SCALELE DE DEZVOLTARE GESELL ( GESELL DEVELOPMENTAL SCHEDULES) Scurt istoric.

Scalele de dezvoltare au fost elaborate de ctre Arnold Gesell n 1925, de atunci i pn n prezent fiind supuse unor revizii succesive. Bateria a avut i continu s aib o larg utilizare, pe de-o parte fiind tradus i adaptat n multe ri, iar pe de alt parte aflndu-se la originea multor instrumente psihodiagnostice similare care s-au inspirat din ea. Obiective. Ca instrument de diagnoz Scalele de dezvoltare Gesell sunt folosite att de ctre psihologi, ct i de ali specialiti care lucreaz cu copiii, n scopul identificrii celor care prezint deteriorri neurologice, dificulti psihologice i un risc semnificativ de retard mental (handicap intelectual). Autorul nu i-a considerat niciodat proba drept un test de inteligen, ci i-a atribut resurse mult mai largi, de apreciere a dezvoltrii, lucru ce rezult din multiplele aspectele psihocomportamentale evaluate. Vrsta subiecilor ce pot fi investigai este de la natere pn la 60 de luni (0-5 ani). Coninut. Bateria de teste Gesell permite parcurgerea reperelor considerate a fi cele mai importante n dezvoltarea copilului aflat la diverse vrste cronologice. Scalele ofer o procedur standardizat ce poate fi folosit n vederea observrii i evalurii achiziiilor copiilor mici, privind dezvoltarea lor n urmtoarele arii:

aria de dezvoltare neuro-motorie i aria de dezvoltare senzorial, care se unesc dup vrsta de 1 an ntr-o arie comun de dezvoltare senzorial-motric; aceasta este considerat dup mplinirea vrstei de 3 ani ca arie de dezvoltare a comportamentului adaptativ; aria de dezvoltare a limbajului, considerat dup 3 ani ca arie de dezvoltare gndirelimbaj;

aria de dezvoltare dezvoltare socio-afectiv, considerat dup 3 ani ca arie de dezvoltare a comportamentului social. Gesell a conceput evoluia psihic n copilrie ca pe o parcurgere de niveluri (pe care le-a reprezentat printr-un arbore). La nivelul 1 - biologicul i psihologicul nu se difereniaz, acesta fiind un nivel psihomotor. La nivelul 2 sunt evidente conduitele psihologice de sine stttoare (ex. conduita mental). La nivelul 3 se structureaz conduitele ce exprim aptitudini. Luna 1 (evaluarea se face imediat dup mplinirea primei luni) a. Micrile ochilor devin coordonate, copilul fixeaz cu privirea pentru scurt timp obiectele strlucitoare. b. inut n brae ridic din cnd n cnd capul. c. Culcat pe abdomen ncearc n repetate rnduri s ridice capul, reuind s-l susin n intervale scurte. d. Aezat pe abdomen, ncearc prin ndoirea picioarelor i cu ajutorul minilor s se trasc. e. Strnge puternic degetul introdus n mna sa. f. Fixeaz privirea pe faa printelui. g. Urmrete pentru intervale scurte, micarea circular a unui obiect strlucitor sau viu colorat (rou). h. Reacioneaz la zgomote puternice (sonerie). i. Spre sfritul lunii emite sunete nearticulate, guturale. j. Se oprete din plns cnd se apropie printele sau cnd i se vorbete blnd. Calcularea punctajului lunii 1 (se acord un punct pentru fiecare item realizat cu succes): Dezvoltare neuro-motorie: a, b,c, d, e punctaj maxim = 5 Dezvoltare senzorial: f, g, h punctaj maxim = 3 Dezvoltare limbaj: i punctaj maxim = 1

Dezvoltare socio-afectiv: j punctaj maxim = 1 Luna a 2-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 2-luni) a. Culcat pe abdomen, ridic umerii i capul pentru 1minut 1 minut i jumtate. b. n poziie eznd, ine timp mai ndelungat capul drept. c. inut de sub umeri (de sub axile), flecteaz membrele inferioare. d. Poate menine n mn un obiect sau o jucrie prinse prin surprindere, ntmpltor. e. Urmrete cu ochii, ntr-un spaiu de 180 grade, un obiect viu colorat care se deplaseaz n faa ochilor si. f. Urmrete cu privirea o persoan care se deplaseaz prin ncpere. g. Emite cteva sunete cu o melodie asemntoare cu sunetele articulate, ntr-un fel de joc sonor. h. Se oprete sau se ntoarce spre direcia de unde i se vorbete. i. Se nsenineaz la fa i schieaz un surs la apropierea mamei sau a persoanelor care l ngrijesc. Calcularea punctajului lunii 2 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare senzorial: e, f punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare limbaj: g, h punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare socio-afectiv: i punctaj maxim = 1 punct Luna a 3-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 3-a luni) a. Menine capul drept n poziie aezat. b. Aezat pe abdomen, i ridic pieptul i capul, sprijinindu-se pe coate i antebrae. c. Se ntoarce singur de pe spate pe o parte. d. Prinde o jucrie sonor i o scutur. e. i studiaz minile aducndu-le n faa ochilor i se joac cu ele. f. Duce obiectele la gur. g. Poate urmri un obiect timp de 5-7 minute. h. Se orienteaz bine, ntorcnd capul spre sursa de zgomot sau spre locul de unde i se vorbete. i. Apar primele vocalizri, sunete articulate sub forma unor silabe: ba-ba, pa-pa, ta-ta, la-la, ma-ma etc. j. n prezena prinilor apare o reacie de nviorare i rspunde prin surs la solicitare/stimulare afectiv. k. n timpul preparativelor pentru supt i manifest nerbdarea. Calcularea punctajului lunii 3 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e, f punctaj maxim = 6 puncte Dezvoltare senzorial: g, h punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare limbaj: i punctaj maxim = 1 punct Dezvoltare socio-afectiv: j, k punctaj maxim = 2 puncte ETAPA I-A DE DEZVOLTARE calculare scor de etap Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din lunile 1-2- 3, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcurg itemii celor trei luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii unor punctaje obinute la lun. Precizare introducerea acestor calcule de etap are n vedere evaluarea ct mai corect a unor copii care, chiar dac au manifestat nite lipsuri n cadrul strict al unei luni, ei puteau s le recupereze la nivel de etap de aceea se reia analiza. Dezvoltarea neuro-motorie = 5 + 4 + 6 = 15 puncte Dezvoltarea senzorial = 3 + 2 + 2 = 7 puncte Dezvoltarea limbajului = 1 + 2 + 1 = 4 puncte Dezvoltarea socio-afectiv = 1 + 1 + 2 = 4 puncte Luna a 4-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 4-a luni ) a. Culcat pe spate, ncearc s-i ridice capul.

