3
4. Proiectarea curricular - Proiectarea activitii didactice (Proiectul de lecie). - Proiectarea unei uniti de nvare, planificarea calendaristic aplicaii. Proiectarea activitilor educative (dirigenia). Negre, I. Didactica nova. Bucuresti: Aramis, 2005.
2
S4 Vlsceanu, Lazr, Proiectarea pedagogic, n Curs de pedagogie (coord.) Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr, Universitatea din Bucureti, 1988.
5. Organizarea instruirii. Moduri i forme. Lecia - forma principal de organizare a instruirii colare. Surse bibliografice: - Organizarea pe clase i lecii: Cuco, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom, 2002, pg. 303-305. - Alte moduri de organizare a procesului de nvmnt: Cerghit, Ioan (coord.). Didactica. Manual pentru clasa a X-a. Bucureti: EDP, 1997, pg. 110-111. - Forme de organizare: Ilie, Marian. Elemente de pedagogie general, teoria curriculum-ului i teoria instruirii. Timioara: Mirton, 2005, pg. 172-173. - Lecia: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 310-312. Cristea, S. Dicionar de pedagogie, - Alte forme de desfurare a activitii de instruire: Cerghit, Ioan (coord.). Didactica. Manual pentru clasa a X-a. Bucureti: EDP, 1997, pg. 121.
2
S5
6. Obiectivele instruirii. Taxonomii. Operaionalizarea obiectivelor. Surse bibliografice: - Organizarea nivelar a finalitilor educaionale: Ilie, Marian. Elemente de pedagogie general, teoria curriculum-ului i teoria instruirii. Timioara: Mirton, 2005, pg. 129. - Taxonomii ale obiectivelor instruirii: Dragu, Anca & Cristea, Sorin. Psihologie i pedagogie colar. Constana: Ovidius University Press, 2003, pg. 163-164. - Clasificarea si operaionalizarea obiectivelor pedagogice: Cuco, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom, 2002, pg. 197-198. - Formularea obiectivelor operaionale: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 140-141. - Categoriile domeniului cognitiv (B. Bloom) i exemple de verbe pentru formularea obiectivelor operaionale De Landsheere, Viviane, De Landsheere, Gilbert, Definirea obiectivelor educaiei. Bucureti: EDP, 1979.
2
S6
7. Teorii ale invatarii- teorii ale instruirii Surse bibliografice: Bruner, Jerome S., Pentru o teorie a instruirii. Bucureti: EDP, 1970. Jinga, I., Istrate, E. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006. Jinga, I., Negre, I. Invarea eficient. Bucureti: Editura Editis, 1994. Negre, I. Didactica nova. Bucuresti: Aramis, 2005. Cristea, Sorin, Teorii ale nvrii. Modele de instruire. Bucureti: EDP, 2005. Gagne, Robert, Briggss, Leslie, J. Principii de design al instruirii. Bucureti: EDP, 1975 Ilie, D. M., Elemente de pedagogie general, teoria curriculu-ului i teoria instruirii. Timioara: Editura Mirton, 2005.
2
S7
8. Metodologia instruirii. Metode, tehnici, mijloace de instruire. Rolul strategiilor didactice. Surse bibliografice: - Funciile metodelor de nvmnt: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 327. - Clasificarea metodelor de instruire: Diaconu, Mihai & Jinga, Ioan (coord.). Pedagogie. Bucureti: Editura ASE, 2004, pg. 347-348. - Cum stabilim metodele de formare? Prelegerea. Studiul de caz. Jocul de rol. Brainstorming: VELEA, Luciana-Simona. Material pentru seminarul de pedagogie - metode - Metode activ-participative: Cerghit, Ioan (coord.). Didactica. Manual pentru clasa a X-a. Bucureti: EDP, 1997, pg. 79-81. - Strategii didactice: Cuco, Constantin. Pedagogie. Iai: Polirom, 2002, 282-283.
2
S8
TEORIA I METODOLOGIA EVALURII
9. Obiectul i statutul teoriei i metodologiei evalurii. Evaluarea de sistem i evaluarea de proces. Conceptul de evaluare. Evaluarea funcii i forme. Surse bibliografice: - Statutul teoriei evalurii. Evaluarea de sistem i evaluarea de proces: Cristea, Sorin. Studii de pedagogie general. Bucureti: EDP, 1994, pg. 112-114. - Ion T. Radu, Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: EDP. 2004 2 S9
10. Funcii sociale pedagogice i structura aciunii de evaluare. Operaiile evalurii (msurare, apreciere, decizie). Surse bibliografice: - Funciile evalurii: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 386. - Meyer, G. De ce i cum evalum? Iai: Polirom, 2000.
2
S10 Coninut tematic 11. Strategii de evaluare. Surse bibliografice: - Cerine psihopedagogice pentru evaluarea performanelor colare: Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti: All, 2006, pg. 387-388. - Strategii de evaluare. Metode i tehnici de evaluare. Examene i concursuri colare. Testele docimologice. Surse bibliografice: Velea, Luciana-Simona. Evaluarea. Suport pentru formare de formatori, 2006.
2
S11
12. Proiectarea, elaborarea i interpretarea probelor de evaluare aplicaii. - Factori ai variabilitii aprecierii i notrii. Efecte perturbatoare n notare. Modaliti de diminuare a acestor efecte. Ilie, Marian. Cap. Disfuncii n evaluarea pedagogic - Autoevaluarea. - Testul docimologic- instrument de msurare a rezultatelor colare. Caracteristici, etape n elaborare. Tipologia itemilor. (A se vedea bibliografia finala)
2
S12
13. Recapitulare pentru examen. 2 S13
METODOLOGIA DE PREDARE - Prelegerea, dezbaterea, explicaia, demonstraia, jocul de rol, studiu de caz - Brainstorming-ul - Metode de nvare prin cooperare (gndii/lucrai n perechi/comunicai, metoda mozaic, turul galeriei, metoda palariilor ganditoare, metoda cubului etc.) FORMA DE EVALUARE (E-examen, LP. lucrri practice) Examen Stabilirea notei finale (procentaje)
- Rspunsurile la examenul final (lucrare scrisa) 60% - Activitatea de seminar (Prezen - un nr. minim de 7 prezene + participare activ - cel puin 3 intervenii notate la seminar) = 1,5 p - Lucrri practice la seminar (Susinerea n echip sau individual a unei teme din programa colar, disciplina Matematica/Informatica din rolul de profesor ) = 1,5 p * (vezi Nota) - Realizarea unui plan de activiti educative la dirigenie = 1 p Total = 4 puncte (40%) 40% Cerine pentru evaluare
- minimale (pentru nota 5): nsumarea a minim 50% din punctajul acordat pentru activitatea de seminar i minim 50% din punctajul acordat pentru evalurile pe parcurs i pentru cea final. - cerine pentru nota 10: punctajul maxim pentru activitatea de seminar i punctaj maxim la examenul final.
* NOTA: Fiecare tem va fi tratat ca i coninut pentru o lecie. Vor fi elaborate un proiect de lecie i materiale suport (vizuale-prezentri, fie etc.). Pentru susinerea leciei vei beneficia de un interval de 20-30 de minute i va conine cel puin o activitate n care s fie implicai colegii din sala de curs.