DOCTRINE EDUCATIONALE COMPARATE DATE DE IDENTIFICARE: Numele si prenumele masterandului:SUMEDREA(SIMA) D.

MIRELA Tema: Studiu privind doctrinele educationale si impactul lor asupra educatiei copilului Sarcina: Sistemul educational din Italia DESCRIEREA: 1.Populatia scolara,limba de predare ,legislatia care reglementeaza functionarea invatamantului. Italia a jucat un rol important in inalta educatie europeana,este una din cele patru tari care s-a angajat la crearea asa numitei,,Arii Europene a Inaltei Educatii,,. Sistemul de invatamant a luat nastere in 1859,cand s-a aprobat,,Legge Casati,,,lege care a dat prioritate educatiei primare in orase,invatamantul secundar in regiuni,iar facultatile erau gestionate de stat. De invatamantul de stat este responsabil Ministerul Educatiei si Cercetarii (Ministero dell Universita e della Ricerca)cu modalitati diverse in functie de forma juridica(scoli publice,private) care este gratuit pana la sfarsitul invatamantului primar si secundar.Scoala in toate regiunile Italiei,este obligatorie pana la varsta de 16 ani pe o peroiada de 9 ani. Anul scolar incepe la mijlocul lunii septembrie si se incheie la sfarsitul lunii iulie.Durata cursurilor 5-6 zile pe saptamana poate varia de la o regiune la alta. Toate acestea se regasesc si in Constitutia Italiei articolul 34- care precizeaza ca cei meritorii chiar lipsiti de mijloace,au dreptul de a ajunge la cele mai inalte trepte de invatatura. Invatamantul este organizat pe niveluri:invatamant preprimar,invatamant primar,invatamant secundar inferior,invatamant secundar superior.Populatia scolara este urmatoarea: SCOALA SECUNDARA DE GRADUL 1 AN SCOLAR SCOALA CLASE ELEVI PROFESORI 177702 2000-2001 7915 85330 7 209971 179485 2001-2002 7903 86468 8 211884 179695 2002-2003 7885 85772 3 211001 180500 2003-2004 7867 86257 1 175775 179224 2004-2005 7890 85811 4 166829 Numarul de elevi este in jur de 1.800.000 cu maximul in 2004 Numarul de profesori a scazut intre 2000 si 2005 datorita unificarii claselor. SCOALA SECUNDARA DE GRADUL 2 AN SCOLAR SCOALA CLASE ELEVI PROFESORI

2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005

6624 6527 6544 6565 6577

121854 124737 125357 125986 126739

257050 9 258337 5 261661 8 263413 5 265422 2

307279 309953 315792 261174 256354

Crestere constanta de elevi si reducere a numarului de profesori UNIVERSITATE ANUL ACADEMIC 2004-2005 TIPURI DE LICENTA UNIVERSITATI INSCRISI OBTINUTA STIINTE SI GEOBIOLOGIE 136602 18417 MEDICINA SI FARMACIE 198706 34501 INGINERIE SI ARHITECTURA 306540 45109 AGRONOMIE 43322 5510 ECONOMIE 223518 40746 POLITIC - SOCIAL 213445 29201 DREPT 241074 28534 LITERE 263910 35040 PSIHOLOGIE SI INVATAMANT 185498 25927 APARARE SI SECURITATE 1804 1915 TOTAL ITALIA 1814419 264900 Ingineria si arhitectura cu cel mai mare numar de inscrisi. Din totalul de 1814419 inscrisi au obtinut licenza doar 264900 care reprezinta 14,6%. 2.Controlul administrativ si dimensiunea sectorului public/privat de invatamant. Conducerea si administrarea unitatilor de invatamant se realizeaza de catre consilii scolare sub dirijarea unui director-manager,care,in mod obligatoriu este cadru didactic. Consiliile profesorale isi asuma sistemul de asigurare a calitatii din unitatea scolara,stabilind indicatorii,procedurile privind asigurarea calitatii,chestionarele pentru parinti. Unitatile de invatamant sunt controlate la trei ani de catre ministerul public si oficiile regionale,acestea fiind reprezentantii ministerului in teritoriu. Finantarea unitatilor de invatamant din Italia se face de catre ministerul public prin banii prevazuti de catre bugetul de stat.In Italia activitatea unitatilor scolare este gandita muncii in proiecte,suma bugetelor proiectelor constituind aproape in intregime bugetul