b. Culcat pe abdomen, ine picioarele ntinse. c. Se ridic n mini sprijinindu-se pe podurile palmelor. d. Poate face podul susinut. e. Pipie obiectele tari. f. Apuc i scutur jucriile. g. Urmrete cu interes obiectele mai mici care se mic sau staioneaz. h. ntoarce imediat capul spre locul de unde este chemat. i. Emite foarte multe silabe, ntr-o structur sonor cu nuane afective. j. Rspunde cu vocalize cnd i se vorbete. k. Rde cu hohote. l. Reaconeaz selectiv fa de persoanele necunoscute. Calcularea punctajului lunii 4 ( 1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e, f punctaj maxim = 6 puncte Dezvoltare senzorial: g, h punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare limbaj: i, j, k punctaj maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv = l punctaj maxim 1 punct Luna a 5-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 5-a luni) a. ade uor sprijinit, inndu-i coloana vertebral uor curbat. b. inut de sub axile, ine picioarele drepte, fr s le flecteze. c. Apuc cu siguran, cu fiecare mn, cte un obiect i-l poate menine n poziia de apucare cte 20-30 sec. d. i dezvelete singur faa dac cineva i-o acoper, nlturnd scutecul, batista. e. Urmrete cu privirea un obiect care i-a scpat din mn. f. Rspunde cu sunete cnd i se vorbete din fa. g. Gngurete cnd mnuiete jucriile. h. Gngurete nainte de a adormi. i. Scoate ipete de bucurie n relaiile pozitive afective. j. ntinde mna cnd i se ofer o jucrie. k. Are un comportament difereniat fa de persoanele din jur cunoscute sau necunoscute i reacioneaz prin plns n prezena persoanelor strine. Calcularea punctajului lunii 5 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare senzorial: e punctaj maxim = 1 punct Dezvoltare limbaj: f, g, h, i punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare socio-afectiv: j, k punctaj maxim = 2 puncte Luna a 6-a (evaluarea se face imediat dup mpliniree celei de-a 6-a luni) a. St n ezut fr s fie susinut. b. Se ntoarce singur de pe burt pe spate. c. Se ridic n picioare dac este susinut de mini. d. Susinut din fa sau din spate, st cteva minute n picioare. e. Apuc obiectele cu o mn, din proprie iniiativ i le ridic pe cele czute, scpate. f. ncearc s se trasc, s se deplaseze de-a builea. g. i prinde picioarele cu minile i se joac cu ele. h. Leag primele silabe sub forma unor cuvinte: ma-ma, ta-ta, ba-ba etc. i. Rspunde n mod obinuit prin silabe cu modulaii afective, ca ntr-un fel de dialog. j. Manifest o gam afectiv variat: plns prelungit, ipt scurt, surs, rs, manifestri de mbriare. k. Face diferenieri nete ntre nuanele afective ale adultului rde la rs / tace sau plnge la ceart. l. Este interesat de figura altor copii, privind-o cu atenie. Calcularea punctajului lunii 6 (1 punct pentru fiecare item reuit):

Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e, f, g punctaj maxim = 7 puncte Dezvoltare senzorial: nici un item punctaj = 0 puncte Dezvoltare limbaj: h, i punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare socio-afectiv: j, k, l punctaj maxim = 3 puncte Precizare corespunztor unor vrste cronologice pot s nu apar repere semnificative noi fa de etapa anterioar (v. dezvoltarea senzorial n luna a 6-a care nu are nici un reper), dup cum nici numrul de repere nu este egal n aria celor patru aspecte investigate. Inegalitatea exprim tocmai ritmul propriu de dezvoltare al fiecrui aspect ntr-o etap de vrst cronologic sau alta. ETAPA A II-A DE DEZVOLTARE - calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din lunile 45-6, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcurg itemii celor trei luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la lun. Dezvoltare neuro-motorie = 6 + 4 + 7 = 17 puncte Dezvoltare senzorial = 2 + 1 + 0 = 3 puncte Dezvoltare limbaj = 3 + 4 + 2 = 9 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 1 + 2 + 3 = 6 puncte Luna a 7-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 7-a luni) a. St mult vreme n ezut fr s fie sprijinit. b. Se rsucete singur n poziia de-a builea. c. Se ridic n genunchi, inndu-se cu minile de gratiile patului. d. Mut o jucrie dintr-o mn n alta. e. Ridic o can / un vas mic din care a fost hrnit. f. Lovete un cub de altul (o jucrie de alta) i se bucur. g. i duce piciorul la gur. h. Susinut de sub axile pete bine. i. Utilizeaz n relaiile cu ceilali multe modulaii sonore, emisii sonore difereniate. j. Se joac cu silabele (lalaizeaz) i indic cu ajutorul lor obiecte i fiine. k. Exprim faptul de a fi recunoscut o persoan, manifestndu-se mimico-gestual i vocalic (traduce vocalic faptul de recunoatere). l. Este atras de propria sa imagine din oglind o privete, o prinde, o mngie. Calcularea punctajului lunii 7 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e, f, g, h punctaj maxim = 8 puncte Dezvoltare senzorial: nici un item punctaj = 0 puncte Dezvoltare limbaj: i, j punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare socio-afectiv: k, l punctaj maxim = 2 puncte Luna a 8-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 8-a luni) a. Se ridic n picioare, sprijinindu-se de o bar sau de un scaun. b. Din picioare, i d drumul i se aeaz singur, iar din poziia aezat se culc singur. c. St n picioare susinut doar de o mn. d. Susinut de ambele mini, face ncercri de mers. e. ncearc s bat din palme. f. Caut linguria czut n timpul hrnirii sale. g. Caut cu privirea obiecte trebuitoare sau ascunse. h. Articuleaz distinct mama, tata i le folosete n prezena prinilor, denumindu-i. i. i nsoete toate aciunile cu vocalizri (interjecii vocalice). j. Reacioneaz la comenzi vocale (hai la, sus, hopa, uitepapa, tata..). k. Simte nevoia unui tratament afectuos care i face o plcere vizibil; se ntristeaz sau se supr cnd este ignorat, contrariat, certat, speriat. l. Se bucur lovind jucriile sau obiectele unele de altele.

