Hai s fim verzi!

Aceast activitate este conceput pentru a implica elevii ntr-o activitate autentic asupra modului n care pot salva mediul nconjurtor din imediata lor apropiere. Elevii vor nva s gndeasc critic la rezolvarea unei probleme din lumea real. Vor colabora cu colegii lor pe ntreaga durat a activitii i vor evalua activitatea colegilor. i vor exersa, de asemenea, abilitile de vorbire.
Instrumente folosite: Microsoft Photo Story 3, Microsoft Word, Microsoft Web Apps, SkyDrive Echipament necesar: Calculator cu acces la internet, microfon Subiecte abordate: tiin, educaie civic, limb, arte Grupa de vrst: 7-10 Durata necesar: 2-3 lecii X 50 minute

Rezultatele i obiectivele nvrii: 1) Elevii vor putea crea o poveste Microsoft Photo Story 3 digital i vor putea povesti sfaturile i ideile lor. 2) Elevii vor putea oferi indicaii asupra subiectelor importante. 3) Elevii vor nva s rezolve o problem din lumea real.

Pagina 1

Procesul

Lecia 1:
Pregtirea cadrului didactic: n aceast lecie elevii vor afla importana protejrii mediului nconjurtor. Ei vor oferi indicaii asupra a ceea ce pot face pentru a salva mediul nconjurtor.

ntrebare esenial: am obiceiuri sntoase privind mncatul i butul?

1. Elevii prezint idei asupra ntrebrii eseniale. Citii cu glas tare nceputul propoziiilor de mai jos i solicitai-le elevilor s le finalizeze: Dac prietenul meu ar arunca gunoiul pe jos, a Cnd prinii mi spun s opresc apa, eu cred . Dac nu am nevoie de calculator, eu .., Motivul pentru care doresc ca rul (lacul) din oraul meu (marea) s fie curat este acela c .. 2. Prezentai elevilor fotografii care ilustreaz poluarea aerului i a apei, grmezi de gunoi, risipirea energiei etc. 3. Elevii vor descrie ceea ce vd.

Organizai clasa n 8 grupuri de cte 3-4 elevi. Elevii se gndesc la posibilele cauze ale polurii. Fiecare grup raporteaz clasei i apoi grupurile i vor compara constatrile.

4.

Elevii se gndesc la motivele pentru care este important protecia mediului i la ceea ce ar trebui oamenii s fac . Solicitai feedback din partea fiecrui grup.

5.

Spunei-le elevilor c acum vor crea o poveste digital asupra polurii, denumit Ce a putea s fac pentru . cu indicaii pentru colegii lor asupra modului de protecie a mediului. Patru grupuri vor furniza indicaii asupra a ceea ce pot face acas, celelalte patru grupuri vor furniza indicaii asupra a ceea ce pot face la coal .

6. 7.

Punei la dispoziia elevilor grila de punctare pe care o vei folosi pentru a evalua tema . Fiecrui grup i este alocat un subiect din urmtoarele: Protejai apa Economisii energia Reducei i reciclai deeurile Reducei poluarea aerului

SkyDrive asigur un mod facil de a stoca documente i fotografii, de a colabora i solicita feedback.

8.

Elevii vor face cercetri online pentru a strnge imagini de pe pagini de web aprobate. n acest scop vor folosi aplicaia Bing Images. Apoi salveaz imaginile n

Pagina 2

aplicaia SkyDrive i nregistreaz constatrile ntr-un fiier Microsoft Word, pe care l ncarc n aplicaia SkyDrive.

Lecia 2:
Pregtirea cadrului didactic: n aceast lecie elevii i vor prezenta constatrile sub forma unei poveti digitale. Ei vor crea o poveste folosind aplicaia Photo Story 3 i vor prezenta sugestiile i ideile asupra modului n care copiii pot proteja mediul nconjurtor din imediata lor apropiere. Elevii i vor exersa abilitile de vorbire. 1. Elevii folosesc imagini pentru a crea o poveste folosind aplicaia Photo Story 3 sau un film folosind aplicaia Movie Maker. Apoi deschid aplicaia Photo Story 3 (sau Movie Maker) din meniul Start pentru a ncepe o nou poveste. Vezi Create digital stories with Photostory 3. Elevii folosesc imaginile din aplicaia SkyDrive i le adaug propriei poveti. Apoi aranjeaz imaginile n ordinea n care trebuie vizualizate. Elevii editeaz fotografii fcnd clic pe ele n banda de filme. Ei pot roti fotografia, pot modifica culoarea i pot aduga diverse efecte. Elevii adaug un titlu i l amplaseaz oriunde pe fotografie. Pot folosi culori i caractere la alegere . Elevii adaug o naraiune la imagine. Prezint sugestii i idei asupra modului de protecie a mediului nconjurtor. n acest fel elevii i exerseaz abilitile de vorbire. Au nevoie de un microfon pentru a aduga o naraiune la povestea lor. Un element extrem de util n aplicaia Photo Story 3 este o caset cu text n care elevii pot scrie ce doresc s spun, fr a fi nevoie s nvee pe de rost prezentarea. Dac folosesc aplicaia Live Movie Maker i vor planifica scenariul n aplicaia OneNote sau n Word. Apoi elevii personalizeaz traseul micrii. Aceasta nseamn c pot micora i mri pentru a sublinia detalii importante. n final elevii adaug muzic povetii lor cu imagini. Pot selecta fiierele cu muzic de pe calculatorul lor sau pot compune propriul cntec. Pentru a salva povestea, elevii folosesc opiunea implicit de salvare pentru redare pe calculatorul pr opriu. Povestea va fi vizualizat folosind aplicaia Windows Media Player. 2. Grupurile i vor face cunoscute propriile constatri i vor folosi grila de evaluare pentru a furniza feedback, pentru a face revizuiri nainte de a preda produsul final. Photo Story 3 este extrem de util pentru crearea de poveti vizuale folosind fotografii digitale. Putei aduga efecte speciale, naraiune i sunet i putei personaliza fotografiile cu titluri sau cu legende. Putei include povestea dv. cu imagini n blogul personal sau o putei transmite prin email. Putei urmri povestea folosind dispozitivul portabil mobil bazat pe Windows, pe calculator sau la televizor.