institutiei.Parintii pot finanta unitatile de invatamant,dar primesc periodic un raport al cheltuielilor. Invatamantul privat este invatamantul neadministrat de stat diploma obtinuta este cea echivalenta cu cea eliberata de scoala statala.Taxele platite de elevi reprezinta fonduri necesare si suficiente pentru gestiunea scolii. In baza legii 62/2000 art 33 din Constitutie scolile private pot sa solicite echivalarea pentu a face parte din sistemul de invatamant National.Din tabel se noteaza o crestere usoara a numarului de elevi demonstrand ca aproximativ un elev italian din 10 frecventeaza o scoala privata.Scolile private reprezinta 20% din totalul de scoli italiene. 3.Invatamantul preprimar(scuola materna) Este invatamantul care cuprinde copii de la 3-5 ani cu frecventa facultativa,caracterizat de joc si de activitate comuna cu colegii cu scopul de formare pentru invatamantul primar .Organizarea este in gradinite de stat sau particulare. Educatia pre-primara poate aduce o contributie importanta la combaterea dejavantajelor care provin din lipsa instruirii corespunzatoare a copiilor dar numai in anumite conditii.Cele mai eficiente programe de interventie implica o educatie intensiva,timpurie care se concentreaza asupra copilului si se desfasoara in institutii de invatamant,la care se adauga implicarea parintilor. Programele cauta sa dezvolte aptitudini cognitive,lingvistice de baza incat sa ofere sanse egale copiilor care se pregatesc pentru invatamantul primar. Educatia pre-primara se refera la toate eforturile depuse pentru a sprijini din punct de vedere social,cognitiv,motivational si educational,copiii sub 6 ani sa fie pregatiti pentru un inceput bun. Ditre modelele de educatie pre-primara mai importante sunt: -ingrijirea institutionalizata a copilului intr-un centru specializat traditional in care se dezvolta programe de invatamant pre-primar si educatie prescolara generala; -diferite servicii de ingrijire si programe educationale centrate pe copil; -o gama larga de program de sprijin concentrat pe familie; Cel mai des folosite sunt programele educationale centrate pe institutia de invatamant. Acestea implica educatia intensiva,timpurie cu abordare pe elevii cu varste 3-5 ani. Evaluarea acopera institutiile de invatamant public si privat care primesc subventii din partea statului.Aceste organisme sunt de asemenea,responsabile pentru monitorizarea si evaluarea indicatorilor statistici si de evaluare pentru examinarea grupelor de elevi. 4.Invatamantul primar(scuola primaria) Se intinde pe o durata de 5 ani si se compunne din doua cicluri.Primul ciclu,de 2 ani este consacrat alfabetizarii.Cel de-al 2-lea are 3 ani si prevede introducerea progresiva a elevului in conceptele abstracte. Obiectivele programelor de invatamant sunt hotarate la nivel national.Gestiunea organizarii invatamantului este incredintata unui COLLEGIO DEI DOCENTI,iar pentru problemele mai specifice,echipei de profesori responsabili ai claselor cu acelasi nivel;acesta e numit CONSIGLIO D,INTERCLASSE. Noua lege a invatamantului primar a schimbat profund responsabilitatea predarii materiilor.Un singur profesor nu mai este responsabil de la predarea tuturor materiilor.Profesorii in general in numar de trei pe ciclu,se repartizeaza pe doua clase.Primul raspunde de predarea literaturii,al -2-lea de domeniul matematic si stiintific,iar al 3-lea de studiul stiintelor umane.Un profesor specializat preda limbile staine.In ceea ce priveste repartizarea si organizarea profesorilor,scoala are o mare libertate.Hotararea este incredintata COLLEGIO