m. Se joac de-a ascunsul unor obiecte. n. Manevreaz cu o oarecare atenie, concentrare, jucriile noi i suntoare (parc le ncearc pentru a vedea ce poate face cu ele, parc le ascult). Calcularea punctajului lunii 8 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e punctaj maxim = 5 puncte Dezvoltare senzorial: f, g punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare limbaj: h, i, j punctaj maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv: k, l, m, n punctaj maxim = 4 puncte Luna a 9-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 9-a luni) a. St singur n picioare inndu-se cu o mn de ceva. b. ncercri de mers, sprijinindu-se din proprie iniiativ de diferite obiecte. c. Susinut de ambele mini pete i acest lucru l bucur. d. Poate merge cu ajutorul unui suport (dispozitiv special, scunel). e. Scoate cuburile dintr-o cutie. f. Prinde un obiect mic doar ntre degetul mare i arttor. g. Adun grmad, cu braele, cuburi sau jucrii mici. h. Cheam prinii prin cuvintele mama, tata. i. Reacioneaz coect la indicaii verbale, nelegnd ordinele simple. j. Recunoate cteva obiecte familiare, dup denumire. k. Lalaizeaz cu mare satisfacie timp ndelungat. l. Face pa, mulumesc. Calcularea punctajului lunii 9 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d, e, f, g punctaj maxim = 7 puncte Dezvoltare senzorial: nici un item punctaj = 0 puncte Dezvoltare limbaj: h, i, j, k punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare socio-afectiv: l punctaj maxim = 1 punct ETAPA A III-A DE DEZVOLTARE calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din lunile 7-8-9, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcurg itemii celor trei luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la lun. Dezvoltare neuro-motorie = 8 + 5 + 7 = 20 puncte Dezvoltare senzorial = 0 + 2 + 0 = 2 puncte Dezvoltare limbaj = 2 + 3 + 4 = 9 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 2 + 4 + 1 = 7 puncte Luna a 10-a i a11-a (evaluarea se face imediat dup mplinirea celei de-a 11-a luni; ele se iau mpreun i se consider o etap unitar de evoluie deoarece reperele semnificative pentru dezvoltare pot apare n ambele luni) a. Se ridic i st n picioare fr sprijin. b. Poate merge cteva minute susinut doar de o mn. c. Imit aciuni simple demonstrate de adult ex. aeaz un cub ntr-o cutie. d. Deschide i nchide o ui a unui dulpior. e. Utilizeaz distinct 3-4 cuvinte bisilabice. f. i face mult plcere s produc un sunet armonios ex. s apese o clap de pian/triol, s loveasc o plcu de xilofon/ambal. g. nelege ordine scurte de tipul anunrii unui pericol sau interdictive, dup cum nelege cnd este chemat, s se uite la ceva, s vin undeva; deasemenea nelege mngierea verbal. h. Repet silabe sau cuvinte la cererea printelui. i. La cerere, d jucria sa altei persoane. Calcularea punctajului lunilor 10/11( 1 punct pentru fiecare item reuit):

Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare senzorial: nici-un item punctaj = 0 puncte Dezvoltare limbaj: e, f, g, h punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare socio-afectiv: i punctaj maxim = 1 punct Luna a 12-a (1 an evaluarea se face imediat dup mplinire) a. Face primii pai fr s fie suinut. b. ncearc s-i scoat ciorapul. c. St pe vine fr sprijin. d. Se apleac fr s-i ndoaie picioarele, pentru a ridica un obiect. e. Folosete cteva cuvinte n plus, pe lng mama / tata i denumete cu o silab diferite fiine i lucruri (chiar dac nu le tie numele, copilul a neles c ele au un nume, c sunt denumite ntr-un fel). f. Execut ordinele de aducere a unui obiect sau jucrii. g. Imit zgomotul linguriei n ceac. h. Pune la cererea adultului nsoit de demonstraie, dou cuburi unul peste altul. i. Arat la cerere prile importante ale capului/corpului ochi, gur, pr, mn, picior, cap. j. Are mult tandree i i place s fie mngiat. Calcularea punctajului lunii 12 (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare neuro-motorie: a, b, c, d punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare senzorial: nici-un item punctaj = 0 puncte Dezvoltare limbaj: e, f, g punctaj maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv: h, i, j punctaj maxim = 3 puncte ETAPA A IV-A DE DEZVOLTARE calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din lunile 10/11 i 12 sau, pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcurg itemii celor trei luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la lun. Dezvoltare neuro-motorie = 4 + 4 = 8 puncte Dezvoltare senzorial = 0 + 0 = 0 puncte Dezvoltare limbaj = 4 + 3 = 7 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 1 + 3 = 4 puncte EVALUARE DE ANSAMBLU I INTERPRETARE 1AN La 1 an mplinit copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime(se adun pe arii, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Dezvoltare neuro-motorie = 60 puncte / abatere n minus 2-4 puncte Dezvoltare senzorial = 12 puncte / abatere n minus 1-2 puncte Dezvoltare limbaj = 29 puncte / abatere n minus 1-2 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 21 puncte / abatere n minus 1-2 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai mari de 2-4 puncte n minus - n dezvoltarea neuro-motorie i de 1-2 puncte n minus - n dezvoltarea senzorial, a limbajului i n dezvoltarea socio-afectiv, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam. Perioada 1 an 1,3 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 1,3 ani ) a. Merge cu succes n spaiul obinuit, fr a fi susinut. b. Urc de-a builea cteva trepte dintr-o scar. c. i ine cana/ paharul pentru a bea. d. Se servete de linguri. e. Poate bga sau scoate o pastil dintr-un tub.