Pagina 3

Alinierea la abilitile secolului XXI

Care sunt abilitile de secol XXI dobndite de elevi n aceast activitate de nvare ?
Abilitate de secol XXI Colaborare Dobndirea cunotinelor
Aceast activitate necesit dobndirea de cunotine (interpretare, analiz, sintez, sau evaluare). Dobndirea de cunotine reprezint cerina principal. Elevilor li se solicit s i aplice cunotinele ntrun context nou.

Folosirea TIC pentru nvare

Elevii au posibilitatea s foloseasc TIC. Instrumentele TIC susin dobndirea cunotinelor. Instrumentele TIC sunt necesare la dobndirea cunotinelor.

Rezolvarea problemelor i inovaii din lumea real

Elevii vor: gsi o soluie la o problem care este nou pentru ei SAU finaliza o sarcin asupra creia nu au primit instruciuni privind modul de realizare SAU proiecta un produs complex care respect un set de cerine Codul acestei activiti depinde de faptul dac elevilor li s-a solicitat anterior s efectueze acest tip de activitate.

Comunicare eficient
Elevilor li se solicit s dezvolte comunicare extins sau multi-modal Comunicarea elevilor trebuie s furnizeze dovezi.

Autoreglementare
Aceast activitate este pe termen lung i elevi nva n avans scopurile i criteriile de succes. Elevii i planific propria activitate. Elevii au posibilitatea s revizuiasc folosind feedback-ul.

Dovezi

Elevii vor lucra n grupuri. Elevii mpart responsabilitile. Elevii iau mpreun decizii de fond asupra coninutului, procesului sau produsului.

Activitatea de nvare pune accent pe: Citirea cu atenie pentru a stabili ce se afirm n text n mod explicit i pentru a face deducii logice din acesta; citarea de dovezi textuale particulare atunci cnd elevii scriu sau vorbesc pentru a sprijini concluziile trase din text. Integrarea i evaluarea informaiilor prezentate sub diferite formate i medii, inclusiv vizuale i cantitative, precum i n cuvinte. Delimitarea i evaluarea argumentului i afirmaiilor particulare dintr-un text, inclusiv valabilitatea motivrii i relevana i suficiena dovezilor. Analizarea modului n care dou sau mai multe texte abordeaz teme sau subiecte similare pentru a dobndi cunotine sau pentru a compara abordrile pe care le alege autorul . Citirea i nelegerea textelor literare i cu scop informativ complexe n mod independent i eficient . Desfurarea unor proiecte de cercetare scurte, ct i mai elaborate bazate pe ntrebri orientate, demonstrnd nelegerea subiectului supus investigaiei. Strngerea de informaii relevante din mai multe surse tiprite i digitale, evaluarea credibilitii i corectitudinea fiecrei surse i integrarea informaiilor, evitnd n acelai timp plagiatul. Gsirea de dovezi din texte literare i cu scop informativ pentru a susine analiza, reflecia i cercetarea . Pregtirea i participarea efectiv ntr-o serie de conversaii i colaborri cu diveri parteneri, pornind de la ideile altora i exprimndu-le pe cele proprii cu claritate i convingtor. Prezentarea informaiilor, constatrilor i dovezilor astfel nct asculttorii pot urmri firul gndirii, iar organizarea, elaborarea i stilul sunt adecvate sarcinii, scopului i segmentului de public.

Pagina 4

Folosirea n mod strategic a mediilor digitale i afiajelor vizuale de date pentru a prezenta informaii i pentru o mai bun nelegere a prezentrilor. Adaptarea discursului la varietatea contextelor i sarcinilor de comunicare, demonstrnd cunoaterea limbii romne sau a unei limbi strine atunci cnd se indic acest lucru sau cnd este cazul. Demonstrarea cunoateri regulilor privind gramatica limbii romne i utilizarea acestora atunci cnd elevii scriu sau cnd vorbesc. cunoaterea regulilor privind scrierea cu majuscule, punctuaia i ortografia atunci cnd elevii scriu n limba romn

Pagina 5