DEI DOCENTI sub presidentia unui Direttore Didattico care evalueaza posibilitatea de a forma clase deschise(structuri in module)si de a organiza rotatia profesorilor la clase. Elevii sunt evaluati si observati tot anul de catre profesori.Evaluarea apare in raporturi scrise sub forma de fise personale numite ,,schede,,Acestea furnizeaza date despre profilul complet al personalitatii elevului.Promovarea dintr-o clasa in alta depinde de capacitatile si motivatiile elevului. La sfarsitul ciclului primar,scoala organizeaza un examen Licenza Elementare.El cuprinde doua probe scrise si una orala.Reusita acestui examen permite obtinerea unei diplome cu acelasi nume,care asigura promovarea in invatamantul secundar. 5.Invatamantul obligatoriu si educatia post-obligatorie/superioara Petru a intra intr-o scoala secundara superioara,este necesara detinerea certificatului final de studii din ciclul secundar inferior(scuola media ;11-14 ani),Diploma di Licenza Media Acest nivel de invatamant se adreseaza tinerilor intre 14-19 ani,care pot alege intre mai multe filiere: INVATAMANT DE TIP CLASIC -Liceo clasico-durata 5 ani -Liceo scientifico-durata 5 ani -Instituto Magistrale-durata 4 ani -Scuala Magistrale-durata 3 ani INVATAMANT TIP ARTISTIC Se desfasoara in cadrul Liceo Artistico timp de 4 ani Prevazut si in Instituti d,Arte timp de 3 ani Evaluarea este continua in toate aceste forme. INVATAMANT TEHNIC Invatamantul tehnic dureaza 5 ani.Evaluarea se face dupa aceleasi procedee ca in instruirea clasica si artistica.Certificatul final permite nu numai exersarea unei activitati profesionale,dar si continuarea studiilor superioare. INVATAMANTUL PROFESIONAL Acest invatamant dureaza 3 ani dar studiile se mai pot pelungi cu inca 2 ani.Au loc examene de calificare in fata unui juriu format di profesorii scolii si din experti din sectoare profesionale in relatie cu scoala.Cerificatul de calificare acordat in caz de reusita permite accesul in anul IV al ciclului experimental de cinci ani,la terminarea acestuia,dupa un examen se elibereaza un certificat de studii al scolii profesionale.Acesta da posibilitatea angajarii,dar nupermite admiterea in invatamantul superior. La terminarea studiilor in toate tipurile invatamantului secundar are loc un examen de stat numit MATURITA.Reusita acestui examen permite obtinerea unui certificat corespunzator.Dupa examen pot sa se inscrie in invatamantul superior ESAME di MATURITA.

INVATAMANTUL SUPERIOR se imparte in trei nivele:

-universitatea de 3 ani; -universitatea succesiva cu specializare de inca 2 ani; -doctoratul de 3 ani; In majoritate uiversitatile sunt de stat si finantate de stat,in mica parte de studenti prin taxe universitare.Distributia -

4.Educatia copiilor cu nevoi speciale Autoritatea locala de sanatate identifica copiii cu nevoi speciale in Italia.Obiectivul general este promovarea si consolidarea unui sistem de educatie incluziva care sa asigure accesul si participarea la educatie a tuturor persoanelor,cu focalizare pe copiii cu cerinte educationale speciale. Recomandarile UNESCO pleaca de la premisa ca incluziunea si calitatea sunt reciproce.