f. Construiete la cererea mamei, un turn din dou cuburi. g. Arat cu degetul pentru a localiza un obiect sau pentru a exprima ceea ce dorete. h. Utilizeaz 4 - 8 cuvinte cu sens. i. nelege multe dintre cuvintele adultului. j. Mzglete hrtia cu energie cnd i se cere s scrie i dup ce i s-a demonstrat. k. i place s fie asistat la culcare i la sculare. Calcularea punctajului perioadei (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-motric: a, b, c, d, e, f punctaj maxim = 6 puncte Dezvoltare limbaj: g, h, i punctaj maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv: j, k punctaj maxim = 2 puncte Perioada 1,3 ani 1,6 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 1, 6 ani) a. Urc scara n picioare, inut de mn. b. Se servete de linguri n mod curent. c. Lovete mingea cu piciorul, prin imitare sau la o indicaie verbal. d. ntoarce paginile unei cri. e. Scoate fr greutate pastilele dintr-un tub. f. Prin mimic sau printr-o silab, i atenioneaz mama n legtur cu nevoile fiziologice i se poate abine pn este aezat pe oal. g. Toate cuvintele utilizate - 10 / 15, sunt legate de un sens i exprim un sens. h. i plac ilustraiile colorate. i. Arat o imagine la cererea printelui (arat-mi pisica). j. Construiete un turn din trei cuburi, la cerere sau spontan. k. Numete unele imagini cu cuvinte stlcite, trunchiate. l. i manifest preferinele afective fa membrii familiei. Calcularea punctajului perioadei (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-motric: a, b, c, d, e punctaj maxim = 5 puncte Dezvoltare limbaj: f, g punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare socio-afectiv: h, i, j, k, l punctaj maxim = 5 puncte ETAPA A V-A DE DEZVOLTARE calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din perioada 1 - 1,3 ani cu cele din perioada 1,3 1,6 ani, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcurg itemii celor ase luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la perioad. Dezvoltare senzorial-motric = 6 + 5 = 11puncte Dezvoltare limbaj = 3 + 2 = 5 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 2 + 5 = 7 puncte Perioada 1,6 ani 1,9 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 1,9 ani) a. inut de o mn coboar scara, inndu-se i el de balustrad cu mna cealalt. b. ndemnat, d un ut corect, bine intit n minge, chiar dac nu puternic. c. nelege toate ordinele i indicaiile. d. Face asociaii de dou cuvinte - substantiv cu verb - ex. du bebe (s fie dus undeva). e. i exprim verbal cererea de a fi hrnit i o formuleaz n dou cuvinte ex. dai papa. f. Cere verbal s fie dus la W.C. g. Construiete un turn din 5 cuburi. h. nir cuburi de diferite dimensiuni pentru a reprezenta un tren. i. La indicaia verbal a printelui, poate plasa 3 cuburi/obiecte n trei locuri diferite ex. pe mas, sub pat, lng scaun. j. Arat la cererea printelui, 5 pri din corpul propriu: ochi, gur, nas, mn, cap. k. Manifest reacii emoionale negative gelozie, n prezena altui copil.

Calcularea punctajului perioadei (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-motric: a, b punctaj maxim = 2 puncte Dezvoltare limbaj: c, d, e, f punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare socio-afectiv: g, h, i, j, k punctaj maxim = 5 puncte Perioada 1,9 ani 2 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 2 ani) a. Urc sau coboar scara singur, inndu-se de balustrad sau de zid. b. D un ut eficient, puternic la minge, din proprie iniiativ (sau cnd i se cere). c. Urmrete cu interes i ncearc i el s mptureasc o foaie de hrtie. d. n vorbire apar multe verbe i unele pronume tu, el i accidental chiar eu. e. Se numete cu numele su propriu, dar vorbete despre sine la persoana a treia Mihai dai papa (eu, Mihai, vreu s-mi dai mncare). f. Construiete propoziii formate din dou i trei cuvinte substantiv, verb, adjectiv. g. Folosete n principal relaia verbal pentru a cere ceva, a obine ceva, a atrage atenia asupra sa. h. Poate repeta dup adult, orice cuvnt de 3 4 5 silabe. i. Arat cel puin patru imagini atunci cnd i se pronun numele lor (casa, pisica.) i numete cel puin dou. j. Deseneaz o linie dup model (dup demonstraie). k. ncearc s fac ordine ntre jucriile i obiectele sale i parial reuete. Calcularea punctajului perioadei (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-motric: a, b, c punctaj maxim = 3 puncte Dezvoltare limbaj: d, e, f, g, h, i punctaj maxim = 6 puncte Dezvoltare socio-afectiv: j, k punctaj maxim = 2 puncte ETAPA A VI-A DE DEZVOLTARE calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din perioada 1,6 1,9 ani cu cele din perioada 1,9 2 ani, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcurg itemii celor ase luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor punctaje obinute la perioad. Dezvoltare senzorial-motric = 2 + 3 = 5 puncte Dezvoltare limbaj = 4 + 6 = 10 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 5 + 2 = 7 puncte EVALUARE DE ANSAMBLU I INTERPRETARE 2 ANI La 2 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime(se adun pe arii, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Dezvoltare senzorial-motric = 76 puncte / abatere n minus 5 puncte Dezvoltare limbaj = 44 puncte / abatere n minus 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 35 puncte / abatere n minus 2 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai mari de 5 puncte n minus - n dezvoltarea senzorial-motric, de 3 puncte n minus n dezvoltarea limbajului i de 2 puncte n minus - n sfera dezvoltrii socio-afective, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam. Perioada 2 ani 2,6 ani (evaluarea se face imediat dup mpliniea a 2,6 ani) a. ncearc i reuete s se in pentru scurt timp, ntr-un picior. b. Duce un pahar cu ap fr s-l verse. c. Particip la mbrcare i poate s se ncale singur fr s-i lege ireturile. d. i stabilete controlul sfincterian complet, adic i pe timpul nopii. e. n vorbire apar propoziii formate din 3-4 cuvinte. f. ntrebuineaz pronumele personal n mod frecvent. g. Arat la cerere 7 imagini (maina, copilul, patul.) i denumete 4-5.

