Sunteți pe pagina 1din 9

Cadre conceptuale pentru susinerea nvrii eficiente

nvarea de suprafa

nvarea de profunzime
Procese cognitive de nivel superior

Taxonomia lui B. Bloom


1956 Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I, The Cognitive Domain Identificarea unui model de clasificare a comportamentelor de gndire care erau considerate a fi direct implicate n nvare

Taxonomia lui B. Bloom revizuit


Loris Anderson Schimbri la nivelul:
terminologiei structurilor accentelor (Anderson & Krathwohl, 2001, pp. 67-68)

Schimbri terminologice
Transformarea substantivelor n verbe
Sursa: http://www.odu.edu/educ/roverbau/Bloom/blooms_taxonomy.htm

Schimbri structurale
Dimensiunea cunotinelor
Cunotine factuale Cunotine conceptuale Cunotine procedurale Cunotine metacognitive

Dimensiunea proceselor cognitive


Actualizarea din memorie: amintirea, recunoaterea, reproducerea din memorie nelegerea: interpretarea, exemplificarea, clasificarea, rezumarea, deducerea, compararea, explicarea Aplicarea: execuia, implementarea Analiza: diferenierea, organizarea, atribuirea Evaluarea: verificarea, raportarea critic, Crearea: generarea, planificarea, producerea

Schimbri de accent
Eficientizarea procesului didactic

Proiectare curricular

Optimizarea evalurii

Utilizare educaional
Formularea finalitilor procesului de nvmnt Corelarea acestora cu sarcini de nvare ce implic nivele gradual cresctoare de prelucrare a informaiei/ de gndire Asigurarea coerenei pe axa: finaliti sarcini de nvare comportament de nvare produse ale nvrii expectate: ex.: designul curricular la Universitatea de Stat Oregon, Modelul lui James Curry i John Samara de dezvoltare curricular