Pentru a promova incluziunea exista cateva provocari: -schimbarea atitudinilor; -crearea unui curriculum incluziv; -atentia pe profesor si mediul de invatare; -sprijin pentru ciclul politicilor; In momentul in care au aparut legi cu privire la frecventarea obligatorie a unei scoli,elevii care nu puteau tine pasul cu scolile publice,au fost plasati in cele cu educatie speciala. Dezvoltarea de teste de masurare a reusitelor scolare si de aptitudini standardizate a incurajat clasificarea elevilor.Aceste teste au contribuit la cresterea programelor educationale speciale,s-au stabilit programe de pregatire a profesorilor pentru elevii cu nevoi speciale. S-au adoptat acte legislative obligatorii de educatie speciala,o legislatie permisiva care ingaduia procurarea de programe ;s-au investit bani in programe de asistenta. Copiilor cu nevoi speciale(retardati mintal,cu afectiuni auditive,cu disfunctii auditive,disfunctii de vorbire,cu handicap vizual,cu dereglari emotionale,cu afectiuni ortopedice,cuprobleme de sanatate,cu incapacitate de invatare,cu handicap multiplu)li s-au stabilit programe educationale cu abordare individualizata a invatarii. In Italia elevilor cu nevoi speciale li se acorda o importanta deosebita, statul fiind in permanenta preocupat de aceasta. 7.Pregatirea personalului didactic O atentie deosebita trebuie sa fie acordata nu numai nivelului de formare initiala a celor care activeaza,dar si continutului si metodelor de formare utilizate.Trebuie sa fie organizata activitatea de formare practica si teoretica prin care personalul se instruieste corespunzator cu cerintele profesiei cu multitudinea de sarcini pe care aceasta le impune si carora personalul trebuie sa le faca fata. Lucrul cu copiii necesita o serie de abilitati,personalul are misiunea de a-i educa si de a se ocupa de modul in care acestia se comporta ca membrii ai grupului din care fac parte(dezvoltarea comportamentelor de socializare a copiilor).Modalitatile prin care adultii relationeaza cu copiii sunt cruciale:joaca si activitatile desfasurate,indrumarea lor in descoperirea lumii,sprijinirea in dezvoltarea emotionala si sociala,introducerea in tainele invatarii,trezirea interesului pentru arte,muzica ,teatru. Formarea profesionala a personalului se concretizeaza pe doua directii: -nivelul de formare initiala si profilul personalului angajat(in functie de varsta copilului) -oferta de formare profesionala continua Formarea continua include abordari interculturale,abordari diferite pentru limbi secundare,metode de predare pentru elevii cu nevoi speciale,lucrul cu copiii aflati in situatii de risc,cu dificultati emotionale si comportamentale,abordarea relatiilor profesor-parinte. Tot personalul ISCED5 poate accesa instruire la locul de munca,pregatirea se asigura pe baza de voluntariat.Lgislatia prevede ca perfectionarea continua este atat un drept cat si o indatorire a cadrelor didactice.Tuturor tipurilor de personal li se solicita sa participe la programe de formare profesionala la locul de munca cu impact asupra carierei si a salarizarii. Formarea profesionala ofera posibilitatea viitorilor profesionosti in domeniu de a-si dezvolta atat competentele teoretice cat si practice. 8.Actuale reforme si prioritati 1.Decretul legislativ nr.268/noiembrie 2004 de infiintare si reorganizare a Institutului National pentru Evaluarea Sistemului Educational de Instruire si Formare;