h. Traseaz prin imitaie (dup demonstraia adultului), o linie orizontal i una vertical. i. Construiete un turn de 8 cuburi. j. Construiete un pod dup model. Calcularea punctajului perioadei (1 punct pentru fiecare item reuit): Dezvoltare senzorial-motric: a, b, c, d punctaj maxim = 4 puncte Dezvoltare limbaj: e, f, g punctaj maxim = 3 puncte Dezvoltare socio-afectiv: h, i, j punctaj maxim = 3 puncte Perioada 2,6 ani - 3 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 3 ani) a. Execut urmtoarele ordine: pune jucria pe mas, pune jucria sub mas, pune jucria dup dulap. b. Repet dup adult: tata, fata face nani, copil, pine, grdin, mi-e foame i plng, eu m numesc.. i cinle este ru, plou n grdin i Costel i face leciile. c. Construiete din cuburi o poart. d. Construiete un turn ct mai nalt. e. Construiete un pod din cuburi mai complicat, din mai multe piese, dup un model fcut de adult, model la construirea cruia el nu asist (i se arat gata fcut). f. Copiaz un cerc demonstrat de adult. g. Compar dou linii care sunt vizibil inegale (care este mai mare ?; dar mai mic?). Calcularea punctajului perioadei (se acord punctaje difereniate pentru itemii reuii): Dezvoltare senzorial-motric: nici un item punctaj = 0 puncte Dezvoltare limbaj: a = 1 punct; b = 1 punct pentru fiecare din cele 6 enunuri repetate corect = 6 puncte; punctaj maxim = 1 + 6 = 7 puncte Dezvoltare socio-afectiv: c, d, e, f, g 1 punct pentru fiecare item corect punctaj maxim = 5 puncte ETAPA A VII-A DE DEZVOLTARE calculare scor de etap Se adun n cadrul fiecrei arii psihocomportamentale scorurile din perioada 2 2,6 ani cu cele din perioada 2,6 3 ani, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcurg itemii celor ase luni ale etapei, fcndu-se eventuale corecii ale unor scoruri obinute la perioad. Dezvoltare senzorial-motric = 4 + 0 = 4 puncte Dezvoltare limbaj = 3 + 7 = 10 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 3 + 5 = 8 puncte EVALUARE DE ANSAMBLU I INTERPRETARE 3ANI La 3 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime (se adun pe arii, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Dezvoltare senzorial-motric = 80 puncte / abatere n minus 5 puncte Dezvoltare limbaj = 54 puncte / abatere n minus 5 puncte Dezvoltare socio-afectiv = 43 puncte / abatere n minus 2 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai mari de 5 puncte n minus n dezvoltarea senzorial-motric i n dezvoltarea limbajului i de 2 puncte n minus - n dezvoltarea socio-afectiv, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam. Perioada 3 ani 4 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 4 ani) a. Poate s se mbrace singur, asistat de mam i dirijat de ea n linii mari. b. Se poate dezbrca fr ajutor. c. Poate s-i ncheie singur nasturii la hain (nasturi mari) i la bluz/cma (nasturi mici). d. Servete masa cu toat familia, folosindu-se de lingur, furculi i oarecum de cuit (tie s-l manevreaz corect dar nu poate ntotdeauna tia efectiv cu el). e. i spal singur minile.

f. Execut urmtoarele 5 ordine: pune cubul alturi de urs; pune ursul deasupra cubului; pune ntr-o parte cubul i ntr-alta ursul; treci pe lng mine fr s te uii la mine; du-te dincolo de pat i ascunde-te. g. Din coloanele de cifre care urmeaz i care i sunt citite pe rnd, reine i repet minimum 3 cifre: 2, 6, 3 / 3, 2, 5, 7 / 3, 2, 5, 7, 1, 2 / 2, 8, 0, 5, 2, 4, 9, 8 / 6, 5, 3, 4, 9, 3, 7, 7, 4. h. tie ce nseamn i poate s explice prin cine/ce/cum face urmtoarele verbe: zboar (e cnd pasrea d din aripi sau e cnd avionul e sus pe cer sau e cnd vrabia vine cu mncare la puiul ei), arde (e cnd iei foc dac umbli la aragaz sau e cnd umbli cu chibritul i nu e voie sau e cnd pui lemne n sob c afar ninge.), doarme (e cnd copilul st n pat cu ochii nchii sau e cnd am nvelit eu ppua i am culcat-o sau e cnd e noapte i maina st la garaj pn mine i nu merge..), noat, taie, scurteaz, neap, muc, sufl, umbl, explodeaz, roete (e la fa sau e cnd te ceart sau e cnd se coace mrul n pom..) Precizare nu intereseaz o explicaie tiinific pentru c copilul are concepte empirice; intereseaz o explicaie intuitiv dar corect. i. Descrie o imagine printr-o mic istorioar de 4-5 propoziii. j. Se poate juca singur un timp ndelungat. k. Este afectuos - se manifest ca atare fa de prini - i solicit afeciune - s fie alintat, s povesteasc i s fie ascultat, s pun ntrebri i s primeasc explicaii. Calcularea punctajului perioadei - v. etapa a VIIIa de dezvoltarea pentru c cele dou coincid; scorul de perioad este acelai cu scorul de etap. ETAPA A VIII-A DE DEZVOLTARE calcularea scorului de etap Se acord punctaje difereniate pentru itemii reuii. Comportament adaptativ: a, b, c, d, e 1 punct pentru fiecare item corect punctaj maxim = 5 puncte Gndire-limbaj: f 1 punct pentru fiecare din cele 5 ordine executate corect = 5 puncte; g 1 punct pentru fiecare din cele 4 repetri corecte = 4 puncte; 0,25 puncte pentru fiecare din cele 12 verbe explicate corect = 3 puncte; punctaj maxim = 12 puncte Comportament social: j, k 1 punct pentru fiecare item ndeplinit punctaj maxim = 2 puncte EVALUARE DE ANSAMBLU I INTERPRETARE 4 ANI La 4 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime (se adun pe arii, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Comportament adaptativ = 85 puncte / abatere n minus 7 puncte Gndire-limbaj = 66 puncte / abatere n minus 5 puncte Comportament social = 45 puncte / abatere n minus 3 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai mari de 7 puncte n minus n dezvoltarea comportamentului adaptativ, de 5 puncte n minus - n dezvoltarea gndirii-limbajului i de 3 puncte n minus - n dezvoltarea comportamentului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam. Perioada 4 ani 5 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 5 ani) a. Se mbrac i se dezbrac cu foarte puin ajutor. b. Merge la culcare fr s fie dus (nelege i execut singur cerina). c. Folosete fr ajutor W.C.-ul pentru a face pipi. d. i face singur toaleta de diminea i spal minile i faa. e. Folsete cu succes lingura, furculia i cuitul. f. Poate spune pe dinafar o poezie de 4 versuri. g. Poate povesti o scurt ntmplare. h. i poate aminti i descrie dou imagini (cum era acolola pia, la mare, la circ.). i. Poate exprima verbal diferenele dintre diminea, amiaz, sear.

10

j. i plac jocurile colective cu copii de vrsta lui sau mai mari. k. Poate viziona ntr-un spaiu public, un film / un spectacol pentru copii. l. i place s fie frumos i curat mbrcat i tie cum s se fereasc de ceea ce este murdar. m. Repet urmtoarele silabe spuse de adult aproape concomitent cu acesta (ca un ecou): ra ta pa na da vi - sa. n. tie s se joace de-a familia, de-a grdinia, de-a doctorul (poate descrie personajele implicate, sesizeaz rolurile caracteristice fiecruia ce face fiecare, stabilete relaii ntre ele). o. Copiaz figuri indicate. p. i cunoate numele de familie (numele mare). r. i cunoate adresa strada, numrul, oraul. s. Poate face comparaie ntre dou cri de greuti diferite i poate spune care este mai grea / care este mai uoar. Calcularea punctajului perioadei - v. etapa a IX-a de dezvoltarea pentru c cele dou coincid; scorul de perioad este acelai cu scorul de etap. ETAPA A IX-A DE DEZVOLTARE calcularea scorului de etap Se acord 1 punct pentru fiecare item reuit. Comportament adaptativ: a, b, c, d, e punctaj maxim = 5 puncte Gndire-limbaj: f, g, h, i punctaj maxim = 4 puncte Comportament social: j, k, l, m, n, o, p, r, s punctaj maxim = 9 puncte EVALUARE DE ANSAMBLU I INTERPRETARE 5 ANI La 5 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime (se adun pe arii, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Comportament adaptativ = 90 puncte / abatere n minus 5 puncte Gndire-limbaj = 70 puncte / abatere n minus 5 puncte Comportament social = 54 puncte / abatere n minus 3 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai mari de 5 puncte n minus - n dezvoltarea comportamentului adaptativ i n dezvoltarea gndirilimbajului i de 3 puncte n minus - n dezvoltarea comportamentului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam. * * * n prima variant, Scalele Gesell se ncheie cu evaluarea copilului de 5 ani. Ulterior ele au fost completate i cu evaluarea dezvoltrii copilului de 6 ani. * * * Perioada 5 ani 6 ani (evaluarea se face imediat dup mplinirea a 6 ani) a. Se mbrac i se dezbrac singur. b. Are formate deprinderile igienice necesare i utilizeaz singur W.C.-ul, pentru ambele tipuri de necesiti fiziologice (se poate terge singur). c. Face baie singur sau asistat, dar i n ultimul caz ncearc s se spele singur. d. Mnnc civilizat, frumos - cu tacmurile, fr s plescie, fr s se murdreasc. e. Poate s participe uneori la un program schimbat, fiind capabil s se sbin de la somn i hran. f. Folosete acordurile gramaticale - respect cazul, numrul, genul substantivelor i timpul verbelor. g. Poate nva cu uurin o poezie de dou trei strofe. h. Recit artistic, cu gesturi i mimic adecvat. i. tie s povesteasc o istorioar. j. Deseneaz un romb. k. Poate trasa linii drepte, oblice, curbe i cercuri. l. Poate desena din imaginaie un om/copil cu toate prile corpului.

11

m. Poate s sorteze la cerere, obiecte dup mrime sau apartenen la un gen jucrii, fructe, unelte. n. tie i indic cu uurin care este mna dreapt i ochiul stng. o. Cunoate minimum 4 culori ( 4 - 8 culori). p. Poate explica prin aciunea pe care ele o presupun, verbele: a spla, a mnca, a dormi, a cnta. r. Se intereseaz cu regularitate de cauza diferitelor ntmplri, situaii. s. Este foarte interesat de tot ceea ce este nou pentru el persoane, lucruri, evenimente. t. Descoper cu uurin greelile din desenele care nfieaz obiecte, fiine, situaii cunoscute lui. u. Scrie s scrie i s citeasc cteva litere. v. Are un anume sentiment al datoriei (trebuie s mnnc ca s m fac mare, trebuie s nu alerg ca s nu rcesc, trebuie s merg la coal ca s nv) x. i exprim atitudinile fa de evenimente i oameni plcere, ncntare, bucurie, tandree, acord../enervare, mnie, fric, neplcere, refuz, dezacord, gelozie etc. z. Are preferine motivate pentru ali copii (eu m joc / eu nu m joc cu.pentru c..). y. Are preferine motivate pentru grupuri de copii (eu / noi nu ne jucm cu ia de la grupa mic..cu ia de la scara 2 (a blocului)..cu fetele.pentru c.). A. Face aprecieri ale faptelor pe criterii morale este bine / este ru. B. Face clasificri estetice este frumos / este urt. C. Manifest ruine i i place s i se pstreze intimitatea actelor fiziologice, bii, ntmplrilor penibile (faptul de a fi fost pedepsit). D. i place s participe la manifestri publice solemne. E. Se comport adesea ca un om mare (imit reaciile comoprtamentale ale adultului, cuvintele acestuia ntr-o mprejurare sau alta). F. Este politicos i utilizeaz formule verbale (salutul) i comportamente de acest tip (nu smulge lucrurile din mna altcuiva, nu ntrerupe adulii cnd vorbesc, este rezervat cu strinii). G. Face spontan deosebirea, n funcie de ce face fiecare, ntre un copil cuminte i unul obraznic / ru. H.i plac jocurile cu roluri, cu reguli, ct i cele n care el inventeaz. I. Cunoate profesia prinilor i tie n ce const ea. J. Dorete s se fac ceva anume - numete o meserie sau mai multe care i plac. K. i ngrijete cu plcere fraii mai mici. L. Ia parte la treburile familiei. M. i place s fac servicii prinilor dar i persoanelor strine. N. Nu reacioneaz zgomotos la pedepsele date pe drept. O. Nu plnge fr motiv i chiar cu motiv, se poate abine n funcie de mprejurri (l vd ali copii, i este ruine, este biat mare). P. Poate suporta durerea fizic i admonestrile reinndu-i plnsul (din ambiie, de ruine). R. Respect un program impus. S. Poate renuna la joc n favoarea altor preocupri pentru a merge undeva, pentru a face ceva, pentru a vedea ceva. T. Poate desfura o activitate continu timp de 30 40 minute. U. i formeaz cu uurin noi deprinderi i obiceiuri. V. i plac crile cu poveti, povetile. X. Poate merge undeva (la pine, la ziar), respectnd regulile de circulaie. Z. i place s fie tratat cu ncredere i s i se ncredineze sarcini. Y. Se intereseaz de evenimentele sociale (aniversri, srbtori, naterea unui copil, decesul unei persoane.). Calcularea punctajului perioadei - v. etapa a X-a de dezvoltarea pentru c cele dou coincid; scorul de perioad este acelai cu scorul de etap. ETAPA A X-A DE DEZVOLTARE calcularea scorului de etap Se acord 1 punct pentru fiecare item reuit.