2.Legea nr.53 din 28 martie 2003 privind normele generale referitoare la instructie si la nivelele esentiale de actiune in materie de instructie si formare profesionala; 3.Decretul legislativ nr.59/2004 referitor la primul ciclu de scolarizare; 4.Decrete legislative din aprilie 2005: -primul asigura dreptul la educatie pentru 12 ani ; -al doilea reglementeaza alternanta scoala-munca; 5.Directiva ministeriala din 25 august 2006 care modifica procedurile de evaluare; 6.Reforma Gelmini-termenul se identifica cu modificarile aduse de ministrul invatamantului Mariastella Gelmini,initiate cu Legea 133/2008 si continuata cu Legea 169/2008 avand ca scop principal- reforma in sistemul scolar italian.Reforma este intrata in vigoare la 1 septembrie2009 pentru scoala primara si secundara de primul grad,in timp ce pentru scoala secundara de gradul II a intrat in vigoare in septembrie 2010.Aceasta contine: -durata unei ore scolare 60 minute; -reintroducerea ed.civice in scolile primare si secundare cu materia-constitutia; -inscrierea in invatamantul preprimar a copiilor la varsta de 2 ani si jumatate; -in invatamantul primar se introduce invatatorul unic; -parintii pot opta pentru cresterea numarului de ore saptamanal cu scopul de a aprofunda limba straina; -incepand din 2011 cei mai buni profesori pot primi bonus; -directorul general va substitui directorul administrativ; -limita maxima a mandatului unui profesor universitar va fii de 6 ani; -accesul tinerilor studiosi la cariera academica; -posibilitati de marire a salariilor profesorilor buni; 9.Principalele aspecte prin care se aseamana cu sistemul educational din Romania Planurile de invatamant si programele scolare sunt elaborate de Comisii Nationale. Actorii educationali din ambele tari sunt aceeasi:cadre didactice,elevi,parinti,conducerea unitatilor scolare. Ministerul Educatiei si Cercetarii si Ministerul Educatiei Publice au acelasi rol de reglementare ,de implementare,de organizare ,control si evaluare a sistemului national de invatamant. Nivelul pre-primar din Italia si invatamantul prescolar din Romania incep la aceeasi varsta, cea de 3 ani. Conducerea si administrarea unitatilor scolare se realizeaza de consilii scolare sub dirijarea unui director,care este cadru didactic. Calitatea sistemului de invatamant si calitatea sistemului de evaluare sunt in stransa legatura in ambele tari. Persoanele implicate in sistemul de invatament sunt preocupate de:planificari,monitorizari,evaluari,imbunatatiri de rezultate prin diferite resurse,perfectionari. 10.Principalele deosebiri fata de sistemul educational din Romania In cele doua tari difera structura sistemului de invatamant: -inv.prescolar din Romania are grupa pregatitoare 6-7 ani; -inv.primar in Italia incepe la 6 ani;se imparte in 2 cicluri cu durata de 5 ani(alfabetizare 2 ani,introducerea de concepte abstracte 3 ani),profesorii sunt 3 pe ciclu. In Italia standardele de calitate sunt proprii fiecarei scoli,in Romania sunt standarde nationale. Autonomia sistemului de invatamant italian se constituie dintr-un demers dinamic ce presupune implicare si responsabilitate,dar si o gandire strategica de control.

Principiile strategice ce sunt urmarite in procesul de descentralizare a sistemului de invatamant din Romania sunt: -raspunderea publica; -autonomia institutionala; -apropierea centrului de decizie la locul actului de educatie; -transparenta actului decizional, Transferul ponderii decizionale de la nivelul national la nivelul local.Consiliul de Administratie este principalul organism de decizie la nivelul unitatii scolare.Cresterea autoritatii de decizie a Consiliului local. In Italia curriculumul national,cu cele doua componente curriculum nucleu si curriculum la decizia scolii este mai stabil raportul fiind de 80% la 20%. Tot aici evaluarea peridica si anuala este asigurata de Institutul National care evalueaza cunostintele si abilitatile elevilor,urmand un examen la sfarsit de ciclu. In Italia standardele de calitate sunt proprii fiecarei scoli,pe cand in Romania sunt standarde de calitate nationala.

BIBLIOGRAFIE : Eurydice Retea de informare despre educatie in Comunitatea Europeana, Combaterea esecului scolar : o provocare pentru constructia europeana, Ed. Alternative, Bucuresti, 1996 www. edu.ro www. education.sistem.italy note de curs Doctrine educationale comparate, Aspecte ale sistemului de invatamant italian, conf.univ.dr. Mihail Szabo