12

Comportament adaptativ: a, b, c, d, e punctaj maxim = 5 puncte Gndire-limbaj: f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p punctaj maxim = 11puncte Comportament social: r, s, t, u, v, x, z, y, A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, R, S, T, U, V, X, Z, Y punctaj maxim = 32 puncte EVALUARE DE ANSAMBLU I INTERPRETARE 6 ANI La 6 ani mplinii copilul poate totaliza urmtoarele punctaje maxime (se adun pe arii, toate punctajele din etapele anterioare) i urmtoarele abateri negative de la ele: Comportament adaptativ = 95 puncte / abatere n minus 7 puncte Gndire-limbaj = 81 puncte / abatere n minus 5 puncte Comportament social = 86 puncte / abatere n minus 5 puncte n general, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esenial a dezvoltrii, diferenele mai mari de 7 puncte n minus n dezvoltarea comportamentului adaptativ i de 5 puncte n minus n dezvoltarea gndirii-limbajului i n dezvoltarea comportamentului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se in seam. * * * Dei testele lui Gesell au fost construite mai ales pentru a oferi descieri detaliate privind reperele mai importante ale dezvoltrii infantile autorul fiind convins c dezvoltarea normal este un proces ce se desfoar n mod secvenial, o serie de autori Knobloch, Stevens i Malone (1987) au propus utilizarea unei proceduri de calcul pentru obinerea mai multor coeficieni de dezvoltare DQ = development quotient. Se poate calcula cte un coeficient de dezvoltare pentru fiecare din ariile de dezvoltare investigate i un coeficient global. Formula de calcul este urmtoarea: DQ = vrsta maturitii x 100 vrsta cronologic Vrsta cronologic se stabilete prin tansformarea anilor n luni . Vrsta maturitii se bazeaz pe imaginea clinic total dat de reperele dezvoltrii pe care copilul le-a trecut sau la care a euat, n cadrul fiecrei arii comportamentale. Dei autorii nu ofer criterii foarte precise, se pare c vrsta maturitii pentru un copil este vrsta dezvoltrii la care itemii sunt trecui cu succes n marea lor majoritate. nmulirea cu 100 se face pentru a elimina zecimalele. Unii specialiti au exprimat rezerve clare fa de calcularea DQ-ului pe baza Scalelor Gesell, considernd c bateria trebuie utilizat n spiritul n care a fost conceput. n opinia lor ea trebuie s rmn un instrument de vizualizare a dezvoltrii i de reperare a eventualelor probleme - fapte ce ar permite elaborarea mijloacelor adecvate de intervenie. n plus, se afirm c QD-ul (coeficientul de dezvoltare) mai trebuie deocamdat studiat i utilizat, cel puin o vreme, doar ca instrument de cercetare. Datele despre el, insuficient de edificatoare, nu-l crediteaz ca fiind un mijloc de predicie (J.R. Gregory, 1996). Caracteristici psihometrice. La vremea elaborrii Scalelor de dezvoltare (1925) nu se punea problema fundamentrii lor statistice. Statistica abia ncepea s se contureze ca domeniu, iar aplicaiile sale n psihologie nici nu erau ntrevzute. Standardizarea Scalelor Gesell s-a realizat mult mai trziu la Universitatea Yale. Cercetrile fcute pentru verificarea calitilor tehnice ale testului au dus la rezultate contradictorii n ceea ce privete fidelitatea i validitatea. Fidelitatea stabilit pe baza coeficientului de corelaie test-retest a fost de 0,73, ceea ce nseamn mai puin dect valoarea 0,90, considerat de muli autori ca fiind necesar pentru a lua decizii asupra subiecilor n sensul plasrii lor colare (n coli normale sau speciale) J.C. Nunnally,1978; M. Lichtenstein, 1990; J. Salvia i S. Ysseldyke, 1991.

13

Validitatea predictiv pare i ea destul de sczut, astfel c dei testul are o foarte larg utilizare, se constat c muli psihologi practicieni l utilizeaz cu destul precauie pentru a da verdicte de trimitere a copiilor n nvmntul special, doar pe baza sa L.A. Shepard, M.E. Grane, 1993. CONCLUZII 1. Datelor prezentate impun dou direcii de analiz n funcie de care se pot trage anumite concluzii a) o analiz calitativ i b) o analiz cantitativ. a) Analiza calitativ a datelor relev urmtoarele aspecte: - n perioada 0 1 an - etapele de dezvoltare: I (lunile 1, 2, 3), II (lunile 4, 5, 6), III (lunile 7, 8, 9), IV (lunile 10, 11, 12) sunt 4 axe de dezvoltare a copilului: neuro-motorie, senzorial, limbaj, socio-afectiv; - n cursul primului an de via va avea loc trecerea de la o dezvoltare neuro-motorie i una senzorial, la o dezvoltare unitar senzorial-motric; ea corespunde trecerii de la nivelul reflexelor necondiionate la organizarea treptat a unor aciuni senzorial-motrice coerente; acestea sunt posibile datorit elaborrii i diferenierii unor scheme de aciune integrate n ansambluri tot mai organizate, care i permit copilului s intevin tot mai mult n ambian; schemele se modific treptat, se extind, se asimileaz i se acomodeaz reciproc, formndu-se scheme globale mult mai adecvate ale obiectelor i evenimentelor; - n perioada 1- 3 ani etapele de dezvoltare: V (perioadele 1 1,3 ani i 1,3 1,6 ani), VI (perioadele 1,6 1,9 ani i 1,9 2 ani), VII (perioadele 2 2,6 ani i 2,6 3 ani) sunt 3 axe de dezvoltare a copilului: senzorial-motric, limbaj, socio-afectiv; - aplicarea schemelor de aciune la situaii noi va deschide perspective nebnuite de realizare a aciunii copilul nltur obstacolele ce-i bareaz calea, se orienteaz mai obiectiv n ambian, ajunge s-i subordoneze mijloacele scopurilor i recurge la noi mijloace; acomodarea prevaleaz treptat asupra asimilrii i o comand, iar comportamentul, tot mai orientat acum spre anumite scopuri, devine n perioada urmtoare un comportament adaptativ; - n cursul celui de-al doilea an de via se trece spre inteligena sistematic, odat cu stocarea unor reprezentri i dobndirea unor semne (imagini, cuvinte) ce pot simboliza obiecte; de-a lungul celui de-al treilea an de via ncepe o puternic expansiune a simbolicii figurative (a reprezentrii) n strns legtur cu dezvoltarea comunicrii verbale; reprezentarea, prin gradul su de schematizare i generalitate, este un punct de plecare i un suport intuitiv al gndirii (prefigurarea acesteia); ca urmare, legtura tot mai strns dintre reprezentare i limbaj va constitui suportul axei gndirelimbaj, care va funciona de acum nainte ca o arie unitar de dezvoltare a copilului; - comportamentul socio-afectiv centrat pe sine (autocentrism) ncepe treptat s se descentreze i s se orienteze spre alii (alocentrism) iniial spre prini dar treptat i spre alte persoane, mrindu-se treptat sfera interesului i nevoii de contact social a copilului; astfel se creeaz premisele conturrii n perioada urmtoare a comportamentului social; - n perioada 3 6 ani etapele de dezvoltare: VIII (3 4 ani), IX (4 5 ani), X (5 6 ani) - sunt 3 axe de dezvoltare a copilului: comportament adaptativ, gndire-limbaj, comportament social; - n cadrul comportamentului social al copilului, un aspect impresionant l reprezint apariia i manifestarea unor elemente de comportament prosocial constnd n ajutarea, sprijinirea, servirea altor persoane fr ateptarea vreunei recompense; aceste fapte aduc dovezi n sprijinul teoriei c ajutorarea interpersonal corespunde naturii umane, ea nefiind doar o achiziie trzie, un produs cultural generat de o ndelungat nvare social; se demonstreaz, o dat n plus, c relaiile interumane pozitive prevaleaz n raport cu comportamentele agresive, generatoare de conflicte;

14

- privitor tot la comporamentul social, merit fcut o meniune asupra trebuinei de alii, trebuin care se manifestat explicit foarte de timpuriu i care se amplific i devine tot mai intens de-a lungul dezvoltrii fiinei umane. b) Analiza cantitativ a datelor relev urmtoarele aspecte: - de-a lungul primilor 6 ani de via axa dominant de dezvoltare este cea <<neuro-motorie / senzorial-motric / adaptativ>> ; - a doua ca ritm de progres i amploare a achiziiilor este axa de dezvoltare constituit de <<limbaj / gndire-limbaj>> situaie valabil pn la mplinirea vrstei de 5 ani; - dup mplinirea vrstei de 5 ani, pe parcursul celui de-al 6-lea an de via, axa de dezvoltarea <<socio-afectiv / comportament social>> i accelereaz ritmul i se plaseaz ca pondere a achiziiilor naintea axei <<gndire-limbaj>>. 2. Pe parcursul prezentrii bateriei de teste s-a atras atenia asupra situaiilor n care punctajul unei etape nu este ndeplinit, constatndu-se unele rmneri n urm n dezvoltarea copilului. S-a indicat de fiecare dat refacerea secvenei anterioare o lun, trei luni, 6 luni. De data aceasta este vorba de o recomandare ce decurge din practica examinrii este bine pentru orice copil i cu att mai mult pentru copilul foarte mic, s nceap examenul psihologic cu etapa dinainte, sau dac timpul nu permite acest lucru, mcar cu civa itemi din etapa anterioar pentru familiarizarea cu psihologul i cu ncperea, ca i pentru adaptarea i intrarea n sarcin. Parcurgerea itemilor din etapa anterioar se face de sus n jos, adic de la ultimii itemi (care se refer la achiziii mai complexe) spre cei de nceput (corespunztori unor achiziii mai simple). 3. Exist o serie de itemi nendeplinii de unii copii, fr ca acest lucru s semnifice probleme n dezvoltare. Sunt frecvente situaiile n care conduite de auto-ajutor a se hrni singur, a se spla singur, a utiliza singur W.C.-ul.- nu sunt constituite chiar mult dup vrsta la care ele trebuiau s funcioneze. Aceasta de datoreaz adulilor din jurul copilului, care considernd c-l ajut nu-i dau seama c-i ntrzie autonomizarea, c-i amn formarea unor abiliti i c-i ncetinesc ritmul firesc de confruntare cu viaa. i aceasta cu att mai mult cu ct, este vorba de comportamente din aria iniial neuro-motorie dar care devine n final aria comportamentelor adaptative. n aceste situaii: - prinii trebuie avertizai asupra unor consecine negative ale atitudinii lor, consecine care n timp se vor vedea i cu privire la alte aspecte acum nu mnnc singur..mai trziu nu-i va face leciile singur.nu va gndi i aciona fr s fie mpins de la spate.; - se va explica prinilor ce nseamn un ajutor adevrat; este vorba de un ajutor care susine copilul n direcia tendinelor sale fireti - de autonomizare, de ctigare treptat a independenei, de exprimare personal; toate interveniile care contrariaz, amn sau chiar blocheaz tendinele naturale, constituie un fals ajutor i o surs de probleme viitoare att pentru copil ct i pentru printele care nu a tiut s-l creasc; - constituie o strategie bun ndemnarea acestor prini s reflecteze dac prin ceea ce fac au n vedere ajutarea copilului sau mai degrab se ajut pe ei nii sigur..copilul hrnit de mam mnnc mai repede, nu-i murdrete hainele, nu face mizerie pe jos, dar.. 4. n cadrul examinrii psihologice a oricrei examinri psihologice, indiferent de instrumentul folosit dincolo de nregistrarea seac a unor rspunsuri i de contabilizarea unor punctaje, se va obseva cu atenie tonusul general copilului, dispoziia sa afectiv de ansamblu i relaiile dintre el i prini / persoanele de ngrijire. Copilul este prin excelen o fiin hedonic (care caut plcerea), ludic (nclinat spre joc), afectiv (dominat de trire, de afect) i acional (gata mereu s fac ceva). n mod normal el

15

sugereaz fericire, veselie, dispoziie spre amuzament, energie i dinamism, curiozitate, poft de via. Abaterile de la aceste norme trebuie s ridice semne de ntrebare psihologului, chiar n ciuda unor rezultate bune la test. 5. Scalele de dezvoltare Gesell, ca i orice alt instrument de psihodiagnoz bine stpnit, ofer sugestii pentru interviu, consiliere i psihoterapie. Itemii unui asemenea instrument constituie o surs de inspiraie n purtarea unui dialog evaluativ, n sftuirea unui printe aflat n impas n faa problemelor pe care le are copilul su, ca i n lucrul propriu-zis cu copilul n cadrul unor edine de recuperare. Itemii scalelor pot fi folosii: - fie ca atare, dar n noi contexte; - fie reformulai n spiritul sensului general pe care ei l au;

fie prin sugerarea unor ntrebri complet noi, dar din aceiai categorie de semnificaie